講授第二語(yǔ)言寫作

內(nèi)容概要

當(dāng)前，我國(guó)外語(yǔ)教育領(lǐng)域正在進(jìn)行著全面而深人的改革。改革的內(nèi)容涉及到外語(yǔ)教育的方針政策、基本理念、基本原則、教育文化、教育實(shí)施、教育評(píng)價(jià)等各個(gè)方面，也關(guān)系到新世紀(jì)億萬(wàn)學(xué)生的成長(zhǎng)和可持續(xù)發(fā)展。隨著課改新理念、語(yǔ)言新方針和教育新策略的確定及課改的逐步推開(kāi)，教師培訓(xùn)工作的重要性和關(guān)鍵作用變得越來(lái)越為突出。從某種意義上說(shuō)，課改能否最終獲得成功，取決于廣大教師對(duì)課改的認(rèn)識(shí)、取決于他們的語(yǔ)言理論水平和實(shí)際工作能力。　　對(duì)英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，新一輪的課改提出了許多新的理念和原則：強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的個(gè)性發(fā)展的“以人為本”的教育思想；強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言學(xué)習(xí)與人的可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系；強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言目標(biāo)的新內(nèi)涵：知識(shí)、技能、策略、文化和情感等；強(qiáng)調(diào)語(yǔ)境教學(xué)與綜合全面評(píng)價(jià)理論的引進(jìn)。所有這些具有豐富內(nèi)涵的理念，都需要廣大教師學(xué)習(xí)和了解。

書籍目錄

導(dǎo)讀ACKNOWLEDGMENTSPREFACEINTRODUCTIONCHAPTER 1 REFLECTING ON YOUR OWN EXPERIENCE STUDYING WRITINGCHAPTER 2 ADDRESSING VARIOUS STUDENT WRITING PROCESSESCHAPTER 3 INTEGRATING WRITING AND READING THROUGH ACADEMIC WRITINGCHAPTER 4 INTEGRATING WRITING AND READING THROUGH CREATIVE WRITINGCHAPTER 5 INTEGRATING WRITING INTO THE MULTISKILLS COURSE WITH COMPUTERSCHAPTER 6 GETTING STUDENTS TO REVIEW EACH OTHER'S DRAFTSCHAPTER 7 RESPONDING TO THE WRITTEN WORK AND THE WRITER'S PROCESSCHAPTER 8 RESPONDING TO THE WRITER AND HIS OR HER OVERALL PROGRESSCHAPTER 9 REFLECTING ON YOUR PEDAGOGICAL PLANS FOR TEACHING WRITINGGLOSSARYREFERENCES

章節(jié)摘錄

　　本章討論的中心內(nèi)容是為何與如何在寫作課上創(chuàng)造個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境?！　∽髡咭匀齻€(gè)第二語(yǔ)言學(xué)生為例，通過(guò)對(duì)他們完成同一寫作任務(wù)的細(xì)致觀察，說(shuō)明每一個(gè)學(xué)生都可能由于文化背景、生活經(jīng)歷、寫作興趣和英語(yǔ)水平不同而遇到不同的困難。三個(gè)學(xué)生接受的寫作任務(wù)是運(yùn)用人類學(xué)的理論分析現(xiàn)實(shí)生活中的社會(huì)現(xiàn)象，是一篇學(xué)術(shù)性文章。她發(fā)現(xiàn)，他們遇到的具體困難包括不會(huì)使用原始資料、不理解結(jié)構(gòu)與內(nèi)容的關(guān)系、無(wú)法區(qū)分口語(yǔ)和筆語(yǔ)以及存在語(yǔ)言障礙等。她指出，這些困難在第二語(yǔ)言寫作教學(xué)中具有普遍性，但也存在著明顯的特殊性，因此需要教師針對(duì)學(xué)生分別給予指導(dǎo)?！　〕酥?，寫作本身也是一個(gè)非常個(gè)性化的行為。她認(rèn)為，就寫作過(guò)程而言，概括地理解其寫作步驟就可能忽略一個(gè)事實(shí)，即作者出于不同的寫作動(dòng)機(jī)，在完成不同的寫作任務(wù)時(shí)寫作過(guò)程會(huì)全然不同。在作者看來(lái)，寫作過(guò)程類似彈球游戲。和彈球在球盤上活動(dòng)的無(wú)定向性類似，每個(gè)作者開(kāi)始寫作后，構(gòu)思、搜集素材、起草、修改和定稿這些活動(dòng)也沒(méi)有固定的先后順序，往往根據(jù)寫作的需要跳躍、重復(fù)或省略。作者還提出，過(guò)程教學(xué)法是必要的，但也不能完全擯棄結(jié)果教學(xué)法，關(guān)鍵在于如何根據(jù)學(xué)生的需求調(diào)節(jié)使用。第二語(yǔ)言學(xué)生的寫作過(guò)程還會(huì)受到一些特殊原因的影響，比如他們不適應(yīng)新的寫作環(huán)境、不理解第二語(yǔ)言參考資料、缺少文化背景知識(shí)及缺乏撰寫英文論文經(jīng)驗(yàn)等。也正是由于這些原因，第二語(yǔ)言寫作教學(xué)更需要個(gè)性化?！　∫虼?，本章最后介紹了一位教師如何在寫作課上實(shí)踐個(gè)性化教學(xué)的案例，值得我們學(xué)習(xí)。

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