讓小學(xué)生愛上學(xué)習(xí)-對小學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生進(jìn)行課前輔導(dǎo)的實踐研究

內(nèi)容概要

本書主要由廣大小學(xué)一線教師所寫。因為他們是兒童生活中的關(guān)鍵人物。他們的日常教學(xué)行為，如果出現(xiàn)不妥之處，很可能會給兒童留下終生難愈的心理創(chuàng)傷。
在學(xué)習(xí)的過程中，很多兒童出現(xiàn)了學(xué)習(xí)困難。在這些兒童的生活中，學(xué)習(xí)成為兒童、家長和教師的敏感詞匯和困惑的話題，也給教師們不斷帶來在教學(xué)上的新挑戰(zhàn)。
通過研究，我們對兒童學(xué)習(xí)困難有了新的認(rèn)識和理解，對如何克服兒童教育過程中遇到的困難有了新的認(rèn)識和理解。相信讀者在讀完本書之后，也可以對本文最開始提出的問題有了更加良好的理解。

書籍目錄

前言
引言我們眼中的他們
第一章問題與現(xiàn)狀
　第一節(jié) 我們?yōu)槭裁匆芯繉W(xué)習(xí)困難學(xué)生
　　1．學(xué)習(xí)困難學(xué)生研究的意義
　　2．學(xué)習(xí)困難學(xué)生研究的理論基礎(chǔ)
　第二節(jié) 我們?nèi)绾螏椭鷮W(xué)習(xí)困難學(xué)生
　　1．學(xué)習(xí)困難學(xué)生的成因與分類
　　2．學(xué)習(xí)困難學(xué)生的應(yīng)對策略
　第三節(jié) 我們的基礎(chǔ)——我校學(xué)習(xí)困難學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查
　　1．研究對象與方法
　　2．研究結(jié)果
　第四節(jié)我們的發(fā)現(xiàn)與認(rèn)識
　　1．年齡分布上的特點
　　2．性別分布上的特點
　　3．問卷難度分布上的特點
第二章探索與實踐
　第一節(jié)我們?yōu)槭裁催x擇課前輔導(dǎo)
　　1．課前輔導(dǎo)簡介
　　2．我校針對學(xué)習(xí)困難學(xué)生開展課前輔導(dǎo)的現(xiàn)狀
　第二節(jié)對小學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生進(jìn)行課前輔導(dǎo)的三大原則
　　1．“潤物無聲”原則
　　2．強針對性原則
　　3．循序漸進(jìn)原則
　第三節(jié)對小學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生進(jìn)行課前輔導(dǎo)的五大策略
　　1．改善情緒，提高興趣的策略
　　2．改善課外學(xué)習(xí)，提高興趣的策略
　　3．改善識記方法，提高行動力的策略
　　4．改善知識結(jié)構(gòu)，提高行動力的策略
　　5．改善基礎(chǔ)知識，提高行動力的策略
　第四節(jié)對小學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生進(jìn)行課前輔導(dǎo)的兩大特點
　　1．輔導(dǎo)內(nèi)容學(xué)科化，保證課前輔導(dǎo)的針對性
　　2．輔導(dǎo)形式多樣化，保證課前輔導(dǎo)的有效性
　第五節(jié)我們的收獲
　　1．學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得以改變，學(xué)業(yè)成績提高
　　2．教師的教學(xué)方式得以改變，教學(xué)能力提高
第三章反思與后續(xù)
　第一節(jié)準(zhǔn)備階段
　　1．對學(xué)習(xí)困難成因的認(rèn)識誤區(qū)
　　2．應(yīng)對學(xué)習(xí)困難的傳統(tǒng)錯誤方法
　第二節(jié)實施階段
　　1．正確評估學(xué)習(xí)困難學(xué)生
　　2．正確實施教育教學(xué)策略
　第三節(jié)總結(jié)階段
　　1．研究不足
　　2．展望
　　參考文獻(xiàn)
附錄l：學(xué)生學(xué)習(xí)興趣問卷
附錄2：學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)用性問卷
附錄3：學(xué)生訪談提綱
后記

章節(jié)摘錄

　　第二天上課來了一些老師聽課，小田同學(xué)上課注意力十分集中，而且課堂練習(xí)速度很快，特別是除法算式的讀法，他很快寫好，于是我就請他到黑板上板演，他寫得很正確，而且表情很得意，自我感覺很好。另外在課要結(jié)束的時候，交流學(xué)習(xí)的收獲時，他能很清楚的講清：余數(shù)一定要比除數(shù)小，如果余數(shù)=除數(shù)，余數(shù)>除數(shù)時，說明還可以分。另外這節(jié)課結(jié)束后，課后作業(yè)他得準(zhǔn)確率也比較高，錯了兩道題，主要錯誤原因是漏寫了單位名稱。（通過課前輔導(dǎo)，學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容非常有興趣，而且充滿自信，由于教師與學(xué)生有了先前的約定，所以課前輔導(dǎo)讓人感覺應(yīng)該是無痕的，所以相應(yīng)來說，小田感到自己在學(xué)習(xí)上有一定的優(yōu)勢，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。而且學(xué)生非常期待下一次的輔導(dǎo)，因為他嘗到了課前輔導(dǎo)的“甜頭”。十分愿意接受這樣的輔導(dǎo)。）　　我的思考　　對于學(xué)習(xí)困難學(xué)生來說，由于缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能認(rèn)真地、持續(xù)地聽課，有意注意的時間相當(dāng)短；缺乏正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，僅僅是簡單的模仿、識記；上課時，學(xué)習(xí)思維遲延，跟不上老師的思路，造成不再思維，不再學(xué)習(xí)的傾向；平時學(xué)習(xí)中對基礎(chǔ)知識掌握欠佳（定理、定義、公式等），從而導(dǎo)致在解題時，缺乏條理和依據(jù)，造成解題思路的“亂”和“怪”；心理壓力較大，不敢去請教，怕被人認(rèn)為“笨”，日積月累，造成對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)存在一定的困難性。“學(xué)習(xí)困難學(xué)生”缺少預(yù)習(xí)，沒有及時的總結(jié)，更談不上對知識的運用。要想打破這個局面，作為教師我在進(jìn)行《有余數(shù)的除法》的課前輔導(dǎo)時嘗試改善識記方法的策略。　　“學(xué)習(xí)困難學(xué)生”在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上既有困難又有潛能。因此教師輔導(dǎo)時首要工作是轉(zhuǎn)變觀念，正確地對待“學(xué)習(xí)困難學(xué)生”，認(rèn)真分析學(xué)習(xí)困難學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因，有意識地偏愛“學(xué)習(xí)困難學(xué)生”，允許數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的反復(fù)，從中來激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，并創(chuàng)造條件，讓“學(xué)習(xí)困難學(xué)生”體驗在學(xué)習(xí)上取得成功的情感。在教師與學(xué)習(xí)困難學(xué)生結(jié)成好朋友，做好學(xué)習(xí)困難學(xué)生心理輔導(dǎo)的前提下，注意對學(xué)習(xí)困難學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。針對小田同學(xué)有一定的學(xué)習(xí)能力和興趣，但平時由于貪玩、注意力不夠集中、作業(yè)拖拉等現(xiàn)象?！　　?/pre>








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