把學(xué)生教聰明

內(nèi)容概要

嚴(yán)育洪編著的《把學(xué)生教聰明》內(nèi)容介紹：作為一名教師，最大的愿望就是能夠把學(xué)生教聰明，這是我們孜孜以求的教育理想。雖然學(xué)生有著一定的天資，但后天的教育對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著巨大的作用。學(xué)校教育中，有著許多先天條件平平，但被教師教聰明的學(xué)生，當(dāng)然也有許多聰明學(xué)生被教笨的例子。特別是在傳統(tǒng)教育中，許多聰明學(xué)生的個(gè)性受到壓抑、興趣受到壓制、想象力受到壓縮、活動(dòng)得不到開展、才華得不到充分施展、特長(zhǎng)得不到充分發(fā)展，在現(xiàn)代教育中，這種教育的窒患狀態(tài)得到了一定的改善，學(xué)生有了更多表現(xiàn)自己的時(shí)間和空間。

作者簡(jiǎn)介

嚴(yán)育洪，無錫人，男，1970年8月生，江蘇省特級(jí)教師，學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人，無錫市有突出貢獻(xiàn)中青年專家。
發(fā)表近三百篇教育論文，出版12本教育專著，其中《課堂焦點(diǎn)：新課程教學(xué)九辨》被評(píng)為2006年度教育部?jī)?yōu)秀課程資源和2007年度江蘇省第十屆哲學(xué)社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果，《新課程評(píng)價(jià)操作與案例》《新課程教學(xué)問題討論與案例分析》被評(píng)為教育部推薦課程資源。曾參加國(guó)標(biāo)本蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材編寫，多次赴全國(guó)各地講學(xué)。

書籍目錄

以“耳”知音，為“聰”之首
教師：名字效應(yīng)，把學(xué)生的耳朵叫醒
    一、叫出名字，是教學(xué)一種可愛的人情來源
    二、用好名字，是教學(xué)一筆可貴的人力資源
教師：打個(gè)比方，讓知識(shí)變得更加動(dòng)聽
    一、打比方教學(xué)，使知識(shí)更加生動(dòng)有趣
    二、打比方教學(xué)，使知識(shí)更加豐富多彩
教師：音樂作伴，讓知識(shí)聲聲悅耳
    一、注意知識(shí)中音樂細(xì)胞的培育
    二、注重教法中音樂元素的使用
教師：好話好說，忠言悅耳利好學(xué)
    一、教師要慷慨說好話
    二、教師要謹(jǐn)慎說好話
教師：銷聲匿跡，讓學(xué)生在無聲無影中豎起耳朵
    一、讓學(xué)生在“看不見”中豎起耳朵
    二、讓學(xué)生在“聽不見”中豎起耳朵
以“眼”知形，為“聰”之門
教師：魅力四射，讓學(xué)生看到學(xué)習(xí)的美麗
    一、用知識(shí)本身的魅力吸引學(xué)生
    二、用教師自身的魅力吸引學(xué)生
教師：未雨綢繆，讓學(xué)生在預(yù)覽知識(shí)中預(yù)知
    一、正確為學(xué)生預(yù)習(xí)作用估價(jià)
    二、合理為學(xué)生預(yù)習(xí)方法提價(jià)
教師：空白技術(shù)，讓學(xué)生在“看不見”中擦亮眼睛
    一、讓學(xué)生在“看不見”中看得更清
    二、讓學(xué)生在“看不見”中看得更多
教師：拓展融合，延伸學(xué)生的視線
    一、對(duì)內(nèi)搞活，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的舉一反三
    二、對(duì)外開放，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的移花接木
教師：火眼金睛，讓學(xué)生做一回“糾客”
    一、無意出現(xiàn)的錯(cuò)誤，允許學(xué)生糾正
    二、有意制造的錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生糾正
以“口”知思，為“聰”之本
教師：學(xué)情調(diào)查，讓學(xué)生先吐為快
    一、重視學(xué)生的先知先覺
    二、摸清學(xué)生的先知先覺
教師：用心傾聽，讓學(xué)生把話說完
    一、教師不能粗暴地打斷學(xué)生的發(fā)言
    二、教師不能簡(jiǎn)單地打消學(xué)生的發(fā)言
教師：質(zhì)疑問難，讓學(xué)生敢問路在何方
    一、鼓勵(lì)學(xué)生敢于因不懂而提問
    二、鼓勵(lì)學(xué)生敢于因不滿而質(zhì)問
教師：大聲吶喊，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的“勇士”
    一、讓學(xué)生勇于“高調(diào)”地學(xué)習(xí)
    二、讓學(xué)生敢于“反調(diào)”地學(xué)習(xí)
教師：鴻雁傳書，傳遞給學(xué)生學(xué)習(xí)的“接力棒”
    一、給學(xué)生一張可以盡情發(fā)表意見的“紙條”
    二、給學(xué)生一張可以盡快發(fā)動(dòng)情感的“紙條”
以“心”知意，為“聰”之源
教師：保持童心，站在兒童立場(chǎng)進(jìn)行教學(xué)
    一、用兒童的眼睛讀文本
    二、用兒童的鼻子嗅話題
    三、用兒童的耳朵聽聲音
    四、用兒童的性情做事情
教師：察言觀色，正確揣摩學(xué)生的心思
    一、通過窺“望”學(xué)生的作品，讀懂他們的“解題思路”
    二、通過耳“聞”學(xué)生的回答，讀懂他們的“真實(shí)想法”
    三、通過追“問”學(xué)生的錯(cuò)誤，讀懂他們的“失誤原因”
    四、通過把“切”學(xué)生的疑惑，讀懂他們的“思維障礙”
教師：心心相印，做學(xué)生的“心上人”
    一、在教學(xué)過程中洞察學(xué)生的真心
    二、在教學(xué)過程中迎接學(xué)生的真情
教師：游戲課堂，讓學(xué)生快樂地玩轉(zhuǎn)知識(shí)
    一、讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)知識(shí)
    二、讓學(xué)生在玩中練習(xí)知識(shí)
教師：以理服人，讓學(xué)生學(xué)得理直氣壯
    一、在“理”與“法”之間尋找教學(xué)的平衡點(diǎn)
    二、在“理”與“法”之間尋找教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)

圖書封面

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