語料庫語言學(xué)與英語教學(xué)(中國英語教師叢書)

前言

　　運(yùn)用語料庫，這種匯集了大量真實(shí)語言的信息資源來對語言理論、語言結(jié)構(gòu)以及語言的使用進(jìn)行實(shí)證性的研究已經(jīng)成了近年來語言學(xué)發(fā)展的一個重要趨勢。如今全球用于專門研究語言的語料庫就有數(shù)百個。盡管當(dāng)初第一批電腦語料庫僅僅是用來研究英語，但是自21世紀(jì)初以來的語料庫已經(jīng)可以用來研究除英語之外的多種語言，其中也包括漢語?！　』谡Z料庫的研究在語言理論、語言描述、自然語言加工處理（包括語音合成和自動翻譯）以及外語教學(xué)的理論與實(shí)踐等領(lǐng)域已經(jīng)作出了重要的貢獻(xiàn)，我特別高興看到何安平博士寫成的這本關(guān)于語料庫語言學(xué)與外語教育教學(xué)的新書。何博士具有語料庫建設(shè)和開發(fā)研究的經(jīng)驗(yàn)．我認(rèn)為她是將語料庫語言學(xué)傳播給更廣大中國讀者的理想人物。特別是她利用語料庫所進(jìn)行的外語教學(xué)課程設(shè)計(jì)和教材分析等研究在當(dāng)今尤為及時(shí)。我相信（語料庫語言學(xué)與英語教學(xué)）對于所有從事語言研究的人士，尤其是外語教師和攻讀語言學(xué)的學(xué)生都是一本很有價(jià)值的書。

內(nèi)容概要

　　《語料庫語言學(xué)與英語教學(xué)》一方面針對國內(nèi)英語教育教學(xué)的實(shí)際需要介紹國外語料庫語言學(xué)的最新發(fā)展及應(yīng)用成果，另一方面通過解剖大批研究實(shí)例展示語料庫研究的方法和步驟，同時(shí)還附有相關(guān)網(wǎng)址和檢索工具的說明。

作者簡介

　　何安平，1997年獲新西蘭維多利亞大學(xué)哲學(xué)博士學(xué)位，現(xiàn)任華南師范大學(xué)外文學(xué)院教授，博士生導(dǎo)師。

書籍目錄

第一章　語料庫語言學(xué)簡介1.1　語料庫語言學(xué)的發(fā)展歷程1.2　語料庫的類型1.3　語料庫的檢索工具第二章　語料庫語言學(xué)的研究層面與方法2.1　語言結(jié)構(gòu)層面2.1.1　辨析近義詞2.1.2　調(diào)查短語結(jié)構(gòu)的搭配模式2.1.3　探討意念的表達(dá)形式2.2　語篇結(jié)構(gòu)層面2.2.1　構(gòu)建口語篇章結(jié)構(gòu)詞的分析模式2.2.2　構(gòu)建篇章類型的語言特征模式2.2.3　分析語音語調(diào)的語篇功能2.3　話語行為層面2.3.1　對插話行為的綜合描述2.3.2　對醫(yī)生——病人會話的語用分析2.4　文學(xué)作品分析2.4.1　詩歌作品的賞析2.4.2　兩種文體風(fēng)格的對比2.5　研究方法小結(jié)第三章　語料庫與英語教育教學(xué)3.1　語料庫與教學(xué)資源3.2　語料庫與教學(xué)大綱設(shè)計(jì)及教材編寫3.2.1　利用語料庫信息檢驗(yàn)教學(xué)大綱的語法排序3.2.2　利用語料庫信息編排教學(xué)內(nèi)容3.2.3　利用語料庫信息調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)3.3　語料庫直接用作課堂教材3.3.1　從報(bào)刊語料庫輯選閱讀資料3.3.2　歸納新聞題材的語篇框架和修辭特征3.3.3　通過報(bào)刊語料庫學(xué)習(xí)詞匯3.4　基于語料庫開發(fā)多媒體教學(xué)課件第四章　語料庫與課堂教學(xué)4.1　語料庫應(yīng)用于課堂教學(xué)的理論基礎(chǔ)4.2　語料庫與詞匯教學(xué)4.2.1　堂上即席制作的語境共現(xiàn)4.2.2　學(xué)習(xí)敘事口語中的常風(fēng)詞4.2.3　基于語境共現(xiàn)設(shè)計(jì)的詞匯學(xué)習(xí)活動4.2.4　利用語料庫設(shè)計(jì)詞匯測試4.2.5　小結(jié)4.3　語料庫與語法教學(xué)4.3.1　基于語料庫的語法教學(xué)設(shè)計(jì)4.3.2　小結(jié)4.4　語料庫與語音教學(xué)4.4.1　學(xué)習(xí)劃分英語語調(diào)單位4.4.2　學(xué)習(xí)重音和語調(diào)模式4.4.3　利用真實(shí)語料解決學(xué)習(xí)者的語音問題4.5　語料庫與文體學(xué)教學(xué)4.6　語料庫與閱讀分析課教學(xué)第五章　語料庫與教學(xué)研究5.1　語料庫應(yīng)用于教學(xué)研究的理論基礎(chǔ)5.2　基于語料庫的教學(xué)研究5.2.1　對不同教材的詞匯對比分析5.2.2　利用語料庫分析教材的話題分布5.2.3　利用語料庫探討語法內(nèi)容的排序5.2.4　利用語料庫評估練習(xí)的類型與層次5.3　基于語料庫的課堂話語研究5.3.1　從話輪角度分析課堂師生會話5.3.2　對教師課堂提問話語的分析5.3.3　對課堂中磋商式話語語段的分析5.4　基于學(xué)習(xí)者語料庫的中介語研究5.4.1　語料庫對中介語研究的意義5.4.2　學(xué)習(xí)者的英語差錯類型調(diào)查5.4.3　分析學(xué)習(xí)者對英語連接語的使用5.4.4　開發(fā)英語學(xué)習(xí)工具軟件結(jié)語　語料庫語言學(xué)發(fā)展的前景參考文獻(xiàn)附錄A 國外部分語料庫的內(nèi)容結(jié)構(gòu)及附碼標(biāo)記說明附錄B 國外部分語料庫檢索工具的使用說明

