美國(guó)教育借鑒力

內(nèi)容概要

　　本書主要內(nèi)容包括：親和力就是影響力、實(shí)施激發(fā)教職工潛能的激勵(lì)機(jī)制、重視信息化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展、美國(guó)家校聯(lián)系廣推動(dòng)力度大等。

書籍目錄

美國(guó)教育細(xì)節(jié)管理借鑒力之一
親和力就是影響力美國(guó)教育細(xì)節(jié)管理借鑒力之二
實(shí)施激發(fā)教職工潛能的激勵(lì)機(jī)制美國(guó)教育細(xì)節(jié)管理借鑒力之三
重視信息化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展美國(guó)教育細(xì)節(jié)管理借鑒力之四
美國(guó)家校聯(lián)系廣推動(dòng)力度大美國(guó)教育細(xì)節(jié)管理借鑒力之五
讓公共關(guān)系成為名校目標(biāo)的動(dòng)力美國(guó)教育細(xì)節(jié)管理借鑒力之穴
美國(guó)校長(zhǎng)都是如何選拔的美國(guó)教育細(xì)節(jié)管理借鑒力之七
絕不忽視校訓(xùn)班訓(xùn)的作用美國(guó)教育細(xì)節(jié)管理借鑒力之八
注重培養(yǎng)新校長(zhǎng)和新教師美國(guó)教育細(xì)節(jié)管理借鑒力之九
打造高效教師團(tuán)隊(duì)美國(guó)教育細(xì)節(jié)管理借鑒力之十
借鑒因果教學(xué)模式……

