特殊兒童及青少年心理學(xué)

內(nèi)容概要

　　《大眾心理學(xué)金曲譯叢：特殊兒童及青少年心理學(xué)（第7版）》展示了在了解、評(píng)估、治療和預(yù)防青少年精神紊亂方面取得的持續(xù)進(jìn)展。作為一個(gè)比較綜合性的介紹，《大眾心理學(xué)金曲譯叢：特殊兒童及青少年心理學(xué)（第7版）》包含了研究的核心問(wèn)題；理論基礎(chǔ)和方法基礎(chǔ)；兒童和青少年心理問(wèn)題的特征、相關(guān)性、流行病學(xué)、發(fā)展歷程、病因、評(píng)估、治療和預(yù)防。

作者簡(jiǎn)介

作者:(美)麗塔·威克斯-納爾遜、艾倫·C.伊斯雷爾 譯者:趙凱、潘璐

書(shū)籍目錄

第一章  緒論  定義和識(shí)別異常  心理問(wèn)題有多常見(jiàn)？  發(fā)展水平和障礙是如何聯(lián)系的？  性別和障礙是如何聯(lián)系的？  歷史的影響  目前的研究和實(shí)踐  小結(jié)  關(guān)鍵術(shù)語(yǔ)第二章  發(fā)展精神病理學(xué)觀點(diǎn)  觀點(diǎn)、理論、模型  發(fā)展精神病理學(xué)觀點(diǎn)：概述  發(fā)展觀  探尋因果關(guān)系的因素和過(guò)程  發(fā)展的途徑  風(fēng)險(xiǎn)和耐挫力  失調(diào)的持續(xù)性  正常發(fā)展，問(wèn)題結(jié)果  小結(jié)  關(guān)鍵術(shù)語(yǔ)第三章  精神病理學(xué)的生物背景及環(huán)境背景  大腦和神經(jīng)系統(tǒng)  神經(jīng)系統(tǒng)及機(jī)能紊亂的風(fēng)險(xiǎn)  遺傳學(xué)背景  學(xué)習(xí)和認(rèn)知  社會(huì)文化背景：概述  家庭背景、虐待和離異  同輩影響  社區(qū)和社會(huì)背景  小結(jié)  關(guān)鍵術(shù)語(yǔ)第四章  研究：任務(wù)和方法  研究的基礎(chǔ)  研究的基礎(chǔ)方法  研究的時(shí)間框架  定性研究  倫理議題  小結(jié)  關(guān)鍵術(shù)語(yǔ)第五章  分類、評(píng)估、干預(yù)  分類和診斷  評(píng)估  干預(yù)：預(yù)防和治療  小結(jié)  關(guān)鍵術(shù)語(yǔ)第六章  焦慮癥  內(nèi)部障礙介紹  焦慮癥的定義和分類  特異性恐懼癥  社會(huì)焦慮癥  分離焦慮癥  拒絕上學(xué)  廣泛性焦慮癥  驚恐發(fā)作和驚恐障礙  對(duì)創(chuàng)傷性事件的反應(yīng)  強(qiáng)迫癥  焦慮癥的病因  焦慮癥的評(píng)估  焦慮癥的干預(yù)  小結(jié)  關(guān)鍵術(shù)語(yǔ)第七章  情緒異常  歷史觀點(diǎn)  情緒障礙的DSM分類與診斷  抑郁癥的定義和分類  抑郁癥的流行病學(xué)l  抑郁癥及其發(fā)展歷程  抑郁癥的病因  抑郁癥的評(píng)估  抑郁癥的治療  抑郁癥的預(yù)防  雙相情感障礙  自殺  小結(jié)  關(guān)鍵術(shù)語(yǔ)第八章  行為問(wèn)題  分類與表現(xiàn)  流行病學(xué)  發(fā)展歷程  病因  藥物使用  評(píng)估  干預(yù)  小結(jié)  關(guān)鍵術(shù)語(yǔ)第九章  注意力缺陷多動(dòng)障礙（ADHD）  ADHD概念的演變和發(fā)展  ADHD的DSM分類與診斷  癥狀表現(xiàn)：核心特征  癥狀表現(xiàn)：第二特征  DSM關(guān)于ADHD的亞型  ADHD及其伴生障礙  流行病學(xué)  發(fā)展歷程及預(yù)后診斷  ADHD的相關(guān)理論  病因  評(píng)估l  干預(yù)  小結(jié)  關(guān)鍵術(shù)語(yǔ)第十章  語(yǔ)言障礙與學(xué)習(xí)障礙  歷史一瞥：出人意料的障礙、未滿足的需求  有關(guān)定義的疑慮  語(yǔ)言障礙  學(xué)習(xí)障礙：閱讀、寫作、運(yùn)算  共現(xiàn)障礙  社會(huì)問(wèn)題和動(dòng)機(jī)問(wèn)題  語(yǔ)言障礙和學(xué)習(xí)障礙的病因  語(yǔ)言障礙和學(xué)習(xí)障礙的評(píng)估  語(yǔ)言障礙和學(xué)習(xí)障礙的干預(yù)  特殊教育服務(wù)  小結(jié)  關(guān)鍵術(shù)語(yǔ)第十一章  精神發(fā)育遲滯（智能障礙）  定義和分類  智力的本質(zhì)和適應(yīng)性行為  癥狀表現(xiàn)  共現(xiàn)障礙  流行病學(xué)  發(fā)展歷程與發(fā)展原因  病因  遺傳綜合征和行為表型  居住環(huán)境和家庭經(jīng)驗(yàn)  評(píng)估  干預(yù)  預(yù)防  小結(jié)  關(guān)鍵術(shù)語(yǔ)第十二章  廣泛性發(fā)展障礙及精神分裂癥  歷史一瞥  自閉癥  精神分裂癥  小結(jié)  關(guān)鍵術(shù)語(yǔ)第十三章  基本身體功能缺陷  排便問(wèn)題  睡眠問(wèn)題  喂食、進(jìn)食問(wèn)題和營(yíng)養(yǎng)問(wèn)題  進(jìn)食問(wèn)題：神經(jīng)性厭食癥和神經(jīng)性暴食癥  小結(jié)  關(guān)鍵術(shù)語(yǔ)第十四章  影響身體健康的心理因素  歷史背景  影響醫(yī)學(xué)情況的心理因素和家庭因素  慢性醫(yī)學(xué)情況的后果  推進(jìn)醫(yī)療  垂死的孩子  小結(jié)  關(guān)鍵術(shù)語(yǔ)第十五章  更多地關(guān)心青少年  誰(shuí)照顧孩子：家庭問(wèn)題  為兒童及青少年提供心理健康服務(wù)  全球化社會(huì)中的青少年  小結(jié)  關(guān)鍵術(shù)語(yǔ)譯后記

