會飛的孩子

前言

　　選評這樣一套中國兒童文學(xué)讀本的初衷，是想以我個(gè)人若干年來的兒童文學(xué)閱讀心得與專業(yè)積累，為今天的孩子們挑選出一批兼具文學(xué)性與可讀性的當(dāng)代中國兒童文學(xué)作品。　　我一直認(rèn)為，對于正處在語言學(xué)習(xí)關(guān)鍵期的孩子們來說，原創(chuàng)兒童文學(xué)作品在語言感覺的形成和文化意識的培育方面，有著翻譯作品無法替代的地位和功能。我希望通過這樣一套讀本的選評工作，將目前為止當(dāng)代中國兒童文學(xué)中一部分我認(rèn)為具有文學(xué)上的成熟度與代表性的作品挑選出來，呈獻(xiàn)給讀者朋友們。同時(shí)，我也希望通過這樣一種特殊的方式，對當(dāng)代兒童文學(xué)創(chuàng)作進(jìn)行一次獨(dú)立而又負(fù)責(zé)的關(guān)學(xué)評判?！　∨c我以往選評的兒童文學(xué)選本相比，在這套以小學(xué)生為主要目標(biāo)讀者的讀本中，我做了三點(diǎn)新的嘗試?！　∫皇墙梃b分級閱讀的概念，對所選作品做了一定的分級安排。　　這套讀本全六冊的內(nèi)容依照讀者對象的年齡層次由低到高進(jìn)行編排。第一、第二冊所收作品以適合小學(xué)低年級讀者閱讀的兒歌、兒童詩、小童話等為主。

內(nèi)容概要

本書有以下三個(gè)特點(diǎn)
　　一是借鑒分級閱讀的概念，對所選作品做了一定的分級安排。
這套讀本全六冊的內(nèi)容依照讀者對象的年齡層次由低到高進(jìn)行編排。第一、第二冊所收作品以適合小學(xué)低年級讀者閱讀的兒歌、兒童詩、小童話等為主。第三、第四冊增加了小說、散文兩種體裁，但篇幅大多不長，同時(shí)，編者也希望這兩冊的童詩與童話作品在內(nèi)容和語言上能更加適合小學(xué)中年級讀者的閱讀特點(diǎn)。以小學(xué)高年級讀者為主要對象的第五、第六冊則更注重拓展作品在文學(xué)性、思想性、語言表現(xiàn)等方面的寬廣度和縱深度，在保持作品體裁多樣性的同時(shí)，也力圖展示各類體裁豐富的美學(xué)表現(xiàn)可能。
二是采用以作家為單元的作品呈現(xiàn)方式。
編者選評的“最佳兒童文學(xué)讀本”等系列圖書，采用的都是主題單元的呈現(xiàn)方式，而這套選本則采取了作家單元的呈現(xiàn)方式。在充分考慮各冊體裁分布與不同年齡段讀者特點(diǎn)的前提下，每冊集中呈現(xiàn)五至六位作家的一部分代表性作品。對于兒童文學(xué)讀本的編寫來說，這是一種不無方便卻又頗具難度的編選方法。同一作家作品的選評雖然對象集中，卻需要認(rèn)真考慮、衡量作品本身真正的文學(xué)代表性與作家本人創(chuàng)作的多面性等因素，以及如何使這種呈現(xiàn)不至于因其集中而帶來閱讀的疲乏。編選過程中，編者秉持的一個(gè)基本原則是，不論是從一位作家的作品中選擇其最具代表性的某類兒童文學(xué)體裁，還是選取同一位作家的各類體裁的代表作形成一個(gè)單元，所有選文的擇定均基于文學(xué)性的標(biāo)準(zhǔn)，并以編者個(gè)人對每一作品的細(xì)致閱讀、感受、比較和分析作為選評的前提。同時(shí)，每一單元均以相應(yīng)作家的名字作為主標(biāo)題，不僅用于單元的提綱挈領(lǐng)，更是表達(dá)對作家的尊重。
三是在具侉體例和篇目組合上，配合所選作品，編者采用了單篇點(diǎn)評、作家評論與作家自速相結(jié)合的方法，以此為讀者朋友們提供閱讀上的幫助和參考，同時(shí)也希望以這樣的組合方式，使讀本在體例上顯得活潑、好看。
讀本中的每一作家單元均由三個(gè)部分構(gòu)成，一是作品的編選，由選評者依照體裁、風(fēng)格等內(nèi)在邏輯安排每一單元的作品的序列；二是由選評者獨(dú)立撰稿的“閱讀作家”欄目，每一單元收入一篇針對單元作品并兼及作家總體創(chuàng)作特色的評論文字；三是“延伸閱讀”欄目，由作家本人的創(chuàng)作自述與論及作家的散文或訪談各一篇組成。其中“閱讀作家”欄目的撰寫，既力求點(diǎn)評內(nèi)容和點(diǎn)評語言的平易、活潑、生趣，以使其適合兒童讀者的接受能力，也考慮到它作為文學(xué)評論的嚴(yán)謹(jǐn)與生氣，以使其可為讀者理解某一作家及其作品提供有益的幫助。“延伸閱讀”欄目所收文章則題材寬泛而形式自由，內(nèi)容涉及作家的童年回憶、創(chuàng)作體驗(yàn)、寫作建議、趣聞軼事等等，是一種講究趣味的閱讀延伸，也希望能以此為小讀者提供一些精神上的啟示與激勵(lì)。此外，作為對于篇幅相對較長的“閱讀作家”欄目的一個(gè)平衡與補(bǔ)充，編者也在一些單元里設(shè)置了“閱讀驛站”欄目，針對某一具體作品的語言特點(diǎn)、創(chuàng)作手法、思想內(nèi)涵等進(jìn)行分析和點(diǎn)評，以便讀者能夠更深入地理解這一作品，并慢慢將這種理解的方法遷移到其他作品的閱讀中去。

