新標(biāo)準(zhǔn)大學(xué)英語(yǔ)

前言

　　承外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社與英國(guó)麥克米倫出版公司之邀，由中英雙方作者組成的編寫(xiě)委員會(huì)聯(lián)合主持編寫(xiě)了《新標(biāo)準(zhǔn)大學(xué)英語(yǔ)》這套國(guó)際化、立體化系列教材?！　∽?005年項(xiàng)目啟動(dòng)以來(lái)，《新標(biāo)準(zhǔn)大學(xué)英語(yǔ)》編委會(huì)成員密切合作，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)與專長(zhǎng)，就教材設(shè)計(jì)與編寫(xiě)等相關(guān)方面進(jìn)行了廣泛而深入的調(diào)查與研討。在此過(guò)程中，我們拜訪專家，研究現(xiàn)行教材，到課堂聽(tīng)課，與教師座談，與學(xué)生交流，經(jīng)過(guò)充分調(diào)研與反復(fù)論證，確定了本教材設(shè)計(jì)理念與編寫(xiě)方案。2008年秋，我們?cè)趪?guó)內(nèi)選定多所院校進(jìn)行試用，在認(rèn)真聽(tīng)取試用院校師生反饋意見(jiàn)與建議的基礎(chǔ)上，又對(duì)教材進(jìn)行了調(diào)整和完善?，F(xiàn)正式出版，與廣大高校師生見(jiàn)面?！　【帉?xiě)依據(jù)　　《新標(biāo)準(zhǔn)大學(xué)英語(yǔ)》以教育部頒布的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》為指導(dǎo)，在設(shè)計(jì)與編寫(xiě)中力求準(zhǔn)確把握大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的性質(zhì)與目標(biāo)，遵循對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)的要求，貫徹為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)所倡導(dǎo)的教學(xué)模式、教學(xué)評(píng)估與教學(xué)管理等原則。同時(shí)，《新標(biāo)準(zhǔn)大學(xué)英語(yǔ)》借鑒與采納了近年來(lái)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的成功經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)實(shí)踐的成果，希望通過(guò)新的教材體系與教學(xué)理念進(jìn)一步推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。　　《新標(biāo)準(zhǔn)大學(xué)英語(yǔ)》充分考慮與基礎(chǔ)階段英語(yǔ)教學(xué)的銜接，滿足新形勢(shì)下的教學(xué)需要。自2001年起，教育部先后頒布了基礎(chǔ)義務(wù)教育階段與高中階段《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，高中新課程實(shí)驗(yàn)自2004年開(kāi)始實(shí)施。目前，根據(jù)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》“一條龍”教學(xué)培養(yǎng)出的中學(xué)生正大批升人大學(xué)，他們的英語(yǔ)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、認(rèn)知水平、思維方式等都已不同于以往入校的學(xué)生。這勢(shì)必對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出更新、更高的要求。《新標(biāo)準(zhǔn)大學(xué)英語(yǔ)》在設(shè)計(jì)中充分考慮了新的教學(xué)對(duì)象的學(xué)習(xí)需求，并為教學(xué)提供了多種解決方案?！　　缎聵?biāo)準(zhǔn)大學(xué)英語(yǔ)》體現(xiàn)“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的教學(xué)思想，充分考慮學(xué)生與教師在教學(xué)過(guò)程中的關(guān)系、作用與需求，促進(jìn)師生的積極互動(dòng)與共同發(fā)展。本著“以人為本”的理念，《新標(biāo)準(zhǔn)大學(xué)英語(yǔ)》從教材到網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的設(shè)計(jì)，從每一教程、每一單元到每一具體語(yǔ)言點(diǎn)的設(shè)計(jì)，都以學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展為根本；同時(shí)，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)過(guò)程的安排中，注重教師的主導(dǎo)作用與師生的互動(dòng)交流，從而實(shí)現(xiàn)在教師的啟發(fā)與指導(dǎo)下，學(xué)生積極地、富有創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)?！?教材特色　　一、選材內(nèi)涵豐富，語(yǔ)言鮮活地道，體現(xiàn)社會(huì)發(fā)展與時(shí)代特色　　《新標(biāo)準(zhǔn)大學(xué)英語(yǔ)》在選材上結(jié)合新一代大學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)與思維特點(diǎn)，主題內(nèi)容以人與人、人與自然、人與社會(huì)的關(guān)系為主線，涵蓋生活、學(xué)習(xí)、情感等日常話題及政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、文化、科技等深層問(wèn)題。所選文章與視頻材料注重語(yǔ)言質(zhì)量、文化內(nèi)涵、思想深意與創(chuàng)作視角，既有經(jīng)久傳誦的文學(xué)佳作，也有風(fēng)格獨(dú)特的優(yōu)美時(shí)文。全書(shū)語(yǔ)言地道，貼近實(shí)際，鮮活生動(dòng)，折射出社會(huì)的發(fā)展，也充分展現(xiàn)了語(yǔ)言的魅力。

