大學英語教學改革實踐與研究.耕耘與收獲

內(nèi)容概要

　　《耕耘與收獲：新形式下北京地區(qū)藝術(shù)、體育類高等學校大學英語教學改革實踐與研究（2005：2009）》是北京市高等學校教育教學改革項目研究成果，，收錄47篇論文，專門探索北京地區(qū)藝術(shù)、體育類高等學校的大學英語教學改革，涉及教學模式、教學方法、學習動機與策略調(diào)查、語言測試、課程設(shè)置、教學管理、教師發(fā)展以及現(xiàn)代化教育技術(shù)的應用等諸多方面，對于促進我國藝術(shù)、體育類院校的大學英語教學改革具有一定的借鑒和指導意義。

書籍目錄

第一部分 教學改革總結(jié)北京地區(qū)藝術(shù)、體育類院校外語教學基本狀況調(diào)查報告十年一瞬，困心衡慮——回眸與展望北京地區(qū)藝術(shù)、體育類高等院校外語教學工作協(xié)作組的歷程與未來在“2009北京地區(qū)藝術(shù)、體育類院校外語教學改革研討會”上的講話第二部分 教學改革與實踐教學模式研究藝術(shù)類學生大學英語任務(wù)型教學模式初探淺談任務(wù)式教學模式在高校藝術(shù)類學生英語教學中的嘗試超媒體環(huán)境下任務(wù)型英語聽說教學模式研究藝術(shù)專業(yè)英語教學實踐與探索基于計算機和課堂的藝術(shù)類大學英語閱讀教學模式探討從情景小品到戲劇項目教學——首都體育學院英語口語教學模式改革研究教學改革探索構(gòu)建多層次、多渠道的大學英語課程體系——體育類院校大學英語課程教學改革探索服裝表演專業(yè)大學英語課堂教學探究如何在藝術(shù)類大學英語教學中導入跨文化元素中央民族大學藝術(shù)類學生英語學習調(diào)查分析專門用途英語在藝術(shù)院校的教學實踐大學英語教學中表演專業(yè)學生跨文化意識的培養(yǎng)與提高淺談北京電影學院外語教學改革的探索與實踐北京體育大學《體驗英語寫作》教改實驗報告——兼談對改革大學英語寫作教學的啟示藝術(shù)類院校大學英語教學質(zhì)量提高途徑初探基于網(wǎng)絡(luò)的合作學習在藝術(shù)類大學英語課堂教學中的應用試析藝術(shù)類學生在英語教學中的師生關(guān)系藝術(shù)專業(yè)大學英語教學實踐研究基于計算機和網(wǎng)絡(luò)模式的大學英語聽說教改實驗報告體育院校大學英語詞匯教學初探藝術(shù)類大學英語分級教學初探學習動機，策略調(diào)查與研究開發(fā)藝術(shù)專業(yè)學生英語學習潛能的思考和實踐藝體類本科生英語學習策略使用情況與動機類型調(diào)查北京體育大學競技體育學院學生英語學習策略調(diào)查研究教師引導下的高校藝術(shù)生英語自主學習能力的培養(yǎng)論Krashen的情感過濾假說與藝術(shù)類院校大學英語教學心理匹配策略在大學英語閱讀課教學中的應用淺談體育類院校大學英語口語教學中存在的問題及對策英語對話中的“問與答結(jié)構(gòu)”探析設(shè)計藝術(shù)專業(yè)學生的英語聽力策略研究體育院校大學生英語學習動機的調(diào)查及分析……第三部分 課程設(shè)置、教學管理、教師發(fā)展

章節(jié)摘錄

　　1）體現(xiàn)團隊合作精神。小組所有的成員都要參與任務(wù)的展示，所展示的內(nèi)容要有主線，必須是一個整體，不能是幾個組員工作地簡單拼湊。提倡團隊精神幫助學生們學會如何合作，共同完成任務(wù)，避免了一個人完成所有工作和分頭獨立工作再組合等常見問題。采用小組為任務(wù)的形式，主要目的就是為了使學生們能夠相互幫助，并同時鍛煉他們相互間交流的能力。如果分開工作，這個目的就達不到了?！　?）展示的形式主要是組員的講解、表演等口頭表達的形式，但同時要制作成PPT的文稿，一起展示?？陬^表達作為主要展示形式為學生們提供了練習口語的機會和平臺。PPT文稿的制作一方面鍛煉了他們書面表達的能力，另一方面，PPT的展示輔助了他們的口頭表達，幫助臺下學生更好地理解他們的講解?！　?）展示的過程中要有和臺下同學的互動，主要是問答的形式。采用任務(wù)式教學的另一個主要目的就是鍛煉學生們的交流能力。這個交流不局限于小組成員之間，還包括任務(wù)展示者和觀眾的交流。同時，和臺下觀眾的交流也能調(diào)節(jié)課堂氣氛，提高觀眾們的積極性。3.4任務(wù)的評鑒　　每個小作的任務(wù)展示完成之后，老師都會在課下找時間給予小組成員一定的回饋，并對每個成員的表現(xiàn)進行點評。點評以肯定他們的表現(xiàn)為主，但同時也會指出所出現(xiàn)的一些問題和語言上明顯的錯誤。前面曾經(jīng)提到，任務(wù)式教學側(cè)重語言所表達的意思而不是表達形式的準確性。但在點評的過程中，如果能把一些明顯的語言錯誤指出來，學生們一定會記憶深刻?！　　?/pre>








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