青春讀書課 第二卷-心靈的日出

內(nèi)容概要

　　從認識、尊重和保護大自然，培育文學欣賞和創(chuàng)作素質(zhì)，建立自我價值判斷和審美判斷能力，養(yǎng)成讀書興趣和品位四個方面選文，細分為2
6個人文主題，以高尚的文化和精美的文字，幫助青少年學生養(yǎng)成個性，健全人格，在寶貴的青春歲月中召喚心靈的日出。

書籍目錄

上編　大地雞鳴
　大地，早上好
　　恐龍【意大利】卡爾維諾
　　兩條腿【丹麥】愛華耳特
　　亞當夏娃日記【美國】馬克?吐溫
　　友好的大地【德國】利普斯
　萬物歡欣
　　蛙【印度】《梨俱吠陀》
　　云雀【法國】米什菜
　　冷冰冰的微笑【法國】列那爾
　　荒野的呼喚【美國】杰克?倫敦
　心中的大自然
　　噓，輕點【挪威】耶可布森
　　向陽花【挪威】耶可布森
　　初升之月的魅力
　　 【美國】彼得?斯坦哈特
　　心中的大自然【中國】唐敏
　　常常，我想起那座山
　　【中國】張曉風
　　河流的秘密【中國】蘇童
　　心靈的鏡子【日本】東山魁夷
　我和大猩猩握了手
　　大熊貓靜媛的故事【中國】潘文石
　　我和大猩猩握了手
　　【美國】戴安?福茜
　　鷺鷥與我【中國】徐仁修
　　小銀和我【西班牙】希梅內(nèi)斯
　　……
下編　第二種生活

