第二語(yǔ)言習(xí)得研究概況

前言

　　近年來(lái)，國(guó)際交往日益頻繁，國(guó)際貿(mào)易急速發(fā)展，出現(xiàn)了一種前所未有的現(xiàn)象：學(xué)外語(yǔ)、教外語(yǔ)、用外語(yǔ)的人多了；研究語(yǔ)言學(xué)和應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的人多了；開(kāi)設(shè)這方面專業(yè)的高校也多了，語(yǔ)言學(xué)碩士生和博士生也多了。就是不以此為專業(yè)，學(xué)習(xí)語(yǔ)言學(xué)和應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的也不乏其人。為了給從事這個(gè)專業(yè)的師生提供便利，同時(shí)又幫助一般外語(yǔ)教師、涉外工作者以及漢語(yǔ)研究者開(kāi)闊思路，擴(kuò)大視野，提高效率，我們獻(xiàn)上這套內(nèi)容嶄新而豐富的叢書——英文版《當(dāng)代國(guó)外語(yǔ)言學(xué)與應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)文庫(kù)》?！　∥膸?kù)首批推出54部外國(guó)英文原著，它覆蓋了語(yǔ)言學(xué)與應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)26個(gè)分支學(xué)科。這批書是我們與各地有關(guān)專家教授反復(fù)研究之后精選出來(lái)的。出版這樣大規(guī)模的語(yǔ)言學(xué)與應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)叢書，這在我國(guó)語(yǔ)言學(xué)界和外語(yǔ)教學(xué)界是破天荒第一次?！　∥覀冞@樣做，抱著什么希望呢？總的說(shuō)來(lái)，是遵循教育部關(guān)于加強(qiáng)一級(jí)學(xué)科教育的指示，在世紀(jì)之交，推出一套書來(lái)給中國(guó)的外語(yǔ)教育領(lǐng)航，同時(shí)也給一般外語(yǔ)工作者和漢語(yǔ)研究者提供信息，拓寬思路。

內(nèi)容概要

Understanding how people learn and fail to learn second and foreign languages is increasingly recognized as a critical social and psycholinguistic issue. Second languages are vitally important to diverse groups of people, ranging from refugees to college students facing foreign language requirements. An Introduction to Second Language Acquisition Research provides a synthesis of empirical findings on second and foreign language learning by children and adults. emphasising the desing and execution of appropriate research. The book assumes no prior knowledge of SLA. and introduces major topics such as the scope of SLA research. research methodology for gathering and analysing data, the history and development of SLA research and substantive findings on interlanguage development. explanations for success and failure, the role of theory in social science, current theories of SLA. and the effects of formal instruction on language learning. The volume also includes an extensive bibliography and suggestions for further reading, as well as discussion questions and problems to accompany each chapter. An Introduction to Second Language Acquisition Researc is a comprehensive, yet highly accessible study which will prove invaluable for language teachers and teachers in raining, as well as discusion questions and problems to accompany each chapter. An Introduction to Second Language Acquisition Research is a comprehensive, yet highly accessible study which will prove invaluable for language teachers and teachers in training, as well as students in applied linguistics, linguistics, psychology, psycholinguistics and foreign language education. Diane Larsen-Freeman is a Senior Faculty Member in the MAT Program at the Sehool of International Training.Vermont. USA and Michael H. Long is Professor of English as a Second Language, at the University of Hawaii,USA.

書籍目錄

王宗炎序?qū)ёxGeneral Editor'sPrefaceAuthors'PrefaceAcknowledgements1 Introduction2 Second language acquisition research methodology3 SLA:Types of data analysis4 Interlanguage studies:Substantive findings5 The linguistic environment for language acquisition6 Explanations for differential success among second language learners7 Theories in second language acquisition8 Instructed second language acquisitionEpilogue BibliographyIndex文庫(kù)索引

