中國(guó)社區(qū)教育示范區(qū)實(shí)證研究

內(nèi)容概要

　　“廣泛開展城鄉(xiāng)社區(qū)教育，加快各類學(xué)習(xí)型組織建設(shè)”是《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出的規(guī)劃任務(wù)，社區(qū)教育作為終身教育體系的重要組成部分，在建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)、構(gòu)建終身教育體系、促進(jìn)人的全面發(fā)展等方面都發(fā)揮著重要作用。
　　在我國(guó)社區(qū)教育的發(fā)展歷程中，政府的推動(dòng)起到了至關(guān)重要的作用。教育部在1999年《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中提出“開展社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)工作，逐步建立和完善終身教育體系，努力提高全民素質(zhì)”，標(biāo)志著我國(guó)社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)工作的全面啟動(dòng)，全國(guó)社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)如雨后春筍般破土而出。截至2007年，教育部先后確定了114個(gè)全國(guó)社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)。為了加快推進(jìn)社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)工作，教育部又下發(fā)了《關(guān)于推薦全國(guó)社區(qū)教育示范區(qū)的通知》，并于2008年確立了包含浙江省杭州市下城區(qū)在內(nèi)的34個(gè)“全國(guó)社區(qū)教育示范區(qū)”。截止到2010年底，全國(guó)共確立了68個(gè)全國(guó)社區(qū)教育示范區(qū)。

書籍目錄

前言
第一編 理論篇
第一章 社區(qū)教育的理論與研究
第一節(jié) 社區(qū)教育的起源、內(nèi)涵、特點(diǎn)及目標(biāo)取向
一、社區(qū)教育的發(fā)展
二、社區(qū)教育的內(nèi)涵及其特點(diǎn)
三、社區(qū)教育的目標(biāo)取向
第二節(jié) 有關(guān)社區(qū)教育的理論
一、終身教育與社區(qū)教育
二、終身學(xué)習(xí)與社區(qū)教育
三、學(xué)習(xí)型社會(huì)與社區(qū)教育
四、“平民教育”與社區(qū)教育
五、生活教育與社區(qū)教育
第三節(jié) 社區(qū)教育理論發(fā)展趨向及思考
一、從結(jié)構(gòu)功能的視角看社區(qū)教育的理論
二、社區(qū)教育理論的發(fā)展趨向及思考
第四節(jié) 社區(qū)教育本土化發(fā)展的思考
一、社區(qū)教育的宗旨
二、社區(qū)教育的參與主體研究
三、社會(huì)發(fā)展中的社區(qū)教育
四、社區(qū)教育的優(yōu)勢(shì)何在？
第二章 若干國(guó)家與地區(qū)的社區(qū)教育實(shí)踐
第一節(jié) 英國(guó)的社區(qū)教育
一、歷史悠久的成人教育傳統(tǒng)
二、影響深遠(yuǎn)的街坊文教館運(yùn)動(dòng)（睦鄰組織運(yùn)動(dòng)）
三、英國(guó)社區(qū)教育的主要特征
第二節(jié) 德國(guó)的社區(qū)教育
一、德國(guó)的雙元制職業(yè)教育
二、德國(guó)的成人教育
第三節(jié) 美國(guó)的社區(qū)教育
社區(qū)學(xué)院形成前美國(guó)的社區(qū)教育
二、應(yīng)運(yùn)而生的美國(guó)社區(qū)學(xué)院
三、美國(guó)社區(qū)學(xué)院的主要特征
第四節(jié) 日本的社區(qū)教育
一、日本的社會(huì)教育
二、日本社會(huì)教育的主要特征
第五節(jié) 北歐的社區(qū)教育
一、北歐的社區(qū)教育發(fā)端于丹麥
二、蓬勃發(fā)展的北歐“民眾中學(xué)教育運(yùn)動(dòng)
三、北歐民眾教育的主要特征
第三章 中國(guó)社區(qū)教育的歷史與現(xiàn)狀
第一節(jié) 中國(guó)社區(qū)教育的歷史沿革
一、社區(qū)教育的孕育階段（民國(guó)初期-20世紀(jì)80年代中期）
二、社區(qū)教育的興起階段（20世紀(jì)80年代中期-1992年）
三、社區(qū)教育的形成階段（1993年-1998年）
四、社區(qū)教育的發(fā)展階段（1999年至今）
第二節(jié) 當(dāng)代中國(guó)城市社區(qū)教育現(xiàn)狀
一、城市社區(qū)教育的現(xiàn)狀及特點(diǎn)
二、城市社區(qū)教育的實(shí)踐模式
三、部分代表性城市的經(jīng)驗(yàn)和做法
第三節(jié) 當(dāng)代中國(guó)農(nóng)村社區(qū)教育現(xiàn)狀
一、農(nóng)村社區(qū)教育的現(xiàn)狀及特點(diǎn)
二、農(nóng)村社區(qū)教育的實(shí)踐模式
三、部分代表性農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)驗(yàn)和做法
第四節(jié) 中國(guó)社區(qū)教育的問題分析與前景研究
一、中國(guó)社區(qū)教育的問題分析
二、中國(guó)社區(qū)教育的前景展望
第二編 實(shí)踐篇
第四章 杭州市下城區(qū)社區(qū)教育的現(xiàn)狀
第一節(jié) 杭州市下城區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)概況
一、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的繁華時(shí)尚之都
二、底蘊(yùn)深厚的城市文化之芯
三、先進(jìn)前衛(wèi)的教育示范之區(qū)
第二節(jié) 杭州市下城區(qū)社區(qū)教育概況
一、下城區(qū)社區(qū)教育的發(fā)展
二、下城區(qū)社區(qū)教育的現(xiàn)狀
三、下城區(qū)社區(qū)教育的特點(diǎn)
……
第三編 展望篇
附錄：下城區(qū)社區(qū)教育實(shí)踐特色案例50例
后記

