劍橋雅思考試全真試題解析.2

前言

　　IELTS（雅思）——國際英語水平測試——是由英國劍橋大學考試委員會（The Universityof Carnbridge Local Examinations Syndicate—UCLES）、澳大利亞教育國際開發(fā)署（IDP EducationAust.ralia）及英國文化委員會（The British Colmcil）聯(lián)合開發(fā)的一種英語語言能力考試。目的是為準備進入以英語為主導教學語言的大學和學院進修的學生或以英語為母語的國家（目前指英聯(lián)邦國家）移民人士測試英語水平而設。英國、澳大利亞、新西蘭、加拿大、北美以及許多國家的眾多院校均采用并認可這一語言測試系統(tǒng)。加拿大、澳大利亞、新西蘭等國家的移民局均將這種考試成績作為技術移民及其他類移民中衡量英語語言能力的唯一標準。　　從1980年開始，雅思考試在全世界迅速發(fā)展，目前已經(jīng)在105個國家設立了224.個考點。中國大陸的北京、上海、成都、重慶、福州、廣州、杭州、濟南、南京、沈陽、深圳、天津、武漢、西安、廈門和大連等地都設有考點，每年都有數(shù)以萬計的人員參加此項考試?！　EL TS考試包括兩類：　　培訓類（General Training）目前較多適用于移民　　學術類（Academic）　　目前較多適用于留學　　雅思考試全程時間2小時55分鐘（包括聽力的10分鐘填寫答題紙）。　　一、聽力部分（General Training和Academic試卷一致）　　通?？忌鷷牭?段語音（獨白部分及2人或多人對話部分）。共給38—42小題作答，考生將只聽到（一次）語音，不會重復（邊聽邊作答）此部分。所以考生作答時，千萬別等待語音結束才作答（不要回頭作答），考生可把答案先寫在試卷上，30分鐘會話結束后，利用額外10分鐘，再騰寫在答題紙上。四段語音前兩段中，內容以一般生活及社會狀態(tài)、人際關系等不同情況模擬為主，后兩段則針對具教育性、學術性、世界性的主題探討，以對答（敘述）為主，但因其非常具有實際性、常識性，考生不必鉆牛角尖。在會話進行中，邊聽邊記錄所聽到的重點答案，記在問卷上（非答案卷），以免忘記或漏掉答案。

內容概要

本書所收集的國際英語測試系統(tǒng)（雅思）訓練資料由劍橋大學考試委員會提供，專門用于出版。本書向讀者提供了一次絕佳的機會：通過對這些可靠資料的演練，讀者可以熟悉雅思考試，鍛煉應試技巧。    《劍橋雅思考試全真試題解析》飲食四套完整的學術類雅思全真試題，另外還附有針對培訓類雅思考生的閱讀和寫作全真試題。本書向讀者介紹了雅思考試的不同題型，并對劍橋大學考試委員會所采用的評分系統(tǒng)進行了解釋說明。書后附有試題答案和聽力錄音文本，非常適合學生部分或全部地使用本書資料用于自學。    本書磁帶包含聽力部分的錄音資料，這些資料在時間安排上與考試完全一致。

書籍目錄

前言IntroductionTest 1Test 2Test 3Test 4General Training: Reading and writing Test AGeneral Training: Reading and writing Test BTapescriptsAnswer keysModel and Sample Answers for writing TasksSample Answer Sheet

章節(jié)摘錄

　　Two followers of Clark Hull，Howardand Tracey Kendler，devised a test for chil—dren that was explicitly based on C1arkHull’S principles.The children were giventhe task of learning to operate a machine SOas to get a toy.In order to succeed they had to go through a two-stage sequence.The children were trained on each stage sepmately.The stages consisted merely of pressing the correct one of two buttons to get a marble；and of inserting the marbleinto a small hole to release the toy.　　The Kendlers found that the children could learn the separate bits readily enough.Given the task of getting a marble by press—ing the button they could get the marble；given the task of getting a toy when a mar—ble was handed to them，they could use themarble.（A1l they had to do was put it in a hole.）But they did not for the nlost part‘integrate’.to use the Kendlers’terminol—ogy.They did not press the button to getthe marble and then proceed without fur—ther help to use the marble to get the toy.So the Kendlers concluded that they wereincapable of deductive reasoning.　　The mystery at first appears to deepenwhen we learn，from another psychologist，Michael Cole，and his colleagues，thatadults in an Mrican culture apparently can—not do the Kendlers’task either.But it1essens.on the other hand，when we learnt hat a task was devised which was strictly analogous to the Kendlers’one but much easier for the African males to handle.　　Instead of the button—pressing ma—chine。Cole used a locked box and two dif—ferently coloured match—boxes，one of which contained a key that would open the box.Notice that there are still two be—haviour segments——‘open the right match—box to get the key’and‘use the key toopen the box’一SO the task seems formallyto be the same.But psychologically it is quite different.Now the subject is dealing not with a strange machine but with famil—Jar meaningful objects；and it is clear to him what hP is meant to d0

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