作者簡介

方衛(wèi)平，浙江師范大學(xué)兒童文化研究院院長、兒童文學(xué)研究所所長、教授，中國作家協(xié)會兒童文學(xué)委員會委員，《中國兒童文化》主編，意大利《教育史與兒童文學(xué)》雜志國際學(xué)術(shù)委員。著有《方衛(wèi)平兒童文學(xué)理論文集》(共4卷)、《無邊的魅力》等。參與主編有《新語文讀本．小學(xué)卷》。

書籍目錄

薛衛(wèi)民　大人們的大事情和小孩子的小事情
　小鳥總唱歌
　大家的太陽
　風(fēng)
　鳥教的
　小猴發(fā)表演說
　路
　悄悄
　爬山
　一天和一年
　長大的思想
　云朵和小孩
　房頂上的小樹
　大人們的大事情和小孩子的小事情
　水上的荷花
　閱讀薛衛(wèi)民
　　方衛(wèi)平：為自然和童年而歌
　延伸閱讀
　　薛衛(wèi)民：讀書“地下黨”
　　兒童文學(xué)是整個(gè)民族的事情
梅子涵　戴小橋和他的哥們兒
　大香蕉大土豆
　大方的林小氣
　不結(jié)婚的壞習(xí)慣
　絕活
　混合空屁球
　廢話演說家
　閱讀梅子涵
　　方衛(wèi)平：敘事的冒險(xiǎn)
　延伸閱讀
　　梅子涵：一個(gè)寫作的故事
　　錢淑英：住在陽光里的浪漫詩人
徐魯　早安，大地巨人
　松鼠的家
　尋找桑葉
　甜甜的祭灶果
　何時(shí)再得壓歲錢
　我們的麥子
　別碰我們的大樹
　大海和小溪
　一片紅樹葉
　護(hù)林的老爺爺
　無名的墓地
　早安，大地巨人
　閱讀徐魯
　　方衛(wèi)平：貼近大地的呼吸
　延伸閱讀
　　徐魯：童年的書香
　　竹林：少年徐魯
王淑芬　在一本書里躲雨
　白馬不是白的
　我是你，我不是你
　躲雨
　養(yǎng)一只烏龜
　可食之書
　手帕與樹枝
　女兒黑
　一百個(gè)冰激凌
　101怪表
　我不笨，因?yàn)槲乙鰰?br />　瓶子人
　大大國與小小國
　閱讀王淑芬
　　方衛(wèi)平：思想的翅膀
　延伸閱讀
　　王淑芬：小時(shí)候的書
　　生活和寫作
湘女　寫給自然和生命的贊美詩
　會飛的孩子
　歌孩
　喊月亮
　男孩與猴子
　靈芝蟒
　鶴影
　閱讀湘女
　　方衛(wèi)平：從心底升起來的生命之歌
　延伸閱讀
　　湘女：像鳥兒一樣飛
　　湘女陳曉蘭：童心與寫作
葛冰　劍影刀光里的溫情世界
　冰碗小店
　秘方
　天街
　畫鍋
　絕世武功
　閱讀葛冰
　　方衛(wèi)平：葛冰的意義
　延伸閱讀
　　葛冰：談?wù)勎业纳倌晡鋫b小說創(chuàng)作
　　高洪波：“綠貓”葛冰

