中學(xué)英語有效教學(xué)的一種實踐模型

內(nèi)容概要

　　《中學(xué)英語有效教學(xué)的一種實踐模型》提供了一個審視教學(xué)的全新視角。將目標(biāo)—教學(xué)—學(xué)習(xí)—評價視為一體，以目標(biāo)為出發(fā)點和落腳點，關(guān)注教與學(xué)的緊密互動，關(guān)注教與學(xué)過程中的評價。此外，模型還提供了一個整合教學(xué)—學(xué)習(xí)—評價的教學(xué)模式。不是單純地從教學(xué)看教學(xué)，而是構(gòu)建一個融教學(xué)、學(xué)習(xí)和評價為一體的教學(xué)模式。最后，模型構(gòu)建了一個以目標(biāo)為導(dǎo)向的教學(xué)—學(xué)習(xí)—評價體系，以目標(biāo)來引導(dǎo)教學(xué)、學(xué)習(xí)和評價?！　　吨袑W(xué)英語有效教學(xué)的一種實踐模型》在附錄中收集了我們這一教改團隊教師的幾個教學(xué)案例，希望能供讀者通過實際課堂教學(xué)，更好地了解我們模型的實際含義。

作者簡介

　　任美琴，浙江臨海人，1965年出生，回浦中學(xué)英語教師，臺州學(xué)院兼職教授，浙江省特級教師。獲全國模范教師、浙江省功勛教師、浙江教壇20杰（1985-2005年）等40多項榮譽，是第十一屆全國人大代表?！　≈鞒值膬身椪n題分別獲浙江省人民政府頒發(fā)的基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎一等獎和二等獎，撰寫的25篇論文分別在《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》等全國性刊物發(fā)表；主編或參與編著的論著、教學(xué)用書52本分別由人民教育出版社等出版發(fā)行。

書籍目錄

序前言第一章 中學(xué)英語有效教學(xué)概述第一節(jié) 有效教學(xué)的含義一、“有效教學(xué)”的定義二、英語有效教學(xué)的特征三、英語有效教學(xué)的基本要素第二節(jié) 英語有效教學(xué)實踐的模型第二章 中學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)第一節(jié) 目標(biāo)的價值一、目標(biāo)是教與學(xué)的出發(fā)點二、目標(biāo)是評價的依據(jù)第二節(jié) 目標(biāo)的設(shè)定一、目標(biāo)的主體是學(xué)生二、目標(biāo)是有層次的三、目標(biāo)是有彈性的四、目標(biāo)是可測量、可操作的五、目標(biāo)的設(shè)定第三節(jié) 目標(biāo)的達成第三章 中學(xué)英語課程資源開發(fā)第一節(jié) 有效使用教材一、“教材”的概念界定二、以生為本，有效使用教材三、教師是有效使用教材的開拓者四、有效使用教材的策略第二節(jié) 開發(fā)豐富的課程資源一、指導(dǎo)開展報刊閱讀二、建立班級圖書角三、建立英語網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源庫第四章 中學(xué)英語有效教學(xué)實施第一節(jié) 重視非智力因素的培養(yǎng)一、重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)二、重視情感培養(yǎng)第二節(jié) 大容量輸入、輸出語言信息一、大容量輸入、輸出語言信息英語教學(xué)的含義二、大容量輸入、輸出語言信息教學(xué)的操作體系第三節(jié) 課外語言實踐活動一、活動方式二、活動內(nèi)容三、活動案例第五章 英語形成性評價第一節(jié) 形成性評價的功能一、積極導(dǎo)向功能二、診斷、鑒定功能三、反饋、調(diào)節(jié)功能四、展示、激勵功能……附錄參考文獻

章節(jié)摘錄

　?。ㄈ滩倪m當(dāng)拓展加深　　單元教學(xué)內(nèi)容的拓寬加深是指教學(xué)內(nèi)容在一定程度上向?qū)挾?、廣度和深度等方面進行一定的延伸。單元教學(xué)內(nèi)容的拓寬度應(yīng)限定在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)?！　±?，在教學(xué)有關(guān)Traveljourney單元時，我們可結(jié)合單元內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)耐卣?。教科書將旅游日志共分?個部分，第一、第二部分為閱讀形式，第三、第四部分為聽力形式，第五部分為課后閱讀形式。為了使日志的可讀性更強，我們可讓學(xué)生事先預(yù)習(xí)聽力，在此基礎(chǔ)上將5個部分的日志串成一個完整的旅游志，增強學(xué)生的閱讀興趣。這樣的結(jié)果使許多學(xué)生會主動上網(wǎng)查閱涉及旅游地的相關(guān)內(nèi)容，如：湄公河的介紹、越南的風(fēng)土人情、柬埔寨的旅游資源等。　　有效使用教科書必須以課程標(biāo)準(zhǔn)為“綱”，對教材的整合處理必須適合學(xué)生的實際承受能力。對教科書進行適當(dāng)整合、重組是有效提高英語教學(xué)效率的必要途徑，是增強知識可理解性的有力措施，是教師在教學(xué)內(nèi)容中提煉教材精華、豐富教學(xué)內(nèi)涵和升華教學(xué)精髓的有效手段，也是學(xué)生形成高度綜合思維、科學(xué)推理能力、分析能力等個人能力和多元智力的支撐點。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)把越來越多的心思花在教科書的研究上。綜上所述，教材不是圣經(jīng)，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況，科學(xué)運用教材。這就要求教師有較強的教材駕馭能力，成為教材的“主人”，而不是教材的“奴隸”。有效使用教材，教師應(yīng)該樹立新的教材觀，更新觀念，以學(xué)生為本，在熟悉新課標(biāo)、吃透教材的基礎(chǔ)上因材施教，對教材進行大膽的“調(diào)整”、“改編”、“刪減”、“替換”、“拓展”和“整合”，以提升教學(xué)質(zhì)量?！　　?/pre>








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