日語詞匯語法指導(dǎo)篇

內(nèi)容概要

為滿足日語學(xué)習(xí)、研究者以及初涉日語教學(xué)的教師等各方面、多層次的需求，我社特地推出了《日語教學(xué)必備叢書》系列。本叢書收錄內(nèi)容豐富，既有適用于初學(xué)者的語音、語法教學(xué)方面的介紹，也有對日語研究者最關(guān)注的新型理論研究成果的講解，還包括對日語教學(xué)中涉及到的功能句型、詞匯、語法等方面的具體知識的指導(dǎo)，同時還廣泛涉獵了與日語教學(xué)相關(guān)的語言、文化等方面的理論研究等。本系列覆蓋面廣，講解精細，是對日語教學(xué)經(jīng)驗的介紹和總結(jié)。    《日語詞匯、語法指導(dǎo)篇》為其中的一冊，本書內(nèi)容大致如下：    本書對初級階段的重點詞匯以及語法從其使用的實際場景、同義詞以及學(xué)習(xí)者的誤用幾個方面進行了徹底分析。通過分析，教師可輕松掌握初級階段的重點詞匯以及語法的教學(xué)指導(dǎo)，大大提高教師的教學(xué)效果。

章節(jié)摘錄

　　日語教師培訓(xùn)講座的授課內(nèi)容幾乎都以教授一方為中心。但即便授課方法非常出色，授課不能順利進展的情況也時有發(fā)生。有時一直順利進展的授課也會在瞬間遭遇失敗。在教室里，平日種種偶發(fā)事件都會發(fā)生?！　÷犝f，以前在澳大利亞教小學(xué)生的一個朋友剛剛開始上課，全班就失聲痛哭起來。理由是因教師穿了皮褲。　“老師殺了動物！”班里學(xué)生們一起大哭起來。老師慌忙地解釋說“這是假的……”，可這回情況更糟，　“老師說假話！”，最終，那天沒能上課?！　≌n堂混亂的原因是因為學(xué)習(xí)者感情的激化。一旦感情激化起來，到恢復(fù)原狀則需要花費一定的時間。越想恢復(fù)原狀有可能越會加快混亂的速度?！　∧敲矗撊绾螒?yīng)對呢？雖然沒有解決方法指南，但作為我個人的見解，我推薦的方法是可以暫時忘記教案和授課計劃，針對他們的問題一起進行交談?！　≡诮處煹闹鞒窒拢爲{學(xué)習(xí)者自主闡述意見或者發(fā)言。混亂當中只是片斷可見的原因和他們的感情在此時就會變得清晰起來。如果能夠把握全體的狀況、找到認可的解決方案，混亂就會平靜下來，最初的誘因也會得以消除?！　∵@時需要注意的是教師的作用。教師要自始至終做好主持人。無論學(xué)習(xí)者是成年人還是孩子，教師的話都要強制執(zhí)行。雖然有些場面需要一些強制力，但我們教師還是要考慮到盡量讓學(xué)習(xí)者自主解決。因此，在平曰的授課中構(gòu)建了怎樣的相互信賴關(guān)系就是一個重要的問題。　　大家的班級情況如何呢？重新審視一下吧。

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