王棟生作文教學(xué)筆記

出版時(shí)間：2012-6 出版社：江蘇教育出版社作者：王棟生著頁(yè)數(shù)：239
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內(nèi)容概要

本書(shū)是王棟生老師數(shù)十年作文教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。它由五十多個(gè)話題構(gòu)成，每一個(gè)話題都針對(duì)中小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)中的相關(guān)問(wèn)題，從教學(xué)實(shí)踐和和教學(xué)理論層面提出獨(dú)到的見(jiàn)解。文中穿插有大量生動(dòng)的課例和事例，都來(lái)自作者課堂教學(xué)。本書(shū)對(duì)教師的寫(xiě)作教學(xué)及學(xué)生的寫(xiě)作學(xué)習(xí)，有較好的指導(dǎo)作用。誠(chéng)如作者在自序中所言：“坦率地說(shuō)，我看不出自己的寫(xiě)作教學(xué)有何“成功”。我只能說(shuō)，通過(guò)寫(xiě)作學(xué)習(xí)，學(xué)生有發(fā)展，有變化，很多學(xué)生不再怕寫(xiě)作。他們發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作是一件愉快的事，知道寫(xiě)作是為了表達(dá)自我心靈，未必非要看作不朽之盛事；通過(guò)寫(xiě)作，他們知道世上的事沒(méi)有那么簡(jiǎn)單，同樣，世上的事也未必有多復(fù)雜；因?yàn)閷W(xué)寫(xiě)作，他們愛(ài)生活，愛(ài)人生，關(guān)注天下風(fēng)云也關(guān)注柴米油鹽；他們知道要和其他人溝通交流……”

作者簡(jiǎn)介

王棟生，別名吳非，生于1950年，任教于南京師大附中，江蘇省特級(jí)教師，教授級(jí)中學(xué)高級(jí)教師，江蘇省中學(xué)語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì)副理事長(zhǎng)，享受?chē)?guó)務(wù)院頒發(fā)的政府特殊津貼。著有《中國(guó)人的人生觀》《不跪著教書(shū)》和《致青年教師》等。

書(shū)籍目錄

自 序
第一輯 邊教邊改
至少要有對(duì)寫(xiě)作的敬重和愛(ài)
要能讓學(xué)生看到一點(diǎn)一滴的進(jìn)步
敢寫(xiě)，就好辦了
讀寫(xiě)如何“結(jié)合”
“這是寫(xiě)給你看的”
“我在星期三寫(xiě)不好作文”
愛(ài)詩(shī)的學(xué)生寫(xiě)作能力強(qiáng)
讀書(shū)形成的經(jīng)驗(yàn)也是寫(xiě)作的經(jīng)驗(yàn)
學(xué)生何以“故紙堆里討生活”？
“文體淡化”宜有度
抓住機(jī)會(huì)，適時(shí)寫(xiě)作
請(qǐng)說(shuō)說(shuō)大米多少錢(qián)一斤
見(jiàn)多識(shí)廣，擴(kuò)大寫(xiě)作優(yōu)勢(shì)
在熟悉的地方“發(fā)現(xiàn)”
“怎樣把文章寫(xiě)長(zhǎng)”
你愿意做一個(gè)“拾荒者”嗎？
培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)修改的意識(shí)
引導(dǎo)學(xué)生積累修改的經(jīng)驗(yàn)
培養(yǎng)正確的表達(dá)觀
老老實(shí)實(shí)地去寫(xiě)
仍從“濫用排比句”說(shuō)起
在傾聽(tīng)中學(xué)習(xí)表達(dá)
尊重他人，得體地表達(dá)
作文評(píng)語(yǔ)要少而精
指導(dǎo)課與講評(píng)同樣重要
作文命題要有創(chuàng)新意識(shí)
教師自身要有寫(xiě)作的經(jīng)驗(yàn)
第二輯 聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，關(guān)鍵在“想”
想象的趣味
小學(xué)生寫(xiě)什么？
沒(méi)有自由的思想就不會(huì)有創(chuàng)造精神
你的周?chē)泻芏唷皢?wèn)題”
事理的簡(jiǎn)單與不簡(jiǎn)單
問(wèn)題出在不會(huì)思考
寫(xiě)作教學(xué)要培養(yǎng)正確的是非觀
培養(yǎng)學(xué)生評(píng)論世事的能力
辨析信息，去偽存真
誰(shuí)讓你不看報(bào)紙
要讓學(xué)生去思考一些大問(wèn)題
以公民的姿態(tài)評(píng)品時(shí)事
議論文材料的“金庫(kù)”
要防止寫(xiě)作的模式化
“分析”，在思考中延伸
怎樣才能“深刻”？
學(xué)生“會(huì)說(shuō)話”有什么不好？
“序列化”為什么困難重重
為什么不要提過(guò)高要求
寫(xiě)作教學(xué)能讓學(xué)生“剩下”點(diǎn)什么
第三輯 作文課記憶
思考問(wèn)題的“路數(shù)”
透過(guò)表象，洞察本質(zhì)
簡(jiǎn)練而準(zhǔn)確地表達(dá)
你的生活是大地
高三社科論文寫(xiě)作12年
寫(xiě)作的青春記憶
在寫(xiě)作中漸漸地“立”起來(lái)