章節(jié)摘錄

　　存入計(jì)算機(jī)的語料雖然是文字材料，但是其中的口語語料卻是從真實(shí)而自然的對話或獨(dú)白錄音中錄寫下來的，而且如今的電腦技術(shù)已經(jīng)發(fā)展到可以同步呈現(xiàn)文字話語及其音像。某些軟件系統(tǒng)（如WINCECIL22）甚至能夠同時(shí)展現(xiàn)這些文字發(fā)音和韻律圖像，這就為基于語料庫的話語語音研究和教學(xué)提供了十分有利的條件。在這一研究領(lǐng)域的佼佼者，英國蘭開斯特中央大學(xué)的Anne Wichmann教授認(rèn)為，以往英語語音教程中那種過于規(guī)范，過于抽象和簡單化的語音材料和練習(xí)其實(shí)與現(xiàn)實(shí)中語音語調(diào)的使用情況有著相當(dāng)大的差別，所以令人覺得語音教學(xué)既枯燥又難教。如今有了大規(guī)模的、真實(shí)自然的、標(biāo)準(zhǔn)而可靠的英語口語語料庫（如LLC，SEC，CSAE等），便可以在有限的語音課本例句與真實(shí)的語料庫之間架起一座橋梁（參見Wichmann 1997：212）。口語語料庫一方面為教學(xué)提供大量真實(shí)新鮮的語音語調(diào)實(shí)例，另一方面師生通過共同研究這些語料還可以歸納出更廣泛以及更深層面的語音使用規(guī)律，從而豐富和發(fā)展以往的語音學(xué)理論。以下是幾個應(yīng)用實(shí)例的介紹?！　?.4.1學(xué)習(xí)劃分英語語調(diào)單位　　Wichmann（1997：211-223）曾在為期12周的大學(xué)英語語音教程中利用SEC口語語料庫來講授語音單位（語調(diào)組）的邊界劃分（division 0fspeech into“phrase”），語音的重音功能（accentual function：syllable prominence）和語篇功能（discourse function：effect of pitch movement）等重點(diǎn)內(nèi)容。在講授英語語音單位（prosodic phrase）的邊界標(biāo)記時(shí)，她針對許多學(xué)生以為語音單位通常都有停頓這一初始概念，首先播放一小段來自SEC語料庫的錄音，讓學(xué)生識別帶停頓和不帶停頓的語音單位邊界。又通過口頭朗讀或用電腦展示一些雖不帶停頓但卻有明顯調(diào)核重音和音節(jié)延長標(biāo)記的語音單位，讓學(xué)生感知到真實(shí)的語音單位有多種邊界劃分的標(biāo)記。然后從語料庫抽選一段不帶語音語調(diào)附碼的口語語段，讓學(xué)生們嘗試一邊聽著原始錄音，一邊劃分語音單位。之后，各人將結(jié)果帶到小組中交流，并從該語料庫另一個已經(jīng)作了語音語調(diào)附碼的版本中提取同一段語料作對照，共同討論語調(diào)組邊界與句法單位邊界，與標(biāo)點(diǎn)符號，以及與話語語體風(fēng)格之間的關(guān)系，并進(jìn)一步探討話語單位邊界標(biāo)記的多種表現(xiàn)形式，其顯著性程度和劃分的力度等等。

編輯推薦

　　《語料庫語言學(xué)與英語教學(xué)》介紹和探討語料庫語言學(xué)應(yīng)用于外語教育教學(xué)的理論與實(shí)踐。

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