章節(jié)摘錄

　　梅子涵　戴小橋和他的哥們兒　　大香蕉大土豆　　我叫戴小橋?！　】墒悄銈冏詈貌灰形摇按笙憬丁?，因?yàn)槲覀儼嗉壚锏耐瑢W(xué)就是叫我大香蕉的。我不明白，爸爸媽媽給我起這個(gè)名字的時(shí)候，難道就沒有想到別人會叫我大香蕉嗎他們總說我做事不肯動腦子，可是他們自己這叫做事動腦子了嗎？我看也沒怎么動。因?yàn)槿绻麆拥脑?，那么他們就?yīng)該想到，“戴小橋”一叫就能叫成“大香蕉”的?！　〔恍?，你試試，戴小橋，大香蕉，戴小橋，大香蕉，怎么樣，戴小橋——大香蕉吧？　　可是媽媽說，這個(gè)名字不是她起的，是爸爸起的?！　《职钟终f，他征求過媽媽的意見。但是媽媽說，征求意見不等于是她起的呀！征求意見是征求意見，起是起。他們兩個(gè)每次發(fā)生爭論，都是你有道理，我也有道理?！　∥疫€從來沒有看見他們兩個(gè)你有道理、我沒有道理的時(shí)候。這真是很了不起，不像我們小孩吵架了，被大人看見，被老師看見，要么就是你錯(cuò)，要么就是他錯(cuò)，要么兩個(gè)人全部錯(cuò)，怎么會你有道理、我也有道理呢？　　不過這也沒有什么關(guān)系，因?yàn)槲业陌职纸小按笸炼埂??！　∷拿之?dāng)然不是叫大土豆，而是叫戴豆豆。可是人家從小到大都叫他大土豆。好幾回，在馬路上走，有人就哇啦哇啦地叫他大土豆，“這不是大土豆嗎？你好！你好！”他們看見大土豆都特別高興，弄得好些人都盯住我們看。大土豆說，那是他的小學(xué)同學(xué)，久別重逢。所以你說大土豆的爸爸媽媽做事動腦子了沒有？我看也沒動什么腦子。大土豆的爸爸媽媽就是我的爺爺奶奶?！　寢屨f：“你爸爸媽媽給你起個(gè)名字叫戴豆豆，他們就沒有想到你以后會長大？長大了還叫豆豆，豆豆，不覺得好玩嗎？以后老了，就成了豆豆?fàn)敔?，老豆豆！”　　爸爸說：“老豆豆怎么啦？老豆豆才可愛。”　　“哈，老豆豆才可愛，老頭子豆豆了還可愛，你以后成了老頭子豆豆了千萬別叫我和你一起出去，要不走在馬路上，人家叫：‘老豆豆！老頭子豆豆！’我的臉藏也來不及。”媽媽說。

編輯推薦

　　對于正處在語言學(xué)習(xí)關(guān)鍵期的孩子們來說，原創(chuàng)兒童文學(xué)作品在語言感覺的形成和文化意識的培育方面，有著翻譯作品無法替代的地位和功能。　　選評本套書系的初衷，是想以我個(gè)人若干年來的兒童文學(xué)閱讀心得和專業(yè)積累，將當(dāng)代中國兒童文學(xué)中具有文學(xué)上的成熟度與代表性的作品挑選出來，而這些作家作品正好跟小學(xué)語文課本相呼應(yīng)。　　——浙江范大學(xué)兒童文化研究院院長、兒童文學(xué)研究所所長、教授 方衛(wèi)平

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