閱讀的力量

內容概要

　　《閱讀的力量》一書將向大家提供一種全新的研究結論，它將改變學者和老師教授語言的方式。本書中提出的自由自主閱讀（Free
Voluntary
Reading）是提高語文能力最有效的手段，不論閱讀的內容是通俗小說、青少年浪漫文學、報紙，還是經典文學著作，閱讀這個行為本身都會在提高語言能力中起到關鍵作用。斯蒂芬?克拉生教授多年對各個國家教育情況一絲不茍的研究，為他在本書中提出的自由自主閱讀方式提供了大量翔實而有力的證據(jù)。
　　本書第二部分討論的是一些落實FVR的方法。這些方法就是要解決書的問題、閱讀時間的問題、指導方法的問題。而這些看似簡單的方法都值得學校去踐行。同時作者還在書中對漫畫書，青少年浪漫文學，電視等這些大家認為不利于閱讀效果的事物提出了新的見解。
　　這是一本由枯燥數(shù)據(jù)和生動結論相結合的書。它為對每一個語言研究者和語言教師來說都有很大的啟示，也為每一位教育工作者、教育管理者和父母培養(yǎng)孩子的語言能力指明了方向。

作者簡介

　　斯蒂芬·克拉生教授（Stephen D Krashen）是美國南加州大學（University of Southern
California）。教育領域的榮譽退休教師。他最知名的研究是建立第二語言學習的普遍性理論，他同時也是自然研究法（Natural
Approach）的創(chuàng)立者之一以及學科式雙語教學(Sheltered Subject Matter
Teaching)的發(fā)明者。他在此書中提出的自由自主閱讀（Free Voluntary
Reading）已在學術界、教育界及閱讀推廣人中得到普遍認可和贊譽，是閱讀理念的一次革命。

書籍目錄

導言
一、閱讀研究
支持FVR的事證
校內的自由閱讀計劃
自由自主閱讀
第二語言的自由閱讀
作者辨識測驗
閱讀后測驗研究
發(fā)條橘子研究
拼寫
總結
自由閱讀外的另一種假設：直接教學
語言復雜性論點
不教而會論點
一些例證故事
不教也會拼
教學的效果
閱讀的其他益處
閱讀的樂趣
閱讀與認知發(fā)展
善于思考的人較愛閱讀
閱讀與寫作恐懼
結論
一種詮釋
注
二、提升閱讀興趣的方法
制造親近書的機會
家中接觸書的機會越多，閱讀也越多
教室中的書庫越好，閱讀也越多
學校中的圖書館越好，閱讀也越多
使用公立圖書館會增加閱讀量
舒適與安靜
圖書館
孩子從圖書館中取得圖書
較好的圖書館引發(fā)較佳的閱讀效果
貧窮與取得圖書
學校又如何呢？
圖書館與第二語言學習者
圖書館經費何處來？
大聲朗讀
閱讀經驗
全壘打書籍
樹立典范
提供充足的閱讀時間
直接的鼓勵
其他因素
輕松讀物：漫畫
漫畫簡史
漫畫書與語文發(fā)展
漫畫的文字
閱讀漫畫的相關研究
利用漫畫培養(yǎng)閱讀能力
關于漫畫的小結
輕松讀物：青少年浪漫文學
……
三、其他問題與結論
參考文獻

章節(jié)摘錄

版權頁：   Ivey與Broaddus（2001）訪問23所學校中1765名六年級學生，詢問他們最喜歡語文課中的哪種活動，自由閱讀時間（63％）和老師朗讀（62％）顯然是位居前列（學生可以選擇多種最喜歡的活動）。 McQuillan（1994）訪問學習大學通俗文學課的外語學生和第二語言學生對通俗文學課的看法。McQuillan讓學生比較自主選擇閱讀、指定閱讀和語法教學，“根據(jù)你這門課和其他第二語言課程的經驗，哪一種方式讓你覺得最快樂：指定閱讀、自主選擇閱讀，還是語法？” 由于外語學生和第二語言學生的回答相似，McQuillan將兩者的答案合并。全部49位學生中，55％覺得指定的通俗讀物比較令人快樂，29％投票給自主選擇閱讀，而16％投給語法。 McQuillan提到，較多人喜歡指定閱讀可能是因為這些讀物“以前就非常受學生的歡迎”（1994，p.98）。因此，教師指定的這些讀物肯定是既好看又容易取得。McQuillan還問道：“若是在閱讀通俗文學和學習語法中二選一，你會比較喜歡哪一個？”80％（n=39）的學生說比較喜歡閱讀通俗文學作品。其他關于外語學生對自由閱讀有積極態(tài)度的研究，還有Rodrigo（1997）與Dupuy（1997，1998）的研究。 Nell（1988）提出有趣的證據(jù)說明為何睡前閱讀是如此迷人。Nell讓喜愛閱讀的受試者在睡前讀一本自己挑選的書，在他們閱讀時測量他們的心跳、肌肉活動、皮膚電位，以及呼吸速率。這些測量項目的變化情況會和做其他活動時的情況作比較，例如閉眼休息、傾聽環(huán)境中隨機產生的聲音、在腦中做計算，以及從事與視覺有關的活動。Nell發(fā)現(xiàn)，與閉眼休息相比，閱讀時那些測量項目的變化會增加。不過，閱讀結束后的一段時間內變化明顯減弱，有些個案的變化甚至會降低至基準線（閉眼休息的情況）以下。換言之，睡前閱讀時變化雖會增加，但是之后卻會使人放松。Nell另一個與此相符的發(fā)現(xiàn)是，睡前閱讀是很普遍的活動。26位喜愛閱讀的受訪者中，有13位每晚睡前都會閱讀，而有11位則是“幾乎每晚”或“多數(shù)的晚上”都會進行睡前閱讀（1988，P.250）。 Robinson與Godbey（1997）整理1965年到1985年之間所作的調查，證實了閱讀的樂趣：成年美國人一直將閱讀評為令人身心愉悅的活動。1985年他們調查2500位成人，以10分為滿分的愉快程度中，閱讀書籍和雜志得N8.3分，嗜好得7.5分，電視得7.8分，而與人交談是7.2分。 研究文獻中也充滿了非正式的記錄支持小孩喜愛在學校中閱讀這一論點。Johnson（1965）說，當他允許六年級學生進行消遣式的閱讀時，就不會有秩序問題，而且當自由閱讀時間結束時，學生偶爾還會要求被給予更多的閱讀時間。

編輯推薦

《閱讀的力量》是一本可以幫助語文老師走出教學困境的圖書；這是一本可以幫助家長培養(yǎng)孩子閱讀能力的圖書；這是一本可以幫助所有孩子提高閱讀興趣的圖書；這是一本展現(xiàn)閱讀力量的圖書！《閱讀的力量》是一本可以和《朗讀手冊》相提并論的閱讀指導書。書中提出的“閱讀是唯一的辦法，唯一能同時使人樂于閱讀，培養(yǎng)寫作風格，建立足夠詞匯，增進語法能力，以及正確拼寫的方法”這一觀點已在學術界、教育界及閱讀推廣人中得到普遍認可和贊譽，是閱讀理念的一次革命。

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