章節(jié)摘錄

　　美國(guó)教育細(xì)節(jié)管理借鑒力之一 親和力就是影響力 美國(guó)實(shí)用主義教育家杜威的教育理論充滿了尊重的思想主張，他援引埃 默森的思想“尊重兒童，不要過分?jǐn)[起家長(zhǎng)的架子”，提出了以“兒童為中 心”的教育思想，要求學(xué)校教育要遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律，這也體現(xiàn)了親和 力的重要性。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校，首先是教育思想上的領(lǐng)導(dǎo)，其次 才是行政上的領(lǐng)導(dǎo)?！边@句話精辟地闡述了校長(zhǎng)的職責(zé)，校長(zhǎng)的思想是一所 學(xué)校的靈魂，其工作主要是用正確的、科學(xué)的、先進(jìn)的具有親和力的教育思 想，不斷地引導(dǎo)全體教職工形成學(xué)校管理的凝聚力。用教育思想領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校、管理學(xué)校的目的在于：教育思想統(tǒng)一了，即使校長(zhǎng)不在，大家也知道該怎 么工作，讓全體教職工有擰成一股繩的勁，共下一盤棋的全局精神，并從中 找到學(xué)校管理的根基，管理的思想導(dǎo)向——凝聚力。為此校長(zhǎng)管理學(xué)校要有服務(wù)的思想，特別是為師生服務(wù)，為教育教學(xué)服 務(wù)，要主動(dòng)服務(wù)，要求自己及每位員工要更加主動(dòng)，不要領(lǐng)導(dǎo)去點(diǎn)撥，甚至 撥一下動(dòng)一下。學(xué)校的管理對(duì)象是人，學(xué)校的教育教學(xué)以及所有的工作都是 由人來完成。因此人的工作最重要，人的工作積極性和向心力的形成，學(xué)校 的每一項(xiàng)工作都要“以人為本”。經(jīng)典案例 特福得挑戰(zhàn)了他所在學(xué)校的500名小學(xué)生，要是學(xué)生們?cè)谶@個(gè)學(xué)年中讀 完10 000本書（孩子們可以把這些書帶回家看，可以自己讀，也可以和家長(zhǎng) 一起讀），他將吻一頭豬！“我真的希望找到一頭可愛的小豬，但遺憾的是，沒有找到，”特福得 說，“只好，沒有去吻這頭豬的鼻子，我改成了吻它的頭頂，而這頭豬真 的不喜歡我，或者是不喜歡那些孩子的叫喊聲?！边@樣的閱讀計(jì)劃太成功了，這學(xué)年還要組織一次，如果學(xué)生們挑戰(zhàn)成功，大家將看到校長(zhǎng)在一個(gè)大箱子中沉下去。特福得的學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)了這個(gè)“挑戰(zhàn)計(jì)劃”，因?yàn)樾ｉL(zhǎng)是激勵(lì)孩子們的關(guān)鍵。案例分析 說實(shí)話，一開始這篇文章也弄得我一頭霧水，不知如何評(píng)價(jià)。瞧，為 了讓孩子們達(dá)到一定的閱讀量，校長(zhǎng)不惜犧牲自己的“色相”，承諾與豬接 吻，被學(xué)生弄一身冰淇淋……后來想到《讀者》上也曾有一篇文章，大意是 說：某小學(xué)校長(zhǎng)承諾。如果孩子們讀了多少多少本書，他就倒著走路去上班。要注意，這都是小學(xué)的孩子，“惡搞”的背后，其實(shí)有著校長(zhǎng)們“巨大 的愛”。試想，孩子們長(zhǎng)大成人后，當(dāng)他們回憶起，當(dāng)初為了能夠讓自己 多讀書，他們校長(zhǎng)的做法，這難道不令人動(dòng)容嗎？人的一切思想、行為都由內(nèi)心發(fā)動(dòng)和決定。在使學(xué)校管理走向規(guī)范化、科學(xué)化、合理化的同時(shí)。校長(zhǎng)不可忽視教師的“心”，所謂“敬人者，人恒 敬之”。校長(zhǎng)要學(xué)會(huì)換位思考，傾心于教師，在工作中也要換位思考，設(shè)身 處地地為教師想一想。教師并非。完人”，必定存在缺點(diǎn)與不足，校長(zhǎng)要揚(yáng) 長(zhǎng)避短． “愛人者，人恒愛之”。校長(zhǎng)平時(shí)應(yīng)多關(guān)心教師的工作、學(xué)習(xí)生 活，真正體現(xiàn)校長(zhǎng)心系學(xué)校、心系教師。校長(zhǎng)要盡可能為教師解憂排難，為 教師提供各種機(jī)會(huì)，滿足教師成才、自我實(shí)現(xiàn)及提高自身素質(zhì)的需要。校長(zhǎng) 只有身體力行、克己奉公、無私奉獻(xiàn)、淡泊名利，才能帶好一班人并產(chǎn)生巨 大的凝聚力、感染力和號(hào)召力?！罢\(chéng)者，天之道也。思誠(chéng)者。人之道也?！毙ｉL(zhǎng)對(duì)待教師應(yīng)真心誠(chéng)意。這樣，才能打開教師的心扉，撥動(dòng)教師的心弦，達(dá)到同教師推心置腹，“心往一處想。勁往一處使”的境界，以促進(jìn)各 項(xiàng)工作的開展。校長(zhǎng)是學(xué)校之魂，所以校長(zhǎng)要比其他成員更加用心良苦。校 長(zhǎng)要帶領(lǐng)教師用“心”育人，用“心”去實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理，在工作上知人善任、用其所長(zhǎng)，在生活上發(fā)揚(yáng)“保姆”的精神，解決教師的后顧之憂，為他們 創(chuàng)造機(jī)會(huì)滿足心理愿望。經(jīng)典案例 美國(guó)孩子心目中的校長(zhǎng)形象 亞利桑那州腓尼基學(xué)區(qū)橙樹林小學(xué)的學(xué)生們?cè)谟懻撘粋€(gè)獨(dú)特的話題，即 校長(zhǎng)喬治博士到底應(yīng)該怎么做校長(zhǎng)才是最好的。校長(zhǎng)應(yīng)該怎樣做呢？一個(gè)校長(zhǎng)的責(zé)任感是無限的……他們要制訂和監(jiān)督計(jì)劃的執(zhí)行，并作最 后評(píng)估。一個(gè)校長(zhǎng)是一個(gè)政策的制定者、一個(gè)雇傭者、一個(gè)鼓舞人的領(lǐng)導(dǎo)、一個(gè)改變?nèi)说臋C(jī)構(gòu)。那么學(xué)校中的學(xué)生是怎么看待這種做法的呢？P1-3

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