章節(jié)摘錄

　  恐龍　  46億年前，宇宙中漂浮的塵埃和氣體凝聚成了地球；漫長的沉寂之后，34億年前，天工開物，地球出現(xiàn)了早期的生命形式——細菌和藍綠藻；生命的歷程漫長而充滿奇跡，直到7億年前，才開始出現(xiàn)較為復雜的植物和動物；到了2．3億年前，地球上臨水的地方布滿綠色植物，氣候溫暖潮濕，大地郁郁蔥蔥?？铸?，就在這時現(xiàn)身而出。從此，在中生代（2．45億前～0．65億年前，包括三疊紀、侏羅紀、白堊紀）大部分時間內(nèi)，恐龍主宰了整個泛古大陸，長達1．65億年，迫使其他爬行動物滅絕，成為地球上存在過的最為成功的動物。然而，到了0．65億年前，由于至今無法確認的原因，恐龍大規(guī)模滅絕，從地球上消失得一干二凈。綠色地球，恐龍時代，成為一個遙遠而神秘的夢幻……　  然而，又是然而，在作家卡爾維諾（1923～1985）筆下，有一只恐龍幸存下來了，而且，他混跡于猿人之中，再然后，他來到了現(xiàn)代“人間”……　  從三疊紀到侏羅紀，恐龍不斷進化發(fā)展，在各大洲稱王作霸長達1．5億年之久。后來它們卻很快滅絕了，原因何在，至今仍然是個謎?；蛟S是不能適應氣候和植物在白堊紀發(fā)生的巨大變化的緣故，反正到了白堊紀末期，恐龍全部死了。　  恐龍全部死了，但我除外——QFWFQ作了確切說明。一段時期內(nèi)，大約．5000萬年吧，我也是恐龍。我不后悔自己是恐龍。當時是恐龍就意味著手中握有真理，到處大受尊敬。　  后來情況變了。詳情不必細述，無外乎各種麻煩、失敗、錯誤、疑惑、背叛、瘟疫接踵而至。地球上出現(xiàn)了一批與我們?yōu)閿车男戮用?。他們到處捕殺我們，使我們失去了安身之地?，F(xiàn)在有人說，對沒落感興趣，盼著被消滅，是我們恐龍當時的精神特征。我不知道是否真的如此，我可從來沒有那種想法。其他恐龍如果有那種想法，那是因為它們知道劫數(shù)難逃了?！? 我不愿回憶恐龍大批死亡的年代。我當時沒想到我能逃脫厄運，但一次長距離的遷徙卻使我得以死里逃生。我走過了一個布滿恐龍尸骨的地帶，真像是一個大墳場。骨架上的肌肉已被啄食殆盡，有的只剩下一塊髫甲，有的只剩下一根犄角、一片鱗片或一塊帶鱗片的皮肉。這些就是它們的昔日儀態(tài)的遺存物。地球的新主人們用尖嘴、利喙、腳爪、吸盤在恐龍的遺骸上撕食著，吮吸著。我一直往前走，直到再也看不見生者和死者的蹤影時，才停住腳步?！? 那是一片荒漠的高原，我在那兒度過了許多年華。我避開了伏擊和瘟疫，戰(zhàn)勝了饑饉和寒冷，終于活了下來。我始終很孤獨。永遠待在高原上是不行的，有一天，我下了山。世界變樣了。我再也認不出早先的山脈、河流和樹木了。第一次遇見活物時，我藏了起來。那是一群新人，個子矮小，但強壯有力?！? “喂，你好！”他們看見了我。這種親呢的打招呼方式使我頓覺一驚。我趕緊跑開，但他們追了上來。幾千年來，我已習慣于在我的周圍引起恐懼，我也習慣于對被驚嚇者的反應感到恐懼?，F(xiàn)在這一切都沒有了。“喂，你好！”他們走到我身邊，仿佛沒事似的，對我既不害怕，也不懷敵意。　  “你干嗎跑？想到什么了？”原來他們只想向我問路。我結結巴巴地說，我不是當?shù)氐摹?ldquo;你為什么跑呀？”其中一個說，“像是看見了……恐龍！”其他人哈哈大笑。但我卻第一次聽出，他們的笑聲中含有憂懼。他們笑得不自然。另_人沉著臉對剛才那人說：“別瞎說。你根本不知道恐龍是什么……”　  看來恐龍繼續(xù)使新人感到恐懼。不過，他們大概好幾代沒見過恐龍了，如今見了也認不出來。我繼續(xù)走路，盡管惶悚不安，卻迫不及待地希望再有一次這樣的經(jīng)歷。一個新人姑娘在泉邊喝水。就她_人。我慢慢走上前，伸出脖子，在她旁邊喝水。我心里想，她一看見我，就會驚叫一聲，沒命地逃跑。她會喊救命，大批新人會來追捕我……我對自己的所作所為后悔了。要想活命，就應該馬上把她撕成碎片：像從前那樣……　  姑娘轉(zhuǎn)過身來說：“哎，水挺涼的，對吧？”她用柔和的聲調(diào)，講了一些跟外地人相遇時常說的客套話。她問我是否來自遠方，旅途中是否淋著了雨，還是一直好天氣。我沒想到跟“非恐龍”能這樣交談，只是愣愣地呆著，幾乎成了啞巴?！? “我天天到這兒喝水，”她說，“到恐龍這兒……”　  我猛地仰起頭，瞪大了眼睛。　  “是的，我們管它叫這個名字，恐龍泉，自古就這么叫。據(jù)說從前這兒藏著一條恐龍，是最后的幾條恐龍之一。誰到這兒來喝水，它就撲到誰身上，把他撕成碎片。我的媽??！”　  我打算溜走。“她馬上就會明白我是誰了，”我思忖道，“只要仔細看我?guī)籽?，就會認出來的！”我像那些不愿被別人看的人那樣，垂下了腦袋。我蜷起尾巴，仿佛要把它藏起來。她笑吟吟地跟我告別，干自己的事去了。由于神經(jīng)過于緊張，我覺得很疲乏，如同進行了_一場搏斗，一場像當初那樣的用利爪和尖齒進行的搏斗。我發(fā)現(xiàn)自己甚至沒有回答她的告別。我來到一條河邊。新人們在這里筑有巢穴，以捕魚為生。他們正用樹枝筑一條堤壩，以便圍成一個河灣，減緩水的流速，留住魚群。他們見我走近，馬上停止干活，抬頭看看我，又互相看看，仿佛在默默詢問。“這下完了，”我想，“準要吃苦頭了。”我做好了朝他們撲去的準備?！? 幸好我及時控制住了自己。這些漁夫絲毫不想跟我過不去。他們見我身強力壯，問我是否愿意留下，跟他們待在一起，給他們扛樹枝。　  “這個地方很安全，”他們見我面有難色，便打了保票。“從我們的曾祖父時代起，就沒見過恐龍……”　  誰也沒懷疑我是恐龍。于是我留下了。這兒氣候很好，食物雖然不合我們恐龍的胃口，但還能湊合。活兒對我來說不算太重。他們給了我一個綽號——“丑八怪”。沒別的原因，只因為我的長相跟他們不同。我不曉得你們用什么名字稱呼新人，是叫潘托特里還是別的？他們當時還沒有完全定型，后來才進化成名副其實的人類。因此，有的人跟別人很像，但也有的人跟別人完全兩樣。所以我相信在他們中間我并不十分顯眼，雖然我屬于另一類?！? 但我沒有完全適應這種想法。我仍舊認為自己是四面受敵的恐龍。每天晚上，他們講起那些代代相傳的恐龍故事時，我總是提心吊膽地往后縮，躲到暗處?！? 那些故事令人毛骨悚然。聽的人臉色刷白，心驚膽戰(zhàn)，不時發(fā)出一聲驚叫。講的人也嚇得聲音發(fā)抖。過不久，我還知道，大家雖然很熟悉故事內(nèi)容（盡管內(nèi)容十分豐富），但每次聽故事照樣會害怕得瑟瑟發(fā)抖。在他們眼里，恐龍就是魔鬼。他們描述得繪聲繪色，具體到了每一個細節(jié)。僅憑這些細節(jié)，他們永遠不能識別真正的恐龍。他們認為我們恐龍只想著怎么殺死新人，似乎我們從一開始就認為新人是地球上最重要的敵人，我們從早到晚的唯一任務是追逐他們。但我回憶往昔時想起的卻是我們恐龍遭到的一系列厄運、痛苦和犧牲。新人們講的恐龍故事同我的親身經(jīng)歷相差甚遠。他們講的仿佛是同我們毫無關系的第三者。我完全可以不予理會。我聽著這些故事，發(fā)現(xiàn)以前從沒想到我們會給新人留下這種印象。這些故事盡管荒誕不經(jīng)，但從新人的獨特角度來看，有些細節(jié)是屬實的。我聽著他們由于恐怖而編出的故事，想起了我自己感到的恐怖。這兩種恐怖在我的腦海中交混。所以，當我得知我們是怎樣嚇得他們瑟瑟發(fā)抖時，我自己也嚇得瑟瑟發(fā)抖了?！? ……

