軍隊(duì)院校英語(yǔ)教學(xué)與研究

前言

　　2004年，教育部采取了三項(xiàng)措施推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革。一是頒發(fā)新的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求（試行）》，著眼于提高學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，尤其是聽(tīng)說(shuō)能力；二是改革現(xiàn)行的教學(xué)模式，采用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，推動(dòng)基于計(jì)算機(jī)的英語(yǔ)教學(xué)模式改革；三是改革大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試等大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)。是年，教育部在全國(guó)180所院校啟動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革試點(diǎn)，解放軍信息工程大學(xué)、解放軍國(guó)際關(guān)系學(xué)院、解放軍外國(guó)語(yǔ)學(xué)院、第四軍醫(yī)大學(xué)等4所軍隊(duì)院校被列為試點(diǎn)單位。　　為順應(yīng)這一改革思路，深化軍隊(duì)院校大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)改革，軍隊(duì)院校外語(yǔ)協(xié)作組組長(zhǎng)聯(lián)席會(huì)做了以下幾個(gè)方面的工作?！　∫皇峭茝V試點(diǎn)院校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)總參軍訓(xùn)和兵種部批準(zhǔn)，軍隊(duì)院校外語(yǔ)協(xié)作組組長(zhǎng)聯(lián)席會(huì)于2004年10月在鄭州解放軍信息工程大學(xué)舉辦了“軍隊(duì)院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革研討會(huì)”，來(lái)自全軍70余所院校的130余名代表參加了會(huì)議。會(huì)議安排了以上4所試點(diǎn)院校分別向與會(huì)代表介紹大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的做法和經(jīng)驗(yàn)，并組織觀摩了解放軍信息工程大學(xué)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革情況。與會(huì)代表就軍隊(duì)院校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革進(jìn)行了深入的研討。本文集收錄了部分會(huì)議代表的優(yōu)秀論文?！　《切抻啞盾婈?duì)院校本科大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》。自2005年始，根據(jù)《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求（試行）》，結(jié)合軍隊(duì)院校的特點(diǎn)，我們啟動(dòng)了《軍隊(duì)院校本科大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》的修編工作。在原有《軍隊(duì)院校非外語(yǔ)專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》的基礎(chǔ)上，從大學(xué)英語(yǔ)的性質(zhì)和地位、英語(yǔ)能力的教學(xué)要求、教學(xué)模式等諸方面對(duì)軍隊(duì)院校的大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)進(jìn)行描述和規(guī)定。其目的主要是改革軍隊(duì)院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、模式、手段和考核方法，推行基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的個(gè)性化英語(yǔ)教學(xué)模式，提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力特別是聽(tīng)說(shuō)能力?！　∪巧钊胙芯寇婈?duì)院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革問(wèn)題。2005年12月和2006年4月，軍隊(duì)院校外語(yǔ)協(xié)作組組長(zhǎng)聯(lián)席會(huì)分別在南京和洛陽(yáng)召開(kāi)專家會(huì)議，研究如何推進(jìn)軍隊(duì)院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，并討論《軍隊(duì)院校本科大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》。大家一致認(rèn)為，軍隊(duì)院校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革必須要做到“兩個(gè)突出”。一要突出“軍”字特色，建立完善的具有軍隊(duì)特色的大學(xué)英語(yǔ)課程體系。在注重語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)在打好語(yǔ)言基礎(chǔ)的同時(shí)，著重培養(yǎng)學(xué)員的語(yǔ)言應(yīng)用能力，提高綜合素質(zhì)，特別是軍事和專業(yè)英語(yǔ)素養(yǎng)，加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)與軍事的結(jié)合，加強(qiáng)軍事英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)新型軍事人才。二要突出教育觀念的轉(zhuǎn)變，改革教學(xué)模式，采用“啟發(fā)式”、“自主式”、“研討式”等靈活多樣的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)員的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力。

內(nèi)容概要

　　2004年，教育部采取了三項(xiàng)措施推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革。一是頒發(fā)新的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求（試行）》，著眼于提高學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，尤其是聽(tīng)說(shuō)能力；二是改革現(xiàn)行的教學(xué)模式，采用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，推動(dòng)基于計(jì)算機(jī)的英語(yǔ)教學(xué)模式改革；三是改革大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試等大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)。是年，教育部在全國(guó)180所院校啟動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革試點(diǎn)，解放軍信息工程大學(xué)、解放軍國(guó)際關(guān)系學(xué)院、解放軍外國(guó)語(yǔ)學(xué)院、第四軍醫(yī)大學(xué)等4所軍隊(duì)院校被列為試點(diǎn)單位。

