小學(xué)語文課文同步拓展閱讀（下冊）

內(nèi)容概要

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。全日制義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)指出，語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我們編寫了這套《小學(xué)語文課文同步拓展閱讀》，旨在發(fā)揮語文的多重功能和奠基作用，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
本套叢書根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫，突出語文課程的基本理念是它最大的特點(diǎn)。同步、拓展、閱讀這三個(gè)關(guān)鍵詞凸顯了語文的學(xué)科屬性，形成了本書的鮮明特色。
 一、課文語文人文同步
豐富的人文性是語文學(xué)科的重要特點(diǎn)之一，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)是課程的第一基本理念。我們要盡力發(fā)掘課文中的人文因素，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。小學(xué)語文教材選取的課文，都是文質(zhì)兼美的佳作，閃耀著人文精神的光芒；叢書的選文倡導(dǎo)人與自然的和諧，人與人的關(guān)愛?！懊牢男蕾p”、“經(jīng)典存盤”等就是我們突出的“主題閱讀”。課文是語文的主要呈現(xiàn)形式，語文與人文同步是本套書編寫的重要目標(biāo)。在閱讀中與心靈對話，塑造人格與精神，本色語文將有情有趣，生機(jī)盎然。
 二、自讀自悟自主探究
“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)以學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣?！弊宰x自悟是學(xué)生自主閱讀的鑰匙。圍繞課文的“主題”與“表達(dá)”，《小學(xué)語文課文同步拓展閱讀》提供了精彩紛呈的、可鑒可嘗的“套餐”。雖不能說是“滿漢全席”，至少適應(yīng)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”的要求。自讀中稍加留心，還會發(fā)現(xiàn)在本叢書中有葉圣陶、錢鐘書、毛澤東、華羅庚等眾多大家通過自主閱讀成才的故事，自讀自悟和自主探究是他們通向成功之門的根本。
 三、廣度溫度深度閱讀
語文是人文。廣度是人的骨肉，溫度是入的血液，深度是人的神經(jīng)，只有三個(gè)維度相互融合，各自發(fā)揮效用，這個(gè)“人”才能直立起來，開始生命的運(yùn)轉(zhuǎn)，《小學(xué)語文課文同步拓展閱讀》既注重對課文資源的擴(kuò)展，拓寬閱讀的廣度：又注重主題與精神的提煉，挖掘閱讀的深度；同時(shí)注重閱讀情感與氛圍的營造．讓閱讀溫潤而豐盈。本叢書精選的名家名篇、詩文誦讀、快樂閱讀等充分體現(xiàn)了經(jīng)典性、情感性與人文性，讓學(xué)生在一定的高度下尋找適度，滿足學(xué)生的好奇心、求知欲，進(jìn)一步激發(fā)閱讀的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，為學(xué)生養(yǎng)成良好的個(gè)性和健全的人格奠基，促進(jìn)語文素養(yǎng)與人格精神的同構(gòu)共生。

書籍目錄

第一課
第二課
第三課
第四課
第五課
第六課
第七課
第八課
第九課
第十課
第十一課
第十二課
第十三課
第十四課
第十五課
第十六課
第十七課
第十八課
第十九課
第二十課
第二十一課
第二十二課
第二十三課

圖書封面

評論、評分、閱讀與下載

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