第二語言習(xí)得研究概況

前言

　　近年來，國際交往日益頻繁，國際貿(mào)易急速發(fā)展，出現(xiàn)了一種前所未有的現(xiàn)象：學(xué)外語、教外語、用外語的人多了；研究語言學(xué)和應(yīng)用語言學(xué)的人多了；開設(shè)這方面專業(yè)的高校也多了，語言學(xué)碩士生和博士生也多了。就是不以此為專業(yè)，學(xué)習(xí)語言學(xué)和應(yīng)用語言學(xué)的也不乏其人。為了給從事這個專業(yè)的師生提供便利，同時又幫助一般外語教師、涉外工作者以及漢語研究者開闊思路，擴大視野，提高效率，我們獻上這套內(nèi)容嶄新而豐富的叢書——英文版《當(dāng)代國外語言學(xué)與應(yīng)用語言學(xué)文庫》。　　文庫首批推出54部外國英文原著，它覆蓋了語言學(xué)與應(yīng)用語言學(xué)26個分支學(xué)科。這批書是我們與各地有關(guān)專家教授反復(fù)研究之后精選出來的。出版這樣大規(guī)模的語言學(xué)與應(yīng)用語言學(xué)叢書，這在我國語言學(xué)界和外語教學(xué)界是破天荒第一次。　　我們這樣做，抱著什么希望呢？總的說來，是遵循教育部關(guān)于加強一級學(xué)科教育的指示，在世紀(jì)之交，推出一套書來給中國的外語教育領(lǐng)航，同時也給一般外語工作者和漢語研究者提供信息，拓寬思路。

內(nèi)容概要

Understanding how people learn and fail to learn second and foreign languages is increasingly recognized as a critical social and psycholinguistic issue. Second languages are vitally important to diverse groups of people, ranging from refugees to college students facing foreign language requirements. An Introduction to Second Language Acquisition Research provides a synthesis of empirical findings on second and foreign language learning by children and adults. emphasising the desing and execution of appropriate research. The book assumes no prior knowledge of SLA. and introduces major topics such as the scope of SLA research. research methodology for gathering and analysing data, the history and development of SLA research and substantive findings on interlanguage development. explanations for success and failure, the role of theory in social science, current theories of SLA. and the effects of formal instruction on language learning. The volume also includes an extensive bibliography and suggestions for further reading, as well as discussion questions and problems to accompany each chapter. An Introduction to Second Language Acquisition Researc is a comprehensive, yet highly accessible study which will prove invaluable for language teachers and teachers in raining, as well as discusion questions and problems to accompany each chapter. An Introduction to Second Language Acquisition Research is a comprehensive, yet highly accessible study which will prove invaluable for language teachers and teachers in training, as well as students in applied linguistics, linguistics, psychology, psycholinguistics and foreign language education. Diane Larsen-Freeman is a Senior Faculty Member in the MAT Program at the Sehool of International Training.Vermont. USA and Michael H. Long is Professor of English as a Second Language, at the University of Hawaii,USA.

書籍目錄

王宗炎序?qū)ёxGeneral Editor'sPrefaceAuthors'PrefaceAcknowledgements1 Introduction2 Second language acquisition research methodology3 SLA:Types of data analysis4 Interlanguage studies:Substantive findings5 The linguistic environment for language acquisition6 Explanations for differential success among second language learners7 Theories in second language acquisition8 Instructed second language acquisitionEpilogue BibliographyIndex文庫索引

章節(jié)摘錄

　　70年代末和80年代初，Krashen提出了“監(jiān)察理論”，其核心是五項基本假說：語言習(xí)得與學(xué)習(xí)假說、監(jiān)察假說、自然順序假說、語言輸入假說和情感過濾假說。Krashen認(rèn)為第二語言習(xí)得涉及兩種不同的過程：習(xí)得過程和學(xué)習(xí)過程。“習(xí)得”主要指以獲取信息或以信息交流為目的的語言習(xí)得過程，在這一過程中學(xué)習(xí)者關(guān)注的是“意義”而不是“語言形式”。與此相反，“學(xué)習(xí)”是指有意識的語言規(guī)則的學(xué)習(xí)，在這一過程中，學(xué)習(xí)者關(guān)注的是語言形式和語法規(guī)則?！皩W(xué)習(xí)”和“習(xí)得”是兩種既不相同，又不能相互溝通或轉(zhuǎn)換的過程。通過“學(xué)習(xí)”掌握的語言知識無法轉(zhuǎn)化為語言習(xí)得系統(tǒng)的知識，也不能用來在自然交際環(huán)境中表達說話者想要表達的意義，而只能發(fā)揮“監(jiān)察”的作用?！氨O(jiān)察”是學(xué)習(xí)者對自己語言輸出的質(zhì)量進行有意識的監(jiān)督，它可以發(fā)生在語言輸出之前、語言輸出期間或語言輸出之后。自然順序假說提出，第二語言規(guī)則的習(xí)得是以一種可預(yù)示的順序逐步掌握的，某些規(guī)則的掌握往往要先于另一些規(guī)則的掌握，這種順序具有普遍性。此外，有跡象表明這種順序與課堂語言教學(xué)的順序無關(guān)。輸入假說是“監(jiān)察理論”的核心內(nèi)容，Krashen認(rèn)為，學(xué)習(xí)者是通過對語言輸入的理解而逐步習(xí)得第二語言的，“可理解的語言輸入”（comprehensibleinptlt）是語言習(xí)得的必要條件。所謂“可理解的語言輸入”是指語言輸入既不能太難，也不能太容易，它應(yīng)當(dāng)稍微高于學(xué)習(xí)者目前的語言水平。只有當(dāng)學(xué)習(xí)者接觸到的語言材料是“可理解的”，才能對第二語言的發(fā)展產(chǎn)生積極作用。最后，Krashen試圖以情感過濾假說來解釋為什么學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)速度不同，他們最終達到的語言水平也參差不齊。按照Krashen的觀點，接受可理解的語言輸入是語言習(xí)得的必要條件而不是充分條件，學(xué)習(xí)者差異的存在不僅是由于他們接受的可理解的語言輸入的量不同，還在于不同的情感因素在語言習(xí)得過程中產(chǎn)生的影響。不恰當(dāng)?shù)那楦校ㄈ鐚W(xué)習(xí)動力不夠、過度焦慮等）會對語言輸入產(chǎn)生阻礙，使其無法進入語言習(xí)得機制，當(dāng)然也就不能進行語言習(xí)得。Krashen用下圖來表示這五項假設(shè)與第二語言習(xí)得的關(guān)系。

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