書籍目錄

英語(yǔ)教學(xué)改革研究“三位一體”英語(yǔ)教學(xué)新體系從“八一杯”軍校大學(xué)生英語(yǔ)演講比賽看軍校英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀軍隊(duì)院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的若干思考大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式改革之研究大學(xué)英語(yǔ)教材的效果評(píng)價(jià)——對(duì)于《新編大學(xué)英語(yǔ)》和《新視野大學(xué)英語(yǔ)》的對(duì)比調(diào)查研究執(zhí)行《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求（試行）》應(yīng)處理好的幾組關(guān)系教師如何面對(duì)外語(yǔ)教學(xué)改革多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境技術(shù)支持下以學(xué)生為中心的大學(xué)英語(yǔ)課程大綱的個(gè)案研究軍校大三學(xué)員英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究對(duì)基礎(chǔ)合訓(xùn)類學(xué)員英語(yǔ)教學(xué)的思考中級(jí)指揮院校研究生外語(yǔ)教學(xué)改革探索語(yǔ)言學(xué)與英語(yǔ)語(yǔ)言研究性別歧視語(yǔ)言的無(wú)意識(shí)存在轉(zhuǎn)隱喻對(duì)名轉(zhuǎn)動(dòng)詞的語(yǔ)義建構(gòu)間接性綜觀下的“隱性判斷”框架理想認(rèn)知模式及其理論價(jià)值網(wǎng)絡(luò)傳播中英語(yǔ)新聞標(biāo)題的功能及語(yǔ)言特色經(jīng)濟(jì)學(xué)英文學(xué)術(shù)文章引言部分的體裁分析關(guān)于建立軍事英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)的探討從PK的流行看語(yǔ)言使用者對(duì)外來(lái)字母詞的態(tài)度從語(yǔ)篇分析的角度看跨文化交際研究英語(yǔ)句子狀語(yǔ)信息的組織原則英漢動(dòng)詞與其他詞類的劃界對(duì)比英語(yǔ)教學(xué)與教學(xué)法研究認(rèn)知資源的有限性與語(yǔ)言習(xí)得和外語(yǔ)教學(xué)中國(guó)高水平英語(yǔ)學(xué)習(xí)者產(chǎn)出性詞匯使用情況研究——基于對(duì)中美大學(xué)生英語(yǔ)作文范文的對(duì)比分析培養(yǎng)學(xué)習(xí)者外語(yǔ)自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的思考通過(guò)言語(yǔ)行為教學(xué)提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)語(yǔ)用能力試論英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重復(fù)與認(rèn)知語(yǔ)料庫(kù)及語(yǔ)料庫(kù)索引對(duì)大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的作用初探英語(yǔ)詞塊與聽(tīng)力理解的相關(guān)性分析語(yǔ)篇意識(shí)與閱讀理解網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展?fàn)顩r與分析大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中策略性知識(shí)傳授的幾點(diǎn)思考英語(yǔ)課堂教學(xué)中的交流英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)風(fēng)格的關(guān)系研究——關(guān)于軍校非英語(yǔ)專業(yè)研究生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)證研究試析教學(xué)檔案袋在未來(lái)外語(yǔ)教師培訓(xùn)中的作用與意義交際教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用翻譯理論與實(shí)踐研究語(yǔ)境與抉擇——譯者的語(yǔ)篇途徑一部波普爾式的翻譯理論著作——評(píng)切斯特曼的《翻譯模因論》英漢語(yǔ)言的文化差異與翻譯“語(yǔ)言游戲說(shuō)”對(duì)翻譯的啟示從敘事視角理論看《葬花吟》英譯英譯漢中的“音譯法”——問(wèn)題與對(duì)策“福娃”英譯述評(píng)他們?yōu)槭裁床恍?——淺談?dòng)⑽男υ捲跐h譯過(guò)程中的可譯性障礙外國(guó)文學(xué)研究解讀《呼嘯山莊》中的兩個(gè)對(duì)立世界《老貓》——下層女性命運(yùn)的縮影康拉德《黑暗的心》中的反殖民和殖民主義思想解讀文學(xué)接受與文化誤讀——杰克·倫敦的“自殺說(shuō)”在中國(guó)的接受《傲慢與偏見(jiàn)》中的現(xiàn)實(shí)主義和女權(quán)主義傾向波特筆下的“南方神話荒誕的終結(jié)者還是荒誕的創(chuàng)造者?——解讀《克拉帕的最后一盤磁帶》和《動(dòng)物園故事》中的主人公《覺(jué)醒》與《紫色》——相同的探索，不同的結(jié)局試析海明威短篇小說(shuō)中的女性群體形象新奇·動(dòng)感·跳躍——論E．E．肯明斯詩(shī)歌中的意象構(gòu)建遺留在美國(guó)黑人心中的后殖民心態(tài)——后殖民視角下的《紫色》夢(mèng)醒時(shí)的掙扎——馬丁·伊登死因之我見(jiàn)伊芙琳在《伊芙琳》中的他者形象分析