章節(jié)摘錄

　　70年代末和80年代初，Krashen提出了“監(jiān)察理論”，其核心是五項(xiàng)基本假說(shuō)：語(yǔ)言習(xí)得與學(xué)習(xí)假說(shuō)、監(jiān)察假說(shuō)、自然順序假說(shuō)、語(yǔ)言輸入假說(shuō)和情感過(guò)濾假說(shuō)。Krashen認(rèn)為第二語(yǔ)言習(xí)得涉及兩種不同的過(guò)程：習(xí)得過(guò)程和學(xué)習(xí)過(guò)程。“習(xí)得”主要指以獲取信息或以信息交流為目的的語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程，在這一過(guò)程中學(xué)習(xí)者關(guān)注的是“意義”而不是“語(yǔ)言形式”。與此相反，“學(xué)習(xí)”是指有意識(shí)的語(yǔ)言規(guī)則的學(xué)習(xí)，在這一過(guò)程中，學(xué)習(xí)者關(guān)注的是語(yǔ)言形式和語(yǔ)法規(guī)則?！皩W(xué)習(xí)”和“習(xí)得”是兩種既不相同，又不能相互溝通或轉(zhuǎn)換的過(guò)程。通過(guò)“學(xué)習(xí)”掌握的語(yǔ)言知識(shí)無(wú)法轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言習(xí)得系統(tǒng)的知識(shí)，也不能用來(lái)在自然交際環(huán)境中表達(dá)說(shuō)話者想要表達(dá)的意義，而只能發(fā)揮“監(jiān)察”的作用?！氨O(jiān)察”是學(xué)習(xí)者對(duì)自己語(yǔ)言輸出的質(zhì)量進(jìn)行有意識(shí)的監(jiān)督，它可以發(fā)生在語(yǔ)言輸出之前、語(yǔ)言輸出期間或語(yǔ)言輸出之后。自然順序假說(shuō)提出，第二語(yǔ)言規(guī)則的習(xí)得是以一種可預(yù)示的順序逐步掌握的，某些規(guī)則的掌握往往要先于另一些規(guī)則的掌握，這種順序具有普遍性。此外，有跡象表明這種順序與課堂語(yǔ)言教學(xué)的順序無(wú)關(guān)。輸入假說(shuō)是“監(jiān)察理論”的核心內(nèi)容，Krashen認(rèn)為，學(xué)習(xí)者是通過(guò)對(duì)語(yǔ)言輸入的理解而逐步習(xí)得第二語(yǔ)言的，“可理解的語(yǔ)言輸入”（comprehensibleinptlt）是語(yǔ)言習(xí)得的必要條件。所謂“可理解的語(yǔ)言輸入”是指語(yǔ)言輸入既不能太難，也不能太容易，它應(yīng)當(dāng)稍微高于學(xué)習(xí)者目前的語(yǔ)言水平。只有當(dāng)學(xué)習(xí)者接觸到的語(yǔ)言材料是“可理解的”，才能對(duì)第二語(yǔ)言的發(fā)展產(chǎn)生積極作用。最后，Krashen試圖以情感過(guò)濾假說(shuō)來(lái)解釋為什么學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)速度不同，他們最終達(dá)到的語(yǔ)言水平也參差不齊。按照Krashen的觀點(diǎn)，接受可理解的語(yǔ)言輸入是語(yǔ)言習(xí)得的必要條件而不是充分條件，學(xué)習(xí)者差異的存在不僅是由于他們接受的可理解的語(yǔ)言輸入的量不同，還在于不同的情感因素在語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程中產(chǎn)生的影響。不恰當(dāng)?shù)那楦校ㄈ鐚W(xué)習(xí)動(dòng)力不夠、過(guò)度焦慮等）會(huì)對(duì)語(yǔ)言輸入產(chǎn)生阻礙，使其無(wú)法進(jìn)入語(yǔ)言習(xí)得機(jī)制，當(dāng)然也就不能進(jìn)行語(yǔ)言習(xí)得。Krashen用下圖來(lái)表示這五項(xiàng)假設(shè)與第二語(yǔ)言習(xí)得的關(guān)系。

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