小學(xué)英語單元整體課程實施與評價/創(chuàng)新教學(xué)探索系列

內(nèi)容概要

　　《行知工程創(chuàng)新教學(xué)探索系列：小學(xué)英語單元整體課程實施與評價》注重單元的整體性，側(cè)重對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在新的課程目標(biāo)的界定中對學(xué)生的書寫習(xí)慣、朗讀能力、讀整本書技巧以及寫作能力都做了分階段、有層級的描述。這些目標(biāo)更加直觀、具體，可操作性和可測性更強(qiáng)?；谛麓_立的課程目標(biāo)，我們將相應(yīng)的課程實施中的教學(xué)設(shè)計也做了進(jìn)一步的調(diào)整：新的教學(xué)設(shè)計更加簡練。簡化的教學(xué)步驟雖然只為教師提供基本教學(xué)思路，但卻給執(zhí)教教師提供了更多的自由空間，使教師更能夠注意到課堂的生成；同時在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中都有相對明確的設(shè)計說明，可以更好地引導(dǎo)教師做到對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。新的評價方案形式也更加豐富，既包括過程性評價，又有終結(jié)性評價。在過程性評價中，不僅包括對學(xué)生作業(yè)水平的等級評價，還包括對課堂中學(xué)生聽、說、讀、寫等幾個方面的習(xí)慣和能力的等級評價。在終結(jié)性評價中也更加側(cè)重于通過相關(guān)知識完成對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的評價。更重要的是，不管是在課程目標(biāo)、課程實施還是在課程評價中，我們對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的界定都更加注重階段性和連續(xù)性。

書籍目錄

總論：從單元整體教學(xué)到單元整體課程序言一年級上學(xué)期第一章 課程目標(biāo)第一節(jié) 教科書教學(xué)目標(biāo)第二節(jié) 英語實踐活動目標(biāo)第二章 課程實施第一節(jié) 教科書教學(xué)設(shè)計第二節(jié) 英語實踐活動教學(xué)設(shè)計附：各模塊英語實踐活動實施建議第三章 課程評價第一節(jié) 教科書教學(xué)評價第二節(jié) 英語實踐活動教學(xué)評價一年級下學(xué)期第一章 課程目標(biāo)第一節(jié) 教科書教學(xué)目標(biāo)第二節(jié) 英語實踐活動目標(biāo)第二章 課程實施第一節(jié) 教科書教學(xué)設(shè)計第二節(jié) 英語實踐活動教學(xué)設(shè)計附：各模塊英語實踐活動實施建議第三章 課程評價第一節(jié) 教科書教學(xué)評價第二節(jié) 英語實踐活動教學(xué)評價二年級上學(xué)期第一章 課程目標(biāo)第一節(jié) 教科書教學(xué)目標(biāo)第二節(jié) 英語實踐活動目標(biāo)第二章 課程實施第一節(jié) 教科書教學(xué)設(shè)計第二節(jié) 英語實踐活動教學(xué)設(shè)計附：各模塊英語實踐活動實施建議第三章 課程評價第一節(jié) 教科書教學(xué)評價第二節(jié) 英語實踐活動教學(xué)評價二年級下學(xué)期第一章 課程目標(biāo)第一節(jié) 教科書教學(xué)目標(biāo)第二節(jié) 英語實踐活動目標(biāo)第二章 課程實施第一節(jié) 教科書教學(xué)設(shè)計第二節(jié) 英語實踐活動教學(xué)設(shè)計附：各模塊英語實踐活動實施建議第三章 課程評價第一節(jié) 教科書教學(xué)評價第二節(jié) 英語實踐活動教學(xué)評價三年級上學(xué)期第一章 課程目標(biāo)第一節(jié) 教科書教學(xué)目標(biāo)第二節(jié) 讀整本書教學(xué)目標(biāo)第三節(jié) 英語實踐活動目標(biāo)第二章 課程實施第一節(jié) 教科書教學(xué)設(shè)計第二節(jié) 讀整本書教學(xué)設(shè)計第三節(jié) 英語實踐活動教學(xué)設(shè)計附：各模塊英語實踐活動實施建議第三章 課程評價第一節(jié) 教科書教學(xué)評價第二節(jié) 讀整本書教學(xué)評價第三節(jié) 英語實踐活動教學(xué)評價……三年級下學(xué)期四年級上學(xué)期四年級下學(xué)期五年級上學(xué)期五年級下學(xué)期六年級上學(xué)期六年級下學(xué)期

圖書封面

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