章節(jié)摘錄

　　教師要尊重學(xué)生自由寫(xiě)作的權(quán)利。學(xué)生在作文或隨筆中寫(xiě)什么，是要看教師的--既看教師的專(zhuān)業(yè)水平，也看教師的胸襟與識(shí)度。如果教師能懂得這種信任，學(xué)生就敢于在作文中真誠(chéng)自由地表達(dá)。很多教師私下都談到，有些學(xué)生的作文很大膽，不但敢于發(fā)表對(duì)社會(huì)問(wèn)題的見(jiàn)解，甚至敢于把有私密性的故事寫(xiě)給老師看。而由于他從你這里獲得了鼓勵(lì)，獲得了默許，他沒(méi)有了思想束縛，他在自由表達(dá)的過(guò)程中獲得了愉快，也獲得了寫(xiě)作的智慧。我看這些學(xué)生的作文，看到的是信任，這樣的待遇，不是所有的教師都能獲得的。　　因?yàn)橐虿氖┙?，教師在教學(xué)過(guò)程中會(huì)觀察學(xué)生。就作文教學(xué)而言，教師在每帶一屆新班時(shí)，往往通過(guò)第一次作文的批閱就能發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫(xiě)作方面的長(zhǎng)短，當(dāng)教師欣然自得地檢閱新班“寫(xiě)作高手”時(shí)，可能的標(biāo)準(zhǔn)是“對(duì)口味”：看是否符合教師的作文觀或評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這種習(xí)慣往往會(huì)忽略另一批學(xué)生的存在。其實(shí)，學(xué)生也在悄悄地觀察教師，他可能會(huì)用一篇文章試探教師的思想開(kāi)放度，這種“投石問(wèn)路”的現(xiàn)象在高中教學(xué)中可能更多。在當(dāng)今的教學(xué)風(fēng)氣下，學(xué)生非常在意教師的評(píng)價(jià)，因此他不得不重視在起始階段留給教師的印象。我不止一次地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在第一次作文中勇敢地展示自我（我稱(chēng)之為“有名片意識(shí)”），我倒不在意學(xué)生是否有表現(xiàn)欲，我想到的是，一個(gè)人能否成為真人，在于他是否敢于“赤裸著站在上帝的面前”。學(xué)生在作文中“掏出心來(lái)”了，教師應(yīng)當(dāng)慶幸自己遇上了赤子。初中或高中作文教學(xué)的起始階段，一定要多給學(xué)生一些鼓勵(lì)，因?yàn)閾Q了環(huán)境，換了教師，學(xué)生總會(huì)有新的期待。如果懂得學(xué)生的心理，在第一次作文中，批改可以細(xì)一些，盡可能發(fā)現(xiàn)并肯定學(xué)生的長(zhǎng)處，能和學(xué)生作一點(diǎn)對(duì)話，對(duì)學(xué)生的發(fā)展將是非常有益的?！　∧銓?duì)他寬一些，他會(huì)覺(jué)得“言路通暢”，他就敢于自由地去想，自由地去寫(xiě)，思想在自由的環(huán)境中縱情地飛，他抒發(fā)情感便無(wú)所顧忌，他能常常沉醉在忘我的境界之中……上個(gè)世紀(jì)二三十年代，文壇星漢燦爛，留下的那些名作，多是作者在二十多歲時(shí)寫(xiě)就的。也許每一名杰出詩(shī)人的人生中，都會(huì)遇上一位或幾位杰出的教師。那些教師在寫(xiě)作方面不一定高于學(xué)生，但他一定懂得如何“教”。是他，開(kāi)拓了學(xué)生自由表達(dá)的空間；是他，啟發(fā)了學(xué)生追求自由的思想。　　……

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用戶(hù)評(píng)論 (總計(jì)75條)

