直到永遠(yuǎn)

前言

　　選評這樣一套中國兒童文學(xué)讀本的初衷，是想以我個(gè)人若干年來的兒童文學(xué)閱讀心得與專業(yè)積累，為今天的孩子們挑選出一批兼具文學(xué)性與可讀性的當(dāng)代中國兒童文學(xué)作品?！　∥乙恢闭J(rèn)為，對于正處在語言學(xué)習(xí)關(guān)鍵期的孩子們來說，原創(chuàng)兒童文學(xué)作品在語言感覺的形成和文化意識的培育方面，有著翻譯作品無法替代的地位和功能。我希望通過這樣一套讀本的選評工作，將目前為止當(dāng)代中國兒童文學(xué)中一部分我認(rèn)為具有文學(xué)上的成熟度與代表性的作品挑選出來，呈獻(xiàn)給讀者朋友們。同時(shí)，我也希望通過這樣一種特殊的方式，對當(dāng)代兒童文學(xué)創(chuàng)作進(jìn)行一次獨(dú)立而又負(fù)責(zé)的莢學(xué)評判。　　與我以往選評的兒童文學(xué)選本相比，在這套以小學(xué)生為主要目標(biāo)讀者的讀本中，我做了三點(diǎn)新的嘗試?！　∫皇墙梃b分級閱讀的概念，對所選作品做了一定的分級安排?！　∵@套讀本全六冊的內(nèi)容依照讀者對象的年齡層次由低到高進(jìn)行編排。第一、第二冊所收作品以適合小學(xué)低年級讀者閱讀的兒歌、兒童詩、小童話等為主。第三、第四冊增加了小說、散文兩種體裁，但篇幅大多不長。