章節(jié)摘錄

　　1953年，聯(lián)邦政府頒布了《手工業(yè)條例》，對(duì)全聯(lián)邦范圍內(nèi)的手工業(yè)職業(yè)培訓(xùn)作了詳盡的規(guī)定。該條例在1986年經(jīng)過修訂，修訂后的條例詳細(xì)規(guī)定、說明了手工業(yè)的經(jīng)營(yíng)、手工業(yè)的職業(yè)培訓(xùn)、師傅考試、師傅職稱、手工業(yè)的組織、違法行為的處治等事宜。　　1969年，《就業(yè)促進(jìn)法》頒布，該法規(guī)定了很多用以保持和開發(fā)工作崗位的措施，以防止失業(yè)及避免給整個(gè)經(jīng)濟(jì)和個(gè)人帶來損失。1997年新的《就業(yè)促進(jìn)法》出臺(tái)，針對(duì)長(zhǎng)期失業(yè)者的再就業(yè)問題，制訂了大量的措施，如：通過培訓(xùn)增加再就業(yè)機(jī)會(huì)；增加主動(dòng)政策的投入，減少失業(yè)救濟(jì)金的支出；加強(qiáng)職業(yè)咨詢和崗位介紹等?！　?969年，德國(guó)頒布了全國(guó)統(tǒng)一的《職業(yè)教育法》，該法涉及職業(yè)的初級(jí)培訓(xùn)、進(jìn)修培訓(xùn)和轉(zhuǎn)業(yè)培訓(xùn)的一般原則、實(shí)施機(jī)構(gòu)、培訓(xùn)目的、任務(wù)，以及考核、管理、經(jīng)費(fèi)、違法之后的處置等多個(gè)方面，對(duì)成人的職業(yè)培訓(xùn)和進(jìn)修作了全面而詳盡的規(guī)定。到2005年，德國(guó)頒布并實(shí)施新的《聯(lián)邦職業(yè)教育法》，其中第一條的第一、第四、第五款分別規(guī)定：職業(yè)教育包括職業(yè)準(zhǔn)備教育、職業(yè)教育、職業(yè)進(jìn)修教育及職業(yè)改行教育，職業(yè)進(jìn)修教育應(yīng)提供保持、適應(yīng)或擴(kuò)展職業(yè)行動(dòng)能力及職業(yè)升遷的可能性，職業(yè)改行教育應(yīng)傳授從事另一職業(yè)的能力。　　1972年，德國(guó)的《企業(yè)基本法》頒布，其中涉及了企業(yè)內(nèi)的職業(yè)教育，也包括職業(yè)繼續(xù)教育。該法明確規(guī)定了企業(yè)管理委員會(huì)在企業(yè)職業(yè)教育中應(yīng)有的權(quán)力和義務(wù)；企業(yè)主、企業(yè)管理委員會(huì)應(yīng)連同負(fù)責(zé)職業(yè)教育的部門和機(jī)構(gòu)共同擔(dān)負(fù)促進(jìn)工人職業(yè)教育的任務(wù)，在企業(yè)內(nèi)的職業(yè)教育問題上給予建議、咨詢和顧問。同時(shí)，該法明確指出：職業(yè)繼續(xù)教育是勞資雙方的共同利益?！　?976年，德國(guó)聯(lián)邦政府頒布的《高校常規(guī)法》規(guī)定，大學(xué)有義務(wù)積極參與繼續(xù)教育的活動(dòng)。由此，一些大學(xué)的“校外講座中心”、“繼續(xù)教育中心”等成人教育機(jī)構(gòu)相繼成立，并開展相應(yīng)的成人教育活動(dòng)。　　隨著終身教育和終身學(xué)習(xí)理念的興起，德國(guó)從20世紀(jì)90年代開始，頒布了系列重要的繼續(xù)教育相關(guān)法律?！　　?/pre>




編輯推薦
　　任何一種教育理論，要想在一國(guó)“生根和發(fā)芽”，必須要融入一國(guó)具體的環(huán)境中去，要與該國(guó)所處的發(fā)展階段、所能擁有的教育資源、所堅(jiān)持的教育發(fā)展戰(zhàn)略等相匹配。





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