羅大耳朵特別敬重王棟生老師，讀過(guò)他的《不跪著教書(shū)》、《前方是什么》、《致青年教師》等書(shū)，在羅大耳朵選編的中學(xué)生課外閱讀讀本中，選用了王老師的《愛(ài)與敬重的閱讀》、《像太陽(yáng)一樣升起的白旗》等精彩文章。王老師是一位著名特級(jí)教師，同時(shí)又是一位著名的雜文家，因此，他的文章再人文思想和文筆上，非常人能及，絕對(duì)一流。王老師的文章，思想一流，文筆一流，見(jiàn)識(shí)一流，講常識(shí)，見(jiàn)情懷?！锻鯒澤魑慕虒W(xué)筆記》，是中學(xué)語(yǔ)文教師不可多得的一本好書(shū)。
羅大耳朵買(mǎi)了多次，贈(zèng)送朋友，并向一線語(yǔ)文教師推薦此書(shū)及葉老的《怎樣寫(xiě)作》。羅大耳朵認(rèn)為認(rèn)真研讀《王棟生作文教學(xué)筆記》及《怎樣寫(xiě)作》后，其他作文書(shū)沒(méi)必要再看了。
王棟生作文教學(xué)筆記（覓渡文叢）
吳非先生這回出書(shū)用回真名，是從一位高中語(yǔ)文教師的角度來(lái)用心寫(xiě)這本書(shū)的。嗯，拿到書(shū)之后，我就迫不及待地看了，文章的標(biāo)題正是一線教師所關(guān)注的，也正如書(shū)里面所講的，是王棟生老師融合了他從教近半世紀(jì)以來(lái)的作文教學(xué)思考，可謂字字如金。很受益，真是好書(shū)！
王棟生老師將寫(xiě)作之事娓娓道來(lái)，而不是板著臉孔說(shuō)話，讀來(lái)讓人認(rèn)同。
我仿佛是“煉氣期”向“筑基期”修煉的弟子，長(zhǎng)久努力，不得其法。因緣際會(huì)，覓得這枚丹藥，驚喜殊甚。然靈藥是“元嬰期”法寶，所以不免覺(jué)得大材小用，恐不能發(fā)揮其藥力于萬(wàn)一。呵呵。王教授的這本書(shū)，沒(méi)有理論的說(shuō)教，卻有讓人醍醐灌頂?shù)念Ｖ恰：芏嗟挠^點(diǎn)都說(shuō)到了我的心坎里?？赡埽抑荒茴I(lǐng)會(huì)其中一點(diǎn)點(diǎn)的精神，但對(duì)于我的教學(xué)，已然頗有受益。拜讀完這本書(shū)，我覺(jué)得渾身充滿(mǎn)力量。同時(shí)，又很不安，因?yàn)閼M愧的感覺(jué)簡(jiǎn)直讓人無(wú)所遁形?！敖逃虒W(xué)無(wú)非是為了讓學(xué)生變得聰明?！薄敖逃锹乃囆g(shù)，有時(shí)候需要等待?！薄拔覀儾环磳?duì)形式，只反對(duì)形式主義。”……類(lèi)似的妙語(yǔ)很多。受益匪淺！受教了！好書(shū)！
喜歡王棟生老師的書(shū)，無(wú)論是教學(xué)方面的還是教育雜談的。
一個(gè)優(yōu)秀語(yǔ)文教師的作文教學(xué)，適合教師參考，更適合學(xué)生學(xué)習(xí)。推薦！
對(duì)自己的工作有幫助，王棟生的教學(xué)理念不錯(cuò)
如果中國(guó)的中學(xué)語(yǔ)文老師、教學(xué)管理者、學(xué)生家長(zhǎng)都來(lái)好好讀一讀王老師的這本書(shū)，真正反思一下，我們的語(yǔ)文教學(xué)、學(xué)習(xí)會(huì)大有希望。
王老師最喜歡的形容詞是“遼闊”，我想用這個(gè)詞來(lái)形容王老師的教學(xué)眼界。還想再用一個(gè)詞形容王老師的教育思想，那就是——深刻。如果每個(gè)語(yǔ)文老師都肯認(rèn)真看這本書(shū)，那語(yǔ)文就有救了。
買(mǎi)來(lái)自己先看再遵遁書(shū)中所言指導(dǎo)孩子。希望有效果。但一切理論都要通過(guò)實(shí)踐來(lái)掌握，如果只是想看看書(shū)本中的寫(xiě)法就想提高寫(xiě)作水平，那么就算看再多的指導(dǎo)書(shū)也只等于0。
對(duì)作文教學(xué)很有幫助，適合初中語(yǔ)文教師看
對(duì)于中學(xué)作文教學(xué)，王老師給出了自己的實(shí)踐體會(huì)，有啟發(fā)
我是奔著作文教學(xué)筆記去的，翻開(kāi)一看，有許多內(nèi)容更適宜高中教師閱讀和使用，其中也有一章是提到小學(xué)教師的，內(nèi)容很少。不過(guò)，學(xué)問(wèn)都是相通的，看看也好。
作文教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)中比較難的一個(gè)部分細(xì)讀這類(lèi)實(shí)踐性強(qiáng)的書(shū) 可以對(duì)自己的作文教學(xué)有幫助
王老師寫(xiě)的這本書(shū)，思想含量高，對(duì)于教師教作文，有幫助。
