課程發(fā)展實踐指南

前言

　　100年前，隨著門戶開放，我國教育在軍事、政治和經(jīng)濟(jì)的外力推助下開始變革轉(zhuǎn)型。晚清留學(xué)生他山采石，為國人了解西洋風(fēng)景鋪墊了通道。1905年廢科舉興學(xué)校，封建教育在辦學(xué)形式上縮身，現(xiàn)代學(xué)校教育發(fā)軔，教育制度開始和海外通風(fēng)，教育思想遂為西方話語裹挾。應(yīng)新興學(xué)校發(fā)展需要，教師隊伍的建設(shè)和擴(kuò)充成為教育議事日程中的關(guān)鍵問題，師范教育的興起可謂正逢其時。從教育學(xué)教材的翻譯引進(jìn)到自編教材的出現(xiàn)，從海外理論的移植到本土研究的推進(jìn)，從歐美模式的消長到蘇俄模式的用廢，我國教育學(xué)的發(fā)展和教育人才的培養(yǎng)經(jīng)歷了歷史的洗滌，刻畫了思想者的心路，目睹了國家的命運。百年的歷史是中國融入世界的歷史，百年的思想是他我糾纏和本土合法性訴求的思想。歷史不能回避，思想不能蜷縮，被動地等人來砸門與主動敲人家的門比較起來，哪個更舒展，不言而喻?！　「母镩_放以來，國際化的潮流再度涌動，全球化的聲音在耳邊漸晰。中西體用的論爭失去了舊有的熱鬧場景，思想的聚會已如空氣般自然。加入世貿(mào)雖然是我國經(jīng)濟(jì)納入全球化版圖的一個里程碑，但它對其他方面的影響是深廣的。對游戲規(guī)則的熟悉、謹(jǐn)守和利用，是在世界經(jīng)濟(jì)貿(mào)易圈中獲益的基本前提。不了解規(guī)則背后的理論基礎(chǔ)，不了解構(gòu)筑理論的基本概念和術(shù)語，不了解自己在理論貢獻(xiàn)中的主體角色，最終就不可能很好地解析規(guī)則，利用規(guī)則，乃至參與規(guī)則的修訂或創(chuàng)制?！　∽鳛閯?chuàng)造知識、傳播知識最大的集散地，高等院校在知識經(jīng)濟(jì)話語下的突出地位日益為人認(rèn)識。創(chuàng)造什么樣的知識，如何創(chuàng)造，傳播什么樣的知識，如何傳播，成為高等教育職能和價值追問的核心問題。沒有原創(chuàng)的知識，高等院校的研究功能就無法體現(xiàn)，國家核心競爭力的一個重要的支柱也就失去依托。不能把最有價值的知識最有效地傳播開去，不能通過知識的傳播激活探究的欲望和富有想象的才思，高等院校的教育價值就值得懷疑。無論創(chuàng)造還是傳播，一個封閉的教育系統(tǒng)就像一個封閉的大腦一樣，無法承載堅重的歷史責(zé)任。開放乃是必由之路。開放意味著敞開，向一切真知識、真問題、真方法敞開，異國的或本土的，東方的或西方的，古代的或現(xiàn)代的。開放意味著警醒，對知識、問題和方法的邊界警醒，對人我的邊界警醒，對個體、族和類的邊界警醒，對存在與時間的邊界警醒：我們在哪里，哪里是我們的去處。

內(nèi)容概要

　　改革開放以來，國際化的潮流再度涌動，全球化的聲音在耳邊漸晰。中西體用的論爭失去了舊有的熱鬧場景，思想的聚會已如空氣般自然。加入世貿(mào)雖然是我國經(jīng)濟(jì)納入全球化版圖的一個里程碑，但它對其他方面的影響是深廣的。對游戲規(guī)則的熟悉、謹(jǐn)守和利用，是在世界經(jīng)濟(jì)貿(mào)易圈中獲益的基本前提。不了解規(guī)則背后的理論基礎(chǔ)，不了解構(gòu)筑理論的基本概念和術(shù)語，不了解自己在理論貢獻(xiàn)中的主體角色，最終就不可能很好地解析規(guī)則，利用規(guī)則，乃至參與規(guī)則的修訂或創(chuàng)制?！　∽鳛閯?chuàng)造知識、傳播知識最大的集散地，高等院校在知識經(jīng)濟(jì)話語下的突出地位日益為人認(rèn)識。創(chuàng)造什么樣的知識，如何創(chuàng)造，傳播什么樣的知識，如何傳播，成為高等教育職能和價值追問的核心問題。沒有原創(chuàng)的知識，高等院校的研究功能就無法體現(xiàn)，國家核心競爭力的一個重要的支柱也就失去依托。不能把最有價值的知識最有效地傳播開去，不能通過知識的傳播激活探究的欲望和富有想象的才思，高等院校的教育價值就值得懷疑。無論創(chuàng)造還是傳播，一個封閉的教育系統(tǒng)就像一個封閉的大腦一樣，無法承載堅重的歷史責(zé)任。開放乃是必由之路。開放意味著敞開，向一切真知識、真問題、真方法敞開，異國的或本土的，東方的或西方的，古代的或現(xiàn)代的。開放意味著警醒，對知識、問題和方法的邊界警醒，對人我的邊界警醒，對個體、族和類的邊界警醒，對存在與時間的邊界警醒：我們在哪里，哪里是我們的去處。

書籍目錄

PREFACEPART I THE CHANGING NATURE OF CURRICULUMChapter 1 Curriculum in an Age of TechnologyChapter 2 Curriculum in the New EraPART II THE ESSENTIAL ELEMENTS OF CURRICULUMChapter 3 The Role of Philosophy in Curriculum PlanningChapter 4 Basic Tasks of Curriculum DevelopmentChapter 5 Curriculum Management PlanningPART III INSTRUCTIONAL CONCERNSChapter 6 Instruction in a Technological EraChapter 7 Elementary School Programs and IssuesChapter 8 Middle School Programs and IssuesChapter 9 Secondary School Programs and IssuesChapter 10 Curriculum Design AlternativesAppendixesAppendix A Discover the Companion Website Accompanying This Book 348Appendix B Related Titles from Merrill EducationAppendix C Training Paradigm for Curriculum DevelopersAppendix D Partial List of Organizations and Associations Affecting American EducationGlossaryAuthor IndexSubject Index

編輯推薦

　　Focuses on the future of education rather than historical precedent　　Highlights the impact of new technologies on curriculum development and provides educational leaders with new paradigms for understanding the changes in the twenty-first century　　Analyzes the new model of learning and its implications for both learning theory and instruction　　Addresses the opportunity to fulfill the century-old goal to individualize instruction for all students　　Updates on model schools in the United States

圖書封面

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