著名特級教師教學(xué)思想錄

內(nèi)容概要

　　《蘇派教學(xué)書系：著名特級教師教學(xué)思想錄（中小學(xué)英語卷）》具有如下特點(diǎn)：①權(quán)威性。由江蘇省教育廳組織完成叢書的編撰工作，該叢書共計(jì)13卷。通過各市的推薦，經(jīng)過叢書編委會(huì)確認(rèn)，從近2 000名特級教師中遴選出535人的著作入選而成。②思想性。特級教師群體不僅為我省基礎(chǔ)教育事業(yè)的改革和發(fā)展付出了辛勤的勞動(dòng)，對基礎(chǔ)教育教學(xué)實(shí)踐發(fā)揮了重要的引領(lǐng)作用，也為豐富現(xiàn)代教學(xué)思想提供了具體而生動(dòng)的案例。把這些特級教師的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)和提煉，發(fā)掘他們獨(dú)創(chuàng)的教學(xué)思想具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和巨大的推廣價(jià)值。③指導(dǎo)性。叢書要求入選的每篇文章杜絕空洞和泛化，并要求每位作者均用第一人稱將自己在幾十年教學(xué)中形成的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)觀念等經(jīng)過總結(jié)提煉形成具有特色的教學(xué)思想，并用豐富的實(shí)際案例作為支撐，緊密結(jié)合基礎(chǔ)教育教學(xué)實(shí)際，體現(xiàn)新課程改革的核心理念。所提供的案例和事跡都是對自己教學(xué)思想的說明和驗(yàn)證，并具有推廣價(jià)值，應(yīng)可為基礎(chǔ)教育的一線教師專業(yè)成長提供借鑒，對課堂教學(xué)的創(chuàng)新和優(yōu)化形成指導(dǎo)。希望該叢書的編寫和出版能為江蘇在全國率先實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化提供思想和理論支持。

書籍目錄

中學(xué)讓教育回歸原點(diǎn)讓孩子回歸天真——淺談“金字塔式”英語能力構(gòu)建與潛能發(fā)掘促進(jìn)中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的思考與實(shí)踐細(xì)節(jié)的質(zhì)量決定課堂教學(xué)的質(zhì)量——我心目中的有效教學(xué)設(shè)計(jì)我與“晤、導(dǎo)、練”教學(xué)法助推學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的天空中翱翔我的語境化教學(xué)高效英語教學(xué)的新途徑——“QA21”教學(xué)法英語教學(xué)中跨文化導(dǎo)入的試金石做學(xué)生英語學(xué)習(xí)的探路人——我的“24字英語教學(xué)法”提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)師生發(fā)展的三條有效途徑積極培育課堂文化努力構(gòu)建高效課堂任務(wù)型教學(xué)——英語教學(xué)的基石創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的英語課堂有效性閱讀課堂教學(xué)設(shè)計(jì)“互動(dòng)教學(xué)”是學(xué)習(xí)英語的有效途徑閱讀教學(xué)中語篇意識(shí)的培養(yǎng)方法注重自身專業(yè)發(fā)展提升學(xué)生英語素養(yǎng)我的模糊英語教學(xué)探索多元交互式英語教學(xué)的思考與實(shí)踐有效英語教學(xué)的十個(gè)“IN”讓師愛之花在生命課堂中盡情綻放中學(xué)英語自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的構(gòu)建——我對高中英語教學(xué)的理解與實(shí)踐做學(xué)生“樂學(xué)”、“會(huì)學(xué)”、“會(huì)用”英語的引導(dǎo)者優(yōu)化協(xié)同-強(qiáng)化過程·細(xì)化評價(jià)——我對初中英語寫作教學(xué)的思考和實(shí)踐小學(xué)自在·自然·自如——我追求的小學(xué)英語教學(xué)的境界變虛為實(shí)以虛促實(shí)虛實(shí)相長——讓教師學(xué)會(huì)用理論指導(dǎo)課堂教學(xué)行為實(shí)施“環(huán)境英語”，促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)——我的“環(huán)境英語”教學(xué)思想唱著兒歌入門伴著閱讀成長——提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的有效途徑讓學(xué)生快樂學(xué)英語后記

章節(jié)摘錄

　　雖然是兩個(gè)年級，但復(fù)習(xí)班的教學(xué)進(jìn)度與應(yīng)屆班根本不同，他們是一年時(shí)間復(fù)習(xí)完六年的英語課程，而應(yīng)屆班要教完高三年級的一冊書（乙種本教材）才能復(fù)習(xí)，所以我仍然是每天要備三個(gè)課型，每周24節(jié)課。為了更好地開展自主學(xué)習(xí)，在摸索中我找到了一些方法：　　1.基于問題教學(xué)，開展各類競賽　　我每兩周進(jìn)行單詞競賽、閱讀比賽、搶答比賽等，優(yōu)勝者（取參加人數(shù)的20%）獲得鉛筆、圓珠筆之類的獎(jiǎng)品和一張獎(jiǎng)狀（都由我自費(fèi)購買）。同學(xué)們得到了獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)習(xí)的熱情更加高漲，“比”、“學(xué)”、“趕”、“幫”、“超”的學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚，學(xué)校也再次因在高考中成績突出而獲得教育局的表彰獎(jiǎng)勵(lì)。競賽開展初期，由我自行命題，后來，我讓學(xué)生互相出題，這種教學(xué)方式一直保持到今天。在當(dāng)前國外教育改革浪潮中，為了促進(jìn)學(xué)生掌握靈活的知識(shí)基礎(chǔ)和發(fā)展高層次的邏輯思維能力、解決問題的能力以及自主學(xué)習(xí)的能力，以問題為基礎(chǔ)來展開學(xué)習(xí)和教學(xué)過程，已經(jīng)成為一條基本的改革思路。　　2.勇于質(zhì)疑書本，確立“心理優(yōu)勢”　　所謂書本，主要是指教材、教學(xué)參考資料、教輔資料、學(xué)術(shù)刊物等，它們是教學(xué)的基本材料，也是教學(xué)的基本依據(jù)。離開了這些，教師無基本素材可教，學(xué)生也無基本素材可學(xué)，教學(xué)工作顯然無法開展，但在教學(xué)過程中，書畢竟是物，比物更重要的是人，書的作用能否發(fā)揮、發(fā)揮到什么程度、怎樣有效地利用書，關(guān)鍵還在于人。郭沫若說過：“人是活的，書是死的?；钊俗x死書，可以把書讀活。死書讀活人，可以把人讀死?！彼?，在教學(xué)過程中，我一方面重視發(fā)揮書的作用，靈活、有效地使用書本；另一方面，又不迷信書本，不一味依賴書本。我一貫主張師生要做書本的主人，不要成為書本的奴隸，要敢于質(zhì)疑書本、挑戰(zhàn)專家、權(quán)威?！　?0世紀(jì)80年代以來，我就和學(xué)生一起，對每種教材中存在的問題進(jìn)行排查，并將排查出來的問題匯總，撰寫、發(fā)表了多篇論文，受到教材編寫者和中學(xué)英語教學(xué)界的高度評價(jià)?！　　?/pre>








圖書封面






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