內(nèi)容概要

　　承外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社與英國(guó)麥克米倫出版公司之邀，由中英雙方作者組成的編寫(xiě)委員會(huì)聯(lián)合主持編寫(xiě)了《新標(biāo)準(zhǔn)大學(xué)英語(yǔ)》這套國(guó)際化、立體化系列教材。自2005年項(xiàng)目啟動(dòng)以來(lái)，《新標(biāo)準(zhǔn)大學(xué)英語(yǔ)》編委會(huì)成員密切合作，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)與專長(zhǎng)，就教材設(shè)計(jì)與編寫(xiě)等相關(guān)方面進(jìn)行了廣泛而深入的調(diào)查與研討。在此過(guò)程中，我們拜訪專家，研究現(xiàn)行教材，到課堂聽(tīng)課，與教師座談，與學(xué)生交流，經(jīng)過(guò)充分調(diào)研與反復(fù)論證，確定了本教材設(shè)計(jì)理念與編寫(xiě)方案。2008年秋，我們?cè)趪?guó)內(nèi)選定多所院校進(jìn)行試用，在認(rèn)真聽(tīng)取試用院校師生反饋意見(jiàn)與建議的基礎(chǔ)上，又對(duì)教材進(jìn)行了調(diào)整和完善?，F(xiàn)正式出版，與廣大高校師生見(jiàn)面。

書(shū)籍目錄

Unit 1 Starting outVocabulary and structureReadingIntegrated skills trainingUnit 2 Food， glorious food!Vocabulary and structureReadingIntegrated skills trainingUnit 3 Learning to thinkVocabulary and structureReadingIntegrated skills trainingUnit 4 Person to personVocabulary and structureReadingIntegrated skills trainingUnit 5 All you need is loveVocabulary and structureReadingIntegrated skills trainingUnit 6 Shop till you drop!Vocabulary and structureReadingIntegrated skills trainingUnit 7 Family affairsVocabulary and structureReadingIntegrated skills trainingUnit 8 Arrivals and departuresVocabulary and structureReadingIntegrated skills trainingUnit 9 Body and mindVocabulary and structureReadingIntegrated skills trainingUnit 10 Environmental mattersVocabulary and structureReadingIntegrated skills trainingAnswer Key

章節(jié)摘錄

　　My father told me how delicious oysters were and tried to prove it by eating an oyster in front of me. He told me they tasted just like the Atlantic Ocean. We were in a restaurant by the sea and my father had already eaten an enormous portion of seafood, including crabs and lobsters. My father very much wanted me to eat an oyster but all I wanted to eat was fish and chips. He tried to persuade me by promising that afterwards I could eat prawns with bread and butter. Eventually I did as I was told, and holding the oyster between a finger and thumb, I ate it. My father was delighted but I never ate oysters again.　　My father waved an oyster in front of my nose and tried to persuade me to eat it but I refused because I thought it looked rather nasty. My mother was at home and my father had taken me to a restaurant in a seaside resort to eat my first oyster. In his opinion it was an important event. The skies were grey and there was a strong wind. I felt despair and asked for some fish and chips and my father said I could have some later. He ate a large amount of seafood while I looked at my empty plate and thought of my mothers home cooking. Finally my father picked up the oyster again and I knew I had to eat it. I did. I hated the taste of it and never ate oysters again. My father offered me an oyster but I refused to eat it because I thought it looked rather nasty. I was ten years old and we were in a restaurant at a seaside resort. My father had taken me to lunch to eat my first oyster, which was an important event for him. The weather was gloomy and I felt gloomy too, knowing I had to eat the oyster. I asked for some fish and chips but my father refused and said I could perhaps eat some prawns with bread and butter. He ate a large amount of seafood and I felt full of despair and cried a little. But my father insisted and finally I ate it. My father was delighted but I never ate oysters again.