內(nèi)容概要

本書有以下三個(gè)特點(diǎn)
　　一是借鑒分級閱讀的概念，對所選作品做了一定的分級安排。
這套讀本全六冊的內(nèi)容依照讀者對象的年齡層次由低到高進(jìn)行編排。第一、第二冊所收作品以適合小學(xué)低年級讀者閱讀的兒歌、兒童詩、小童話等為主。第三、第四冊增加了小說、散文兩種體裁，但篇幅大多不長，同時(shí)，編者也希望這兩冊的童詩與童話作品在內(nèi)容和語言上能更加適合小學(xué)中年級讀者的閱讀特點(diǎn)。以小學(xué)高年級讀者為主要對象的第五、第六冊則更注重拓展作品在文學(xué)性、思想性、語言表現(xiàn)等方面的寬廣度和縱深度，在保持作品體裁多樣性的同時(shí)，也力圖展示各類體裁豐富的美學(xué)表現(xiàn)可能。
二是采用以作家為單元的作品呈現(xiàn)方式。
編者選評的“最佳兒童文學(xué)讀本”等系列圖書，采用的都是主題單元的呈現(xiàn)方式，而這套選本則采取了作家單元的呈現(xiàn)方式。在充分考慮各冊體裁分布與不同年齡段讀者特點(diǎn)的前提下，每冊集中呈現(xiàn)五至六位作家的一部分代表性作品。對于兒童文學(xué)讀本的編寫來說，這是一種不無方便卻又頗具難度的編選方法。同一作家作品的選評雖然對象集中，卻需要認(rèn)真考慮、衡量作品本身真正的文學(xué)代表性與作家本人創(chuàng)作的多面性等因素，以及如何使這種呈現(xiàn)不至于因其集中而帶來閱讀的疲乏。編選過程中，編者秉持的一個(gè)基本原則是，不論是從一位作家的作品中選擇其最具代表性的某類兒童文學(xué)體裁，還是選取同一位作家的各類體裁的代表作形成一個(gè)單元，所有選文的擇定均基于文學(xué)性的標(biāo)準(zhǔn)，并以編者個(gè)人對每一作品的細(xì)致閱讀、感受、比較和分析作為選評的前提。同時(shí)，每一單元均以相應(yīng)作家的名字作為主標(biāo)題，不僅用于單元的提綱挈領(lǐng)，更是表達(dá)對作家的尊重。
三是在具侉體例和篇目組合上，配合所選作品，編者采用了單篇點(diǎn)評、作家評論與作家自速相結(jié)合的方法，以此為讀者朋友們提供閱讀上的幫助和參考，同時(shí)也希望以這樣的組合方式，使讀本在體例上顯得活潑、好看。
讀本中的每一作家單元均由三個(gè)部分構(gòu)成，一是作品的編選，由選評者依照體裁、風(fēng)格等內(nèi)在邏輯安排每一單元的作品的序列；二是由選評者獨(dú)立撰稿的“閱讀作家”欄目，每一單元收入一篇針對單元作品并兼及作家總體創(chuàng)作特色的評論文字；三是“延伸閱讀”欄目，由作家本人的創(chuàng)作自述與論及作家的散文或訪談各一篇組成。其中“閱讀作家”欄目的撰寫，既力求點(diǎn)評內(nèi)容和點(diǎn)評語言的平易、活潑、生趣，以使其適合兒童讀者的接受能力，也考慮到它作為文學(xué)評論的嚴(yán)謹(jǐn)與生氣，以使其可為讀者理解某一作家及其作品提供有益的幫助。“延伸閱讀”欄目所收文章則題材寬泛而形式自由，內(nèi)容涉及作家的童年回憶、創(chuàng)作體驗(yàn)、寫作建議、趣聞軼事等等，是一種講究趣味的閱讀延伸，也希望能以此為小讀者提供一些精神上的啟示與激勵(lì)。此外，作為對于篇幅相對較長的“閱讀作家”欄目的一個(gè)平衡與補(bǔ)充，編者也在一些單元里設(shè)置了“閱讀驛站”欄目，針對某一具體作品的語言特點(diǎn)、創(chuàng)作手法、思想內(nèi)涵等進(jìn)行分析和點(diǎn)評，以便讀者能夠更深入地理解這一作品，并慢慢將這種理解的方法遷移到其他作品的閱讀中去。

作者簡介

方衛(wèi)平　　浙江師范大學(xué)兒童文化研究院院長、兒童文學(xué)研究所所長、教授，中國作家協(xié)會兒童文學(xué)委員會委員，《中國兒童文化》主編，意大利《教育史與兒童文學(xué)》雜志國際學(xué)術(shù)委員。著有《方衛(wèi)平兒童文學(xué)理論文集》(共4卷)、《無邊的魅力》等。參與主編有《新語文讀本．小學(xué)卷

書籍目錄

桂文亞　走進(jìn)永遠(yuǎn)的童年
　最小的時(shí)候
　珍珠淚
　大外套的秘密
　老師老師別生氣
　走在放學(xué)回家的路上
　抽煙的滋味
　秩序之美
　直到永遠(yuǎn)
　閱讀桂文亞
　　方衛(wèi)平：在感覺和想象的盡頭
　延伸閱讀
　　桂文亞：筆不離紙，紙不離筆
　　方衛(wèi)平：我所熟悉的思想貓
秦文君　為孩子們種一片向日葵
　花蕾女孩小香咕
　向日葵外四篇
甜心小貓
狐貍媽媽家的大餐
雨點(diǎn)音樂會
海的那邊
　父愛無邊
　我當(dāng)護(hù)士
　女兒的心
　閱讀秦文君
　　方衛(wèi)平：讓向日葵跳出自己的舞蹈
　延伸閱讀
　　秦文君：對文學(xué)的愛和真誠
　　戴縈裊：我的媽媽
王宜振　把內(nèi)心的春天喊出
　喂家
　摸亮
　……
彭懿　一個(gè)人浪跡開涯
沈石溪　從動物身上讀懂生命
包蕾　從傳統(tǒng)中尋找靈感

