中學(xué)英語(yǔ)有效教學(xué)的一種實(shí)踐模型

內(nèi)容概要

　　《中學(xué)英語(yǔ)有效教學(xué)的一種實(shí)踐模型》提供了一個(gè)審視教學(xué)的全新視角。將目標(biāo)—教學(xué)—學(xué)習(xí)—評(píng)價(jià)視為一體，以目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，關(guān)注教與學(xué)的緊密互動(dòng)，關(guān)注教與學(xué)過(guò)程中的評(píng)價(jià)。此外，模型還提供了一個(gè)整合教學(xué)—學(xué)習(xí)—評(píng)價(jià)的教學(xué)模式。不是單純地從教學(xué)看教學(xué)，而是構(gòu)建一個(gè)融教學(xué)、學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)為一體的教學(xué)模式。最后，模型構(gòu)建了一個(gè)以目標(biāo)為導(dǎo)向的教學(xué)—學(xué)習(xí)—評(píng)價(jià)體系，以目標(biāo)來(lái)引導(dǎo)教學(xué)、學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)。　　《中學(xué)英語(yǔ)有效教學(xué)的一種實(shí)踐模型》在附錄中收集了我們這一教改團(tuán)隊(duì)教師的幾個(gè)教學(xué)案例，希望能供讀者通過(guò)實(shí)際課堂教學(xué)，更好地了解我們模型的實(shí)際含義。

作者簡(jiǎn)介

　　任美琴，浙江臨海人，1965年出生，回浦中學(xué)英語(yǔ)教師，臺(tái)州學(xué)院兼職教授，浙江省特級(jí)教師。獲全國(guó)模范教師、浙江省功勛教師、浙江教壇20杰（1985-2005年）等40多項(xiàng)榮譽(yù)，是第十一屆全國(guó)人大代表?！　≈鞒值膬身?xiàng)課題分別獲浙江省人民政府頒發(fā)的基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)，撰寫(xiě)的25篇論文分別在《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》等全國(guó)性刊物發(fā)表；主編或參與編著的論著、教學(xué)用書(shū)52本分別由人民教育出版社等出版發(fā)行。

書(shū)籍目錄

序前言第一章 中學(xué)英語(yǔ)有效教學(xué)概述第一節(jié) 有效教學(xué)的含義一、“有效教學(xué)”的定義二、英語(yǔ)有效教學(xué)的特征三、英語(yǔ)有效教學(xué)的基本要素第二節(jié) 英語(yǔ)有效教學(xué)實(shí)踐的模型第二章 中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)第一節(jié) 目標(biāo)的價(jià)值一、目標(biāo)是教與學(xué)的出發(fā)點(diǎn)二、目標(biāo)是評(píng)價(jià)的依據(jù)第二節(jié) 目標(biāo)的設(shè)定一、目標(biāo)的主體是學(xué)生二、目標(biāo)是有層次的三、目標(biāo)是有彈性的四、目標(biāo)是可測(cè)量、可操作的五、目標(biāo)的設(shè)定第三節(jié) 目標(biāo)的達(dá)成第三章 中學(xué)英語(yǔ)課程資源開(kāi)發(fā)第一節(jié) 有效使用教材一、“教材”的概念界定二、以生為本，有效使用教材三、教師是有效使用教材的開(kāi)拓者四、有效使用教材的策略第二節(jié) 開(kāi)發(fā)豐富的課程資源一、指導(dǎo)開(kāi)展報(bào)刊閱讀二、建立班級(jí)圖書(shū)角三、建立英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源庫(kù)第四章 中學(xué)英語(yǔ)有效教學(xué)實(shí)施第一節(jié) 重視非智力因素的培養(yǎng)一、重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)二、重視情感培養(yǎng)第二節(jié) 大容量輸入、輸出語(yǔ)言信息一、大容量輸入、輸出語(yǔ)言信息英語(yǔ)教學(xué)的含義二、大容量輸入、輸出語(yǔ)言信息教學(xué)的操作體系第三節(jié) 課外語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)一、活動(dòng)方式二、活動(dòng)內(nèi)容三、活動(dòng)案例第五章 英語(yǔ)形成性評(píng)價(jià)第一節(jié) 形成性評(píng)價(jià)的功能一、積極導(dǎo)向功能二、診斷、鑒定功能三、反饋、調(diào)節(jié)功能四、展示、激勵(lì)功能……附錄參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

　　（三）對(duì)教材適當(dāng)拓展加深　　單元教學(xué)內(nèi)容的拓寬加深是指教學(xué)內(nèi)容在一定程度上向?qū)挾?、廣度和深度等方面進(jìn)行一定的延伸。單元教學(xué)內(nèi)容的拓寬度應(yīng)限定在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)?！　±?，在教學(xué)有關(guān)Traveljourney單元時(shí)，我們可結(jié)合單元內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?。教科?shū)將旅游日志共分為5個(gè)部分，第一、第二部分為閱讀形式，第三、第四部分為聽(tīng)力形式，第五部分為課后閱讀形式。為了使日志的可讀性更強(qiáng)，我們可讓學(xué)生事先預(yù)習(xí)聽(tīng)力，在此基礎(chǔ)上將5個(gè)部分的日志串成一個(gè)完整的旅游志，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣。這樣的結(jié)果使許多學(xué)生會(huì)主動(dòng)上網(wǎng)查閱涉及旅游地的相關(guān)內(nèi)容，如：湄公河的介紹、越南的風(fēng)土人情、柬埔寨的旅游資源等?！　∮行褂媒炭茣?shū)必須以課程標(biāo)準(zhǔn)為“綱”，對(duì)教材的整合處理必須適合學(xué)生的實(shí)際承受能力。對(duì)教科書(shū)進(jìn)行適當(dāng)整合、重組是有效提高英語(yǔ)教學(xué)效率的必要途徑，是增強(qiáng)知識(shí)可理解性的有力措施，是教師在教學(xué)內(nèi)容中提煉教材精華、豐富教學(xué)內(nèi)涵和升華教學(xué)精髓的有效手段，也是學(xué)生形成高度綜合思維、科學(xué)推理能力、分析能力等個(gè)人能力和多元智力的支撐點(diǎn)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)把越來(lái)越多的心思花在教科書(shū)的研究上。綜上所述，教材不是圣經(jīng)，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)運(yùn)用教材。這就要求教師有較強(qiáng)的教材駕馭能力，成為教材的“主人”，而不是教材的“奴隸”。有效使用教材，教師應(yīng)該樹(shù)立新的教材觀，更新觀念，以學(xué)生為本，在熟悉新課標(biāo)、吃透教材的基礎(chǔ)上因材施教，對(duì)教材進(jìn)行大膽的“調(diào)整”、“改編”、“刪減”、“替換”、“拓展”和“整合”，以提升教學(xué)質(zhì)量。　　……

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