章節(jié)摘錄

　　觀察學(xué)習(xí)　　觀察學(xué)習(xí)是另一種基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方式，個(gè)體因?yàn)樗私?jīng)驗(yàn)而發(fā)生行為的改變。許多種行為都可以通過(guò)觀察別人的行為而獲得，如跳繩、合作、競(jìng)爭(zhēng)及一些社會(huì)技能。正如其他的學(xué)習(xí)形式，觀察學(xué)習(xí)也可以導(dǎo)致問(wèn)題行為的獲得或者消除。班杜拉和其同事的早期工作以及隨后的研究都論證了問(wèn)題行為如何能通過(guò)對(duì)一個(gè)榜樣的觀察而獲得。　　盡管觀察學(xué)習(xí)看起來(lái)好像很簡(jiǎn)單，但實(shí)際上它是很復(fù)雜的。兒童可以通過(guò)觀察一個(gè)榜樣而獲得新的反應(yīng)方式。然而，如果他們觀察到榜樣的行為被強(qiáng)化，他們更加可能會(huì)顯示這些反應(yīng)；同樣，如果他們觀察到榜樣的行為被懲罰，他們則可能不會(huì)顯示出這些反應(yīng)來(lái)。正如其他的基本學(xué)習(xí)過(guò)程一樣，觀察學(xué)習(xí)也可以泛化。小孩看見(jiàn)另一個(gè)小孩由于大喊大叫而受到責(zé)罰的話，就會(huì)在其他方面變得安靜（抑制）。在電視節(jié)目上對(duì)于槍擊和打架的觀察，可能會(huì)導(dǎo)致兒童以其他的形式表現(xiàn)侵略，比如說(shuō)言語(yǔ)謾罵和身體攻擊（抑制解除）。這兩個(gè)案例中的行為都不是這個(gè)模范的確切行為?？傊?，一類行為由于對(duì)模范的觀察，要么更加可能發(fā)生，要么更不可能發(fā)生?！　〔还苣７率蔷唧w的或者泛化的，觀察學(xué)習(xí)的發(fā)生過(guò)程中都伴隨著復(fù)雜的認(rèn)知過(guò)程（Bandura，1977）。兒童首先注意到這個(gè)模范行為的突出特征，然后對(duì)信息進(jìn)行組織和編碼，并且在記憶中儲(chǔ)存。而兒童在近期或者更遠(yuǎn)的未來(lái)對(duì)于這個(gè)模范的模仿依賴于幾個(gè)因素，包括對(duì)信息的回憶以及對(duì)于行為可以獲得想要結(jié)果的期待。因此，觀察學(xué)習(xí)及與它有聯(lián)系的社會(huì)學(xué)習(xí)觀點(diǎn)都包含了許多的認(rèn)知過(guò)程?！　≌J(rèn)知過(guò)程　　認(rèn)知的多種方法都聚焦于個(gè)體在腦力上如何處理信息及思考世界。簡(jiǎn)單地表達(dá)就是，個(gè)體感知他們的經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建代表他們經(jīng)驗(yàn)的觀念和圖解，在記憶中儲(chǔ)存信息，而且利用它們的理解去思考世界和在世界中行動(dòng)。高級(jí)認(rèn)知過(guò)程包括許多諸如知覺(jué)、注意、記憶和對(duì)信息進(jìn)行心智控制的腦力操作。而不同種類的問(wèn)題又會(huì)牽涉到認(rèn)知的不同方面，如智力遲鈍、特定的學(xué)習(xí)障礙、侵犯、焦慮和注意缺陷等?，F(xiàn)在的研究所提出的認(rèn)知-行為觀點(diǎn)，實(shí)質(zhì)上對(duì)理解和治療青少年問(wèn)題作出了很大的貢獻(xiàn)。　　……

編輯推薦

麗塔·威克斯-納爾遜、艾倫·C.伊斯雷爾所著的《特殊兒童及青少年心理學(xué)(第7版)》展示了在了解、評(píng)估、治療和預(yù)防青少年精神紊亂方面取得的持續(xù)進(jìn)展。作為一個(gè)比較綜合性的介紹，這本書(shū)包含了研究的核心問(wèn)題；理論基礎(chǔ)和方法基礎(chǔ)；兒童和青少年心理問(wèn)題的特征、相關(guān)性、流行病學(xué)、發(fā)展歷程、病因、評(píng)估、治療和預(yù)防。但由于篇幅的限制，我們與同類著作一樣對(duì)部分內(nèi)容作了一定的選擇。

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