章節(jié)摘錄

　　桂文亞　走進(jìn)永遠(yuǎn)的童年　　最小的時(shí)候　　桂文亞　　我問妹妹她最早的記憶是什么?！　　笆悄莻€(gè)e ling糕小販的叫賣聲?！彼f，“姊姊你不記得了嗎?每天早晨，都是他把我給喚醒的。阿婆就會掏出鐵罐罐里的銅板，‘哎！賣e ling糕的?！⑵糯蜷_木窗喊道，把細(xì)細(xì)的手穿過木條條，‘買五角錢的?！薄　≠ue ling糕的剎住腳踏車（那吱吱的生了點(diǎn)銹的聲音），翻開車架后的木箱，掀起新娘蓋頭似的一塊小白布，捏起壓歲錢似的一小疊eling糕，把粗粗的手遞進(jìn)木窗里?！　　澳菚r(shí)你多大啦?”　　“不記得啦，姊姊，”妹妹抿著嘴笑了，“我只記得e ling糕很好吃，甜甜的又不大甜，軟軟的又不很軟?！薄　　暗艿軡h明和大頭，你們最早的記憶是什么?”　　“哦，我記得哥哥的手指頭流血了，我哭得比他還大聲?！睗h明說，“姊姊你又開始作研究調(diào)查了?！薄　　澳鞘窃谝粋€(gè)樓梯口發(fā)生的事，哥哥把手伸進(jìn)沙丁魚罐頭里，鋸了牙齒的鐵蓋子夾住他的手指頭，他用力抽，就流血了。我看見了，就害怕得哭了。一個(gè)鄰居聽見哭聲開門跑出來，拿了紅藥水給哥哥涂上?！〉苣阋哺钇剖至藛?不要哭，給叔叔看看?！野巡卦诒澈蟮氖稚斐鰜?，‘沒有，好好的呀?！薄　　澳谴箢^你呢?你記得什么了?”　　“我嗎?”大頭說，“我記得被焐在媽媽溫暖的懷里吸奶，吸呀吸呀就睡著了；我記得躺在浴缸里，捧著一個(gè)奶瓶吸奶，也是吸呀吸呀就差點(diǎn)睡著了。”　　“嘻——哈——呵呵呵，好吃鬼。”我們?nèi)夹??！　　澳擎㈡⒛阕钤绲挠洃浭鞘裁茨?”　　“我嗎?”我偏頭想了想，“哦，好像是一個(gè)沒有風(fēng)的傍晚，一只大公雞獨(dú)自立在曬谷場上，它本來乖乖地一動也不動，忽然不知道怎么搞的，伸長了脖子，呃呃呃呃地啼叫起來。它抖了抖翅膀，落下兩片金色的羽毛，灰黑的爪子在沙地上使勁刨了幾下，揚(yáng)起一陣灰塵。過了一會兒，它挺胸向前小跑，拍打著張弛的翅膀，兩粒圓圓黃黃黑黑的小眼睛轉(zhuǎn)著、鼓著，像個(gè)沖鋒陷陣的鐵甲武士?！?/pre>



媒體關(guān)注與評論
　　對于正處在語言學(xué)習(xí)關(guān)鍵期的孩子們來說，原創(chuàng)兒童文學(xué)作品在語言感覺的形成和文化意識的培育方面，有著翻譯作品無法替代的地位和功能?！　∵x評本套書系的初衷，是想以我個(gè)人若干年來的兒童文學(xué)閱讀心得和專業(yè)積累，將當(dāng)代中國兒童文學(xué)中具有文學(xué)上的成熟度與代表性的作品挑選出來，而這些作家作品正好跟小學(xué)語文課本相呼應(yīng)?！　≌憬瓗煼洞髮W(xué)兒童文化研究院院長、方衛(wèi)平　　兒童文學(xué)研究所所長、教授


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