安娜·弗洛伊德心理健康思想解析

內(nèi)容概要

《心理學(xué)大師心理健康經(jīng)典論著通識叢書:安娜?弗洛伊德心理健康思想解析》對安娜?弗洛伊德生活的時代背景、社會文化環(huán)境進(jìn)行了交代，對他的家庭背景、童年經(jīng)歷、求學(xué)歷程、職業(yè)發(fā)展、學(xué)術(shù)生涯等生平事跡進(jìn)行了介紹，選譯了安娜?弗洛伊德有關(guān)心理健康的經(jīng)典名篇的重要章節(jié)，進(jìn)行了詳細(xì)解讀。

書籍目錄

引言 第一章安娜?弗洛伊德生平 第一節(jié)父親西格蒙德?弗洛伊德 第二節(jié)童年階段 一計劃外的出生 二跟保姆的依戀關(guān)系 三跟姐姐索菲的競爭關(guān)系 四跟父親的親密關(guān)系 第三節(jié)枯燥的學(xué)業(yè)生活 一成績好但討厭上學(xué) 二初探精神分析世界 第四節(jié)憂郁的少女階段 一畢業(yè)后陷入憂郁 二姐姐索菲結(jié)婚 第五節(jié)涉世未深的青年階段 一第一次被異性追求 二短暫的教師生涯 三接受父親的精神分析 四姐姐索菲去世 五第二次戀愛的機會 第六節(jié)初有成就的而立之年 一正式踏上精神分析之路 二跟病人的母親建立關(guān)系 三在精神分析的戰(zhàn)場上征戰(zhàn) 四照料家庭并支持父親工作 第七節(jié)危機重重的中年階段 一被迫流亡英格蘭 二親友陸續(xù)去世 三跟克萊因的論戰(zhàn) 四在漢普斯蒂德的工作 第八節(jié)功成名就的晚年階段 一投入應(yīng)用領(lǐng)域的工作 二個人成就受到贊揚 三生命的最后階段 附錄1安娜?弗洛伊德生平年表 附錄2安娜?弗洛伊德著作列表 第二章心理健康經(jīng)典名篇選譯 第一節(jié)經(jīng)典名篇選譯之一：《發(fā)展路線的概念》 一發(fā)展路線范例一：從完全依賴到情緒獨立和成熟客體關(guān)系 二朝向身體獨立的發(fā)展路線 三更多發(fā)展路線的例子 四不同發(fā)展路線之間的一致性 第二節(jié)經(jīng)典名篇選譯之二：《青少年》 一從精神分析角度看青少年 二臨床方面的應(yīng)用 三正常的青少年 四總結(jié) 第三章心理健康經(jīng)典名著解讀 第一節(jié)解讀《自我與防御機制》 一基本情況介紹 二主要內(nèi)容介紹 三評價和啟示 第二節(jié)解讀《兒童精神分析的主要任務(wù)》 一基本情況介紹 二主要內(nèi)容介紹 三評價和啟示 第四章心理健康思想述評 第一節(jié)兒童精神分析思想 一兒童精神分析學(xué)科的確立 二兒童精神分析的研究方法 三兒童精神分析觀點 四兒童精神分析的技術(shù)與手段 第二節(jié)自我心理學(xué)思想 一重視自我的功能 二自我防御機制 第三節(jié)兒童精神分析思想的應(yīng)用 一兒童精神分析在教育領(lǐng)域的應(yīng)用 二兒童精神分析在法律領(lǐng)域的應(yīng)用 三兒童精神分析在兒科學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用 第四節(jié)小結(jié) 第五章心理咨詢案例分析 第一節(jié)兒童游戲治療案例分析 一游戲治療概述 二對一例焦慮癥兒童的游戲治療 三對一例注意力缺陷綜合癥兒童的治療 第二節(jié)自我防御機制案例分析 一自我防御機制分析技術(shù)概述 二對一例軀體化障礙女性的咨詢案例分析 三對一例災(zāi)后心理障礙老年女性的危機干預(yù) 第六章心理學(xué)理論流派 第一節(jié)西格蒙德?弗洛伊德的精神分析理論體系 一西格蒙德?弗洛伊德的主要理論觀點 二西格蒙德?弗洛伊德使用的精神分析技術(shù)和方法 三對西格蒙德?弗洛伊德的評價 第二節(jié)自我心理學(xué)理論體系 一哈特曼的自我心理學(xué)思想 二斯皮茨的自我心理學(xué)思想 三埃里克森的自我心理學(xué)思想 第三節(jié)安娜?弗洛伊德精神分析思想的評價 一安娜?弗洛伊德的主要貢獻(xiàn) 二安娜?弗洛伊德思想的局限 結(jié)語 參考文獻(xiàn) 后記

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁：   插圖：   （1）在第一階段，母親在固定的時間進(jìn)行哺乳或者使用奶瓶喂養(yǎng)嬰兒，這個階段嬰兒正常食欲的變化和腸胃不適以及母親的哺乳焦慮態(tài)度均可能導(dǎo)致嬰兒攝入食物困難；饑餓、等待喂奶、定量或者強迫喂奶等因素都會造成嬰兒的需要無法得到滿足，這會阻礙個體跟食物建立積極的關(guān)系。吮吸快感可能會作為喂養(yǎng)行為的預(yù)兆、產(chǎn)物、替代或者障礙出現(xiàn)。 （2）在第二階段，出于嬰兒自身的需要或者母親的意愿進(jìn)行斷奶。由于母親意愿進(jìn)行的斷奶，特別是生硬的斷奶行為，會導(dǎo)致嬰兒對口唇快感剝奪的抵抗，從而產(chǎn)生相反的后果。在喂食固體食物時可能會發(fā)生困難，因為嬰兒有可能會歡迎新味道，也有可能會拒絕它。 （3）在第三階段，兒童從被喂養(yǎng)到自己吃飯，使用或者不使用工具，“食物”和“母親”兩個概念仍然有重合。 （4）在第四階段，兒童可以使用勺子、叉子等工具自己吃飯，從一開始不認(rèn)同母親對食物攝人量的要求發(fā)展為遵循固定的進(jìn)食形式，如餐桌禮儀；飯桌上的表現(xiàn)可以看作是母親一孩子關(guān)系中問題集中體現(xiàn)的戰(zhàn)場；對于糖果的渴望可以看作是吮吸快感的階段替代品；對食物的需求可以看成是如廁訓(xùn)練的結(jié)果，如過度飲食可以看成是兒童新獲得的一種厭惡反應(yīng)形式。 （5）在第五階段，即俄狄浦斯階段，食物與母親等同的觀念逐漸消失，兒童對于飲食的不合理態(tài)度被幼兒期性欲所決定。

編輯推薦

《心理學(xué)大師心理健康經(jīng)典論著通識叢書:安娜?弗洛伊德心理健康思想解析》詳細(xì)解析了心理學(xué)大師安娜?弗洛伊德的心理健康思想、具體應(yīng)用以及對社會發(fā)展、人類進(jìn)步的貢獻(xiàn)，可作為高等院校心理學(xué)和教育學(xué)專業(yè)專、本科生的教學(xué)參考書，也可作為心理學(xué)以及心理健康教育與研究工作者的參考書。

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