編輯推薦

　　《新標(biāo)準(zhǔn)大學(xué)英語(yǔ)》是由外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社與英國(guó)麥克米倫出版公司共同開(kāi)發(fā)、中外英語(yǔ)教育專家合作設(shè)計(jì)與編寫(xiě)的一套新型立體化大學(xué)英語(yǔ)系列教程。本系列教程以《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》為指導(dǎo)，與基礎(chǔ)階段英語(yǔ)教學(xué)有機(jī)銜接，結(jié)合新形勢(shì)下的教學(xué)需要，通過(guò)科學(xué)的設(shè)計(jì)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木帉?xiě)與豐富的資源有效促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力、自主學(xué)習(xí)策略與綜合文化素養(yǎng)的培養(yǎng)?！　　缎聵?biāo)準(zhǔn)大學(xué)英語(yǔ)》系列教程包含1-4級(jí)，每級(jí)有《綜合教程》、《視聽(tīng)說(shuō)教程》與《綜合訓(xùn)練》，同時(shí)提供學(xué)習(xí)光盤(pán)、教學(xué)光盤(pán)、網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)。試題庫(kù)等教學(xué)資源，滿足大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)各環(huán)節(jié)的需要?！　≈黝}豐富，語(yǔ)言地道，體現(xiàn)社會(huì)發(fā)展與時(shí)代特色　　主題涵蓋人與人、人與自然、人與社會(huì)的關(guān)系等各方面，選材注重文化內(nèi)涵、思想深意與創(chuàng)作視角，內(nèi)容貼近實(shí)際，語(yǔ)言鮮活生動(dòng)，反映時(shí)代發(fā)展.展現(xiàn)語(yǔ)言魅力。　　技能融合，綜合培養(yǎng)，提高語(yǔ)言能力與思維能力　　練習(xí)設(shè)計(jì)注重多種技能的綜合培養(yǎng)，各類活動(dòng)富有啟發(fā)性與挑戰(zhàn)性.既能夠培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)策略與創(chuàng)新思維能力?！　≌故径嘣幕?，探討文化差異，培養(yǎng)跨文化意識(shí)通過(guò)選文與練習(xí)傳授文化知識(shí)、培養(yǎng)文化意識(shí)、引導(dǎo)文化比較，提高學(xué)生對(duì)不同文化的　　理解以及在跨文化交際情境中使用恰當(dāng)、得體、地道英語(yǔ)的能力。　　優(yōu)化教學(xué)模式，提供立體資源，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)平臺(tái)教材、光盤(pán)與網(wǎng)絡(luò)課程之間相互支持，為課堂教學(xué)與自主學(xué)習(xí)提供豐富的立體化資源.　　滿足新教學(xué)模式的需要.為學(xué)生創(chuàng)建個(gè)性化、自主式的學(xué)習(xí)環(huán)境。　　寓教于樂(lè)，激發(fā)興趣，創(chuàng)建輕松學(xué)習(xí)環(huán)境　　豐富多彩的主題內(nèi)容、美觀新穎的版式設(shè)計(jì)、真實(shí)自然的聲像材料、操作便捷的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，在語(yǔ)言教學(xué)中融人人文與創(chuàng)新理念，為學(xué)習(xí)與教學(xué)帶來(lái)新的體驗(yàn)。

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