國際漢語教學(xué)動態(tài)與研究

內(nèi)容概要

　　《國際漢語教學(xué)動態(tài)與研究（2006年）（第4輯）》特色：　　傳遞信息 及時獲取漢語作為第二語言教學(xué)的信息，加強(qiáng)國內(nèi)外漢語教學(xué)界的溝通與了解；　　研究政策 研究世界各國語言學(xué)習(xí)及推廣政策，介紹我國漢語推廣政策；　　追溯歷史 深入研究世界漢語教育史和外國人漢語學(xué)習(xí)史，總結(jié)借鑒歷史經(jīng)驗。

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開卷語教師培訓(xùn)研究中文教師培訓(xùn)項目SPEAC模式述評明德中文暑校2006年師資培訓(xùn)紀(jì)實與評述SPEAC與明德中文師資培訓(xùn)之比較國內(nèi)外漢語教學(xué)學(xué)者論壇“對外漢語（教學(xué)）”的重新闡釋認(rèn)漢字教學(xué)的性質(zhì)、類型及其特征國家與地區(qū)漢語教學(xué)透視英國諾丁漢大學(xué)的漢語項目貝爾格萊德大學(xué)漢語教學(xué)與漢學(xué)研究述評測試研究漢語文化測試（CCT）研究初探世界漢語教育史對外漢語教學(xué)發(fā)展史（5）關(guān)于《西儒耳目資》的著者問題信息與述評海外高級漢語教材的創(chuàng)新之作——《高級漢語：意圖，技巧與表達(dá)》評介

章節(jié)摘錄

　　關(guān)鍵是對“對外漢語”的理解。如果把“外”理解成“交際對象”，“對外漢語”就是“漢語母語者在和非母語者進(jìn)行交際時使用的漢語”；如果把“外”理解為“使用對象”，“對外漢語”就是“非母語者所使用的漢語（即中介語）”。這兩種都是狹義的理解。按照本文的看法，“外”指“非母語者”，“對外漢語”指非母語者學(xué)習(xí)漢語這一事件（由于是縮略而來，“對外漢語”中的“外”必須聯(lián)系“對外漢語教學(xué)”才能理解）?！皩ν鉂h語”指的是“以非母語者學(xué)習(xí)漢語這一事件為研究對象的學(xué)科”。對非母語者學(xué)習(xí)漢語這一事件，可以從與之相關(guān)的方方面面進(jìn)行研究，從而產(chǎn)生了不同的研究方向（對外漢語教學(xué)、對外漢語習(xí)得、對外漢語測試等）?！　〉诙€熱點問題是“事業(yè)、專業(yè)和學(xué)科”。“對外漢語教學(xué)”可以在事業(yè)、專業(yè)和學(xué)科三個意義上來使用，這是學(xué)者們都承認(rèn)的。首先，作為事業(yè)，現(xiàn)在已經(jīng)有了新的名稱“漢語國際推廣”，“國家對外漢語教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室”也正式更名為“國家漢語國際推廣領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室”。可以預(yù)料，從“事業(yè)”這一角度來使用“對外漢語教學(xué)”的情況會逐漸減少。同樣可以預(yù)料，“漢語國內(nèi)推廣”、“漢語推廣”等詞語以后也會出現(xiàn)，因為“漢語國際推廣”不能涵蓋少數(shù)民族漢語學(xué)習(xí)事件。其次，作為專業(yè)，似乎不少學(xué)校傾向于去掉“教學(xué)”，單用“對外漢語”。除了方便之外，還有一種解釋：專業(yè)名稱中有“教學(xué)”二字是自貶身價，降低了專業(yè)的含金量。這一點和專業(yè)的“本體問題”相連，我們在下文第三個熱點中一并討論。從課程設(shè)置的角度，根據(jù)目的的不同和學(xué)校的歷史，“對外漢語”專業(yè)可以有不同的側(cè)重?！　　?/pre>








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