行知工程教師必讀系列

內(nèi)容概要

　　《行知工程教師必讀系列：教師不可不知的教育心理效應(yīng)》遴選了廣為認(rèn)可的一些典型心理效應(yīng)，并列舉相應(yīng)案例對(duì)其進(jìn)行輔助說(shuō)明，希望能夠?yàn)榻逃ぷ髡咛峁┯幸娴膸椭?shū)中如有疏漏與不足之處歡迎讀者批評(píng)指正。同時(shí)，《行知工程教師必讀系列：教師不可不知的教育心理效應(yīng)》中引用了一些見(jiàn)諸著作、網(wǎng)絡(luò)的材料，在此對(duì)作者們一并衷心致謝。

書(shū)籍目錄

1 喬治效應(yīng)——教育成功來(lái)自有效溝通2 南風(fēng)效應(yīng)——關(guān)愛(ài)教育勝于冷酷批評(píng)3 自己人效應(yīng)——做學(xué)生的知心朋友4 甘地夫人效應(yīng)——讓學(xué)生在挫折中成長(zhǎng)5 詹森效應(yīng)——面對(duì)成敗，要有一顆平常心6 破窗效應(yīng)——防微杜漸，及時(shí)修補(bǔ)各種“破窗”7 鯰魚(yú)效應(yīng)——有效刺激，把群體激活8 自然懲罰效應(yīng)——讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)、改正錯(cuò)誤9 摩西奶奶效應(yīng)——挖掘?qū)W生潛力，促進(jìn)學(xué)生均衡發(fā)展10 食鹽效應(yīng)——教育要把握好尺度11 泡菜效應(yīng)——?jiǎng)?chuàng)造適宜學(xué)生成長(zhǎng)的環(huán)境12 情緒效應(yīng)——用積極的情緒影響學(xué)生13 魚(yú)缸效應(yīng)——給學(xué)生充足的成長(zhǎng)空間14 夢(mèng)想效應(yīng)——尊重每個(gè)孩子的夢(mèng)想15 淬火效應(yīng)——熱問(wèn)題，冷處理16 霍桑效應(yīng)——讓每個(gè)學(xué)生都感到被關(guān)注17 刺猬效應(yīng)——把握好師生間的距離18 成敗效應(yīng)——為學(xué)生制訂合適的目標(biāo)19 軟化效應(yīng)——用情感激發(fā)學(xué)生20 瓦拉赫效應(yīng)——揚(yáng)長(zhǎng)避短，讓學(xué)生發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)21 比馬龍效應(yīng)——建立多元評(píng)價(jià)體系，讓每個(gè)學(xué)生都進(jìn)步22 磁化效應(yīng)——?jiǎng)?chuàng)設(shè)最適合學(xué)生成長(zhǎng)的磁場(chǎng)23 增減效應(yīng)——減少指責(zé)，把贊美送給學(xué)生24 禁果效應(yīng)——不給學(xué)生心靈設(shè)防25 安泰效應(yīng)——讓學(xué)生在集體中成長(zhǎng)26 威爾德效應(yīng)——俯下身子，傾聽(tīng)學(xué)生心聲

章節(jié)摘錄

　　秦老師認(rèn)識(shí)到對(duì)待像他這樣的學(xué)生，應(yīng)多給予愛(ài)和鼓勵(lì)，而不是一味地批評(píng)。后來(lái)秦老師抓住一切細(xì)節(jié)去關(guān)注他，男生逐漸感覺(jué)出老師對(duì)他態(tài)度的轉(zhuǎn)變，以及對(duì)他的尊重，由此，他與秦老師的關(guān)系逐漸得到了緩和。　　之后，秦老師又從生活中的每一處細(xì)節(jié)去關(guān)心他。男生生日前幾天，得知父母都沒(méi)有時(shí)間給他過(guò)，他覺(jué)得很失落，就給秦老師寫(xiě)了一封信，信中提到了他的生日。秦老師意識(shí)到這是一個(gè)好機(jī)會(huì)，于是在他生日當(dāng)天中午給他買(mǎi)了一個(gè)生日蛋糕，并當(dāng)著全班學(xué)生的面祝賀他生日快樂(lè)。男生被深深感動(dòng)了，流下了激動(dòng)的淚水。他感覺(jué)到老師對(duì)自己的重視，于是堅(jiān)定了學(xué)好英語(yǔ)的信心。因?yàn)樗X(jué)得如果自己學(xué)不好英語(yǔ)就對(duì)不起秦老師對(duì)他的關(guān)心。就這樣，男生與秦老師的師生關(guān)系越來(lái)越深厚，而且又開(kāi)始慢慢喜歡上了英語(yǔ)，成績(jī)也有了提升。　　在教育工作中，有些教師不注意方式方法，經(jīng)常不知不覺(jué)地制造“北風(fēng)施威”的現(xiàn)象：遇見(jiàn)學(xué)生犯了錯(cuò)誤不是和風(fēng)細(xì)雨地去開(kāi)導(dǎo)教育，而是連珠炮似的緊緊相逼；看到學(xué)生答不出問(wèn)題、做不出作業(yè)就心急火燎，不是心平氣和地去啟發(fā)幫助，而是找著詞兒去訓(xùn)斥責(zé)備、挖苦諷刺。結(jié)果，學(xué)生一時(shí)接受不了，想不通，就會(huì)筑起一道心理防線，或以沉默表示抗議，或干脆頂嘴與老師對(duì)著干，久之久之，師生之間的距離就會(huì)越來(lái)越遠(yuǎn)，教育工作也就越來(lái)越難了?！　〗處熢诠ぷ髦腥绻芏嘁稽c(diǎn)人情味，在面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤時(shí)如果能心平氣和、通情達(dá)理地去解釋分析，那么這樣就會(huì)產(chǎn)生“南風(fēng)效應(yīng)”，達(dá)到預(yù)期的目的。正如魏書(shū)生老師說(shuō)的那樣，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，應(yīng)先避開(kāi)問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，把學(xué)生從犯錯(cuò)誤的陰影中帶出來(lái)，走到溫暖的“陽(yáng)光”下，給學(xué)生一個(gè)愉快的心境，和風(fēng)習(xí)習(xí)地吹掉他們自我保護(hù)的“盔甲”，然后耐心地對(duì)他們進(jìn)行說(shuō)服教育，這時(shí)何愁學(xué)生不向老師敞開(kāi)心扉呢？（三）改變教育方式，充分利用南風(fēng)效應(yīng)德育工作面向的是學(xué)生，是活生生的人。中小學(xué)生正處于成長(zhǎng)階段，他們心理尚不成熟，極易產(chǎn)生逆反心理。因此，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到南風(fēng)效應(yīng)的作用，并在教育過(guò)程中巧妙運(yùn)用，這樣將會(huì)產(chǎn)生意想不到的良好效果?！　　?/pre>








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