章節(jié)摘錄

　　摘要：培養(yǎng)適應(yīng)世界新軍事變革，具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)新型軍事人才，英語(yǔ)能力的培養(yǎng)是一個(gè)重要的方面?！叭灰惑w”英語(yǔ)教學(xué)新體系以科學(xué)的課程體系及配套系列教材為保障，在本科一、二年級(jí)培養(yǎng)學(xué)員英語(yǔ)通用能力，三、四年級(jí)培養(yǎng)學(xué)員英語(yǔ)專業(yè)應(yīng)用能力，研究生教學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)員英語(yǔ)國(guó)際交流能力，使本科四年英語(yǔ)教學(xué)與研究生英語(yǔ)教學(xué)形成一體化，是構(gòu)建從本科生階段到研究生階段既有鮮明階段性能力培養(yǎng)目標(biāo)，又相互關(guān)聯(lián)、環(huán)環(huán)相扣的英語(yǔ)素質(zhì)培養(yǎng)的新模式?！　￡P(guān)鍵詞：“三位一體”；英語(yǔ)通用能力；專業(yè)英語(yǔ)能力；英語(yǔ)國(guó)際交流能力　　0.引言　　為適應(yīng)世界新軍事變革的需要，推進(jìn)中國(guó)特色軍事變革的發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)新型軍事人才，軍隊(duì)院校必須建立一個(gè)科學(xué)合理的英語(yǔ)教學(xué)新體系以提高學(xué)員英語(yǔ)素質(zhì)，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。　　長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)階段教學(xué)與專業(yè)階段教學(xué)，在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容等方面，存在較為明顯的隨意性與不切實(shí)際的跳躍性，缺乏科學(xué)性與系統(tǒng)性。同時(shí)，研究生階段英語(yǔ)教學(xué)與大學(xué)本科階段英語(yǔ)教學(xué)一直處于相互脫節(jié)的狀態(tài)，未形成一個(gè)相互銜接的有機(jī)整體，《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求（試行）》和《研究生英語(yǔ)教學(xué)大綱》對(duì)知識(shí)與能力的掌握和培養(yǎng)要求也存在一定的交叉與重復(fù)，造成英語(yǔ)教育資源與智力資源浪費(fèi)?！　〗?jīng)濟(jì)全球化、科學(xué)技術(shù)國(guó)際化使人們必須面對(duì)一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈、交往日趨頻繁的國(guó)際環(huán)境。為提高學(xué)員的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，必須提高學(xué)員的英語(yǔ)水平，豐富相應(yīng)的文化知識(shí)?！　∽晕倚＝M建以來(lái)，各層次英語(yǔ)教學(xué)遵循了國(guó)家對(duì)大學(xué)英語(yǔ)、研究生英語(yǔ)教學(xué)的基本要求，結(jié)合我校的教學(xué)實(shí)際和特點(diǎn)，圍繞“英語(yǔ)教學(xué)不斷線”和學(xué)員英語(yǔ)應(yīng)用能力培養(yǎng)這兩個(gè)重點(diǎn)，不斷深化教學(xué)改革，努力提高學(xué)員英語(yǔ)素質(zhì)?！　槌浞煮w現(xiàn)理工大學(xué)“突出學(xué)員戰(zhàn)略意識(shí)、科學(xué)思想方法、信息科學(xué)技術(shù)和國(guó)際交流能力的培養(yǎng)”特色，我們結(jié)合我校英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際與學(xué)員的總體特點(diǎn)，通過(guò)科學(xué)合理的課程設(shè)置，以現(xiàn)代化的教學(xué)思想、科學(xué)創(chuàng)新的教學(xué)方法、現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備與手段、優(yōu)質(zhì)的教材體系、合理的測(cè)試評(píng)估系統(tǒng)，建立了我校“三位一體”英語(yǔ)教學(xué)新體系，使我校從本科階段到研究生階段的英語(yǔ)教學(xué)成為有特色、起點(diǎn)高、重實(shí)用、有創(chuàng)新的教學(xué)新體系?！　≡谠擉w系內(nèi)，學(xué)員的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)與通用能力在專業(yè)學(xué)習(xí)與研究生學(xué)習(xí)階段自然、有效地得到銜接與延伸，學(xué)員的英語(yǔ)知識(shí)層面與應(yīng)用范圍逐步得以拓展。通過(guò)全面系統(tǒng)的英語(yǔ)素質(zhì)教育，使學(xué)員知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，能利用英語(yǔ)解決各種實(shí)際問(wèn)題，完成不同交際任務(wù)，成為適應(yīng)新時(shí)期軍隊(duì)建設(shè)需要的，能應(yīng)對(duì)世界新軍事變革的高素質(zhì)、創(chuàng)造型人才。

圖書封面

評(píng)論、評(píng)分、閱讀與下載

---

    軍隊(duì)院校英語(yǔ)教學(xué)與研究 PDF格式下載

---