實(shí)踐的作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)
喜歡這校作文教學(xué)筆記
很喜歡王老師的書(shū)，這本作文書(shū)也很好，不像一般的作文指導(dǎo)書(shū)，看了以后很認(rèn)同王老師的教學(xué)觀念
關(guān)于如何進(jìn)行作文教學(xué)的，希望對(duì)自己有所指導(dǎo)！
有很多實(shí)用的作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，值得一看
不可多得的作文教學(xué)指導(dǎo)書(shū)。
書(shū)不錯(cuò)的，是對(duì)作文教學(xué)提供參考的好書(shū)。
理論較強(qiáng)，但也一線的案例，適合有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師看。
難得的教學(xué)筆記
對(duì)教育教學(xué)來(lái)說(shuō)是個(gè)不錯(cuò)的范本，很多經(jīng)驗(yàn)之談，不錯(cuò)。
讀完非常受益，吳非老師就是不一般，總能一陣見(jiàn)血的指出問(wèn)題所在。很好看。建議大家閱讀。
很不錯(cuò)的，對(duì)自己的教學(xué)有幫助
還沒(méi)來(lái)得及看呢？瀏覽了一下。不錯(cuò)！對(duì)教學(xué)應(yīng)該有幫助1
有思想，值得語(yǔ)文老師反思
這本書(shū)里寫(xiě)了王老師的語(yǔ)文教學(xué)觀,我是個(gè)家長(zhǎng),如果語(yǔ)文老師都是這樣的觀點(diǎn)就好了.
王老師是我關(guān)注的為數(shù)不多的中學(xué)同行之一,有大情懷,大見(jiàn)識(shí).
王老師是我的偶像~ 有良心的好教師——青年教師的導(dǎo)師。
當(dāng)語(yǔ)文教師的應(yīng)該細(xì)細(xì)品讀之書(shū)
看了之后，深受啟發(fā)。確實(shí)是在一線教學(xué)法的語(yǔ)文教師都應(yīng)該看的一本。
老師的作文課上得真好
作者樸實(shí)，充滿(mǎn)智慧的觀點(diǎn)值得深思，希望對(duì)孩子深層次的作文水平提升有幫助
希望自己學(xué)習(xí)后能多指導(dǎo)孩子的作文。
吳非先生的文字很有張力有深度，給人思考。
曾經(jīng)看過(guò)王老師教作文的小文章，這次結(jié)集出版，值得收一本
向吳非致敬！
作者用了心寫(xiě)。
看了王老師的幾篇文章，很有感觸，中國(guó)多有這樣有水平、有思想的老師多好！
一直很喜歡王老師的講座，王老師的書(shū)籍，很有思想的靈性和智慧
對(duì)于一線教師來(lái)說(shuō)，這是一本值得一看的書(shū)。
喜歡像王老師這樣愛(ài)思考、不斷進(jìn)取的老師。
王老師的書(shū)真知灼見(jiàn)不少，值得一讀。
作文真不易
有思想，很喜歡
這本書(shū)很好，很久就想擁有了，只是價(jià)高了。
對(duì)高中的語(yǔ)文還是有一些指導(dǎo)性的
很喜歡王老師的文風(fēng)，學(xué)習(xí)
一直想購(gòu)得，終于在半價(jià)的時(shí)候買(mǎi)到了
王老師的書(shū)寫(xiě)得好，主要在于他敢講真話。
作家是一個(gè)我欣賞的老師。
有些實(shí)踐意義，博采眾長(zhǎng)吧！
老王的書(shū)，想必是極好的。
適合高中的老師看
很佩服王老師，工作之余能筆耕不輟，不容易！
學(xué)到了不少知識(shí)!
很有意思的一本書(shū)，值得一看。
不小心買(mǎi)兩本一樣的，只好送人了！還沒(méi)看，質(zhì)量看似不錯(cuò)。
在購(gòu)物車(chē)放好久了，假期果斷拿下
不錯(cuò) 很喜歡很驚喜的感覺(jué) 只是書(shū)到了8天之后才看到郵單
比實(shí)體店便宜，能不能再便宜點(diǎn)。下次還會(huì)再來(lái)的
送給朋友孩子的，說(shuō)是很有用。
幫別人買(mǎi)的，據(jù)說(shuō)應(yīng)該很不錯(cuò)。
很系統(tǒng)，有收獲
買(mǎi)給弟弟的，據(jù)說(shuō)還不錯(cuò)
思想性很強(qiáng)，需要用心領(lǐng)會(huì)。
名師指點(diǎn)！
文章的篇幅都不是很長(zhǎng)，真的很適合在忙里偷閑的時(shí)候看。文章雖短，但實(shí)踐性還不錯(cuò)。
很精彩>
整體不錯(cuò)，但操作性差一些。

王棟生作文教學(xué)筆記

用戶(hù)評(píng)論 (總計(jì)75條)

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