名師感悟有效教學(xué)90例

內(nèi)容概要

教學(xué)有法，但無定法。教學(xué)的智慧與藝術(shù)對每個教師來說都是一門永無止境的學(xué)問?！秾W(xué)記》有言，“教學(xué)相長”。教師只有經(jīng)常性地對名師的教學(xué)智慧與藝術(shù)進行感悟與剖析，才能提升自己有效教學(xué)的能力。林高明和徐玉煙主編的《名師感悟有效教學(xué)90例》中，作者遴選了90個體現(xiàn)名師教學(xué)智慧和藝術(shù)的短篇，并對其進行了深刻的反思與感悟，對一線教師有非常強的指導(dǎo)作用。

書籍目錄

第一章  有效教學(xué)潤澤生命
  主題感悟
  有效教學(xué)是對生命的潤澤
  有效教學(xué)智慧
  兩位數(shù)學(xué)教師與兩個女孩的命運
  58分與“受虐”教育
  英語課上的“節(jié)外生枝”
  多元解讀不是任意解讀
  “長大了想當新娘子”
  教育，一種克制的藝術(shù)
  站在兒子這邊——解放心靈的教育是真正的教育
  對科學(xué)課的思考
  做教師必上的第一課
  一位教育者的反思日記
  搖頭與點頭，教育的分水嶺
  愛的教育意象
  善待身邊的“小豆豆”們
  跨越邊界——將情感態(tài)度價值觀融入知識教學(xué)
  莫把荒唐當崇高
  老師的啟示
第二章  有效教學(xué)溝通生活
  主題感悟
  有效教學(xué)應(yīng)回歸生活
  有效教學(xué)智慧
  為什么青蛙和蛇沒出來
  司馬光砸了我的公開課
  童心的覺醒
  老師的腰圍
  從“捧殺”與“棒殺”看中外教育差異
  貼近生活學(xué)地理
  追求價值的平衡
  好一朵茉莉花——音樂課上的青春期教育
  董老師的剪刀
  “我不喜歡老師永遠都拿著一本教科書”
  英語課，將快樂進行到底
  搭建科學(xué)世界與生活世界的橋梁
第三章  有效教學(xué)發(fā)展思維
  主題感悟
  有效教學(xué)應(yīng)啟思開智
  有效教學(xué)智慧
  《松鼠>的結(jié)尾是不和諧的音符嗎
  重新解讀“程門立雪”
  學(xué)習(xí)的不僅僅是知識
  童言無忌
  歷史題該怎么考
  諱疾忌醫(yī)就死不足惜嗎
  “丑小鴨”的性別之爭
  從“反革命的烏鴉”說起
  我最好的老師
  老師，別剝奪孩子犯錯的權(quán)利
  美國孩子讀不懂阿凡提
  還有三只去了哪里
  孩子，你問得好
  彎彎的月亮像什么
  在迷信與文化之間——留住鄉(xiāng)土文化的根
  “‘溫暖’和‘舒適’用在這里不夠準確”——《窮人》教學(xué)片段
  從“探究發(fā)現(xiàn)”到“數(shù)學(xué)建?！薄伟碴柪蠋焾?zhí)教“連接圖形中的規(guī)律”的片段賞析
  誰在扼殺童真
  文本解讀豈能止步于“道德”
第四章  有效教學(xué)指點學(xué)法
  主題感悟
  有效教學(xué)應(yīng)提供學(xué)法指導(dǎo)
  有效教學(xué)智慧
  教學(xué)藝術(shù)“靈感”何處來
  誰是我的媽媽——“細胞核與生物遺傳”教學(xué)片段
  用實驗創(chuàng)設(shè)有意義的教學(xué)情境
  客串“反面人物”
  實驗設(shè)計不要“節(jié)省時間”——以“動能”實驗教學(xué)為例
  我教《長征》
  有時，只要欣賞就可以了
  “說”不如“做”——課堂教學(xué)的實驗切入
  對作弊的另類處理
  談笑間，化“錯”于無形——談英語特級教師沈峰的課堂糾錯藝術(shù)
  彰顯數(shù)學(xué)的“善”
  “我發(fā)現(xiàn)……和“我回答！”
  “我可沒想那么多”——與安徒生先生的夢中對話
  數(shù)學(xué)魔法課
  孩子心中的“自然之道”
  對教學(xué)經(jīng)歷的反思
  課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)向——先學(xué)后教
第五章  有效教學(xué)生成智慧
  主題感悟
  生成的智慧，有效課堂的命脈
  有效教學(xué)恕慧
  巧將錯誤化為資源
  讓生成資源成為數(shù)學(xué)課堂涌動的精彩
  “意外”與“暢游”——“是清晨還是黃昏”教學(xué)案例
  替人撿球
  可貴的“抄襲”
  正課沒講，壞了？
  考個零分給你瞧
  母親就不能不端走沙果嗎
  教學(xué)，因?qū)W生“會”而轉(zhuǎn)向
  對幾個課堂突發(fā)事件的處理
  一堂“借題發(fā)揮”的課
  無法預(yù)約的精彩
  老師，我還是不懂
第六章  有效教學(xué)深化理念
  主題感悟
  有效教學(xué)深化拓展的四個維度
  有效教學(xué)恕慧
  讓人“尷尬”的課堂問題
  為什么黃瓜穿的是“綠衣裳”
  “笨”字新解
  沒有孩子拒絕聽故事
  教學(xué)，讓學(xué)生的心靈震動、震撼、震驚
  教師要善于及時發(fā)現(xiàn)課堂中生成的問題
  烏龜比兔子跑得快嗎
  語文拓展不可忽略科學(xué)常識
  山重水復(fù)“無課本”，柳暗花明“一堂課”
  日本小學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)
  心靈的溫度與生命的狀態(tài)
  還教育以深刻
  “米飯把我炒煳了”和“一（位）馬”

圖書封面

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