媒體關注與評論

　  引導中學生感悟漢語之美，感受正確而自如地用漢語表達自己的快樂，建立與母語的血緣聯(lián)系，將母語所蘊含的民族文化、民族精神的根扎在心靈的深處，并在此基礎上構造起自己的精神家園，這是中學語文教育的根本，也是嚴凌君這套讀本的歸結點：這里充溢著思想之美、文學之美與語言之美，相信孩子們會喜歡它，成年人，我們這些教育工作者，也能從中受到許多啟示?！? ——北京大學教授 錢理群　  假如三十五年前我能讀到這樣一套書，我不會是現(xiàn)在這個樣子。現(xiàn)在我讀了這套書，依然感到內(nèi)心深處發(fā)生了一些微妙的變化?！? ——作家 莫言　  《青春讀書課》是難得的閱讀寶庫。這套書文化視野開闊，編選者身手不凡，志向遠大。作為一個求學者，無論將來固定于什么專業(yè)，都需要這種廣博和扎實的閱讀，如果僅僅為了應試而讀書，機械地讀幾篇課文，那就會錯失精神上成長的良機。在一個聲像網(wǎng)絡時代，這套書的出現(xiàn)顯然有著更為深遠的意義?！? ——作家 張煒　  縱觀全部選文，主編者很好地把握了中學生生理、心理成長過程中對文化、思想的特殊需求，這種素質(zhì)教育方式的成果，在未來的幾年里就能顯現(xiàn)出來?！? ——北京大學教授 曹文軒　  來自民間的聲音最為寶貴。如果一個人能在最想讀書的時候看到這套書，他們的讀書世界里就有了生氣，你一生都會懷想這段時光，因為它使你的人生充實和明朗?！? ——學者 謝泳　  “青春讀書課”是一門教你精神自由、讓你心靈自由的課?！? ——深圳育才中學學生 楊建梁

編輯推薦

　  青春讀書課，滋養(yǎng)一生的語文課。呵護你成長的歲月，守望你心靈的日出，拓展人文視野，構筑精神家園，打造一代“新青年”，為民族的未來播種。

圖書封面

評論、評分、閱讀與下載

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