著名特級(jí)教師教學(xué)思想錄（小學(xué)語(yǔ)文卷）

內(nèi)容概要

　　《著名特級(jí)教師教學(xué)思想錄（小學(xué)語(yǔ)文卷）》具有如下特點(diǎn)：①權(quán)威性。由江蘇省教育廳組織完成叢書的編撰工作，該叢書共計(jì)13卷。通過(guò)各市的推薦，經(jīng)過(guò)叢書編委會(huì)確認(rèn)，從近2000名特級(jí)教師中遴選出535人的著作人選而成。②思想性。特級(jí)教師群體不僅為我省基礎(chǔ)教育事業(yè)的改革和發(fā)展付出了辛勤的勞動(dòng)，對(duì)基礎(chǔ)教育教學(xué)實(shí)踐發(fā)揮了重要的引領(lǐng)作用，也為豐富現(xiàn)代教學(xué)思想提供了具體而生動(dòng)的案例。把這些特級(jí)教師的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)和提煉，發(fā)掘他們獨(dú)創(chuàng)的教學(xué)思想具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和巨大的推廣價(jià)值。③指導(dǎo)性。叢書要求入選的每篇文章杜絕空洞和泛化，并要求每位作者均用第一人稱將自己在幾十年教學(xué)中形成的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)觀念等經(jīng)過(guò)總結(jié)提煉形成具有特色的教學(xué)思想，并用豐富的實(shí)際案例作為支撐，緊密結(jié)合基礎(chǔ)教育教學(xué)實(shí)際，體現(xiàn)新課程改革的核心理念。所提供的案例和事跡都是對(duì)自己教學(xué)思想的說(shuō)明和驗(yàn)證，并具有推廣價(jià)值，應(yīng)可為基礎(chǔ)教育的一線教師專業(yè)成長(zhǎng)提供借鑒，對(duì)課堂教學(xué)的創(chuàng)新和優(yōu)化形成指導(dǎo)。希望該叢書的編寫和出版能為江蘇在全國(guó)率先實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化提供思想和理論支持。

書籍目錄

談隨課文分散識(shí)字在幸福與美麗的追尋中追求語(yǔ)文教育的高境界培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神“潛能識(shí)字”--條漢字教學(xué)創(chuàng)新之路習(xí)作教學(xué)必須著眼于兒童的發(fā)展我的“五重”語(yǔ)文教學(xué)觀我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐務(wù)本求實(shí)倡簡(jiǎn)有度重建兒童的作文生活--小學(xué)情境作文概述走向智慧，打造本真的語(yǔ)文教學(xué)在學(xué)生的生命里種下一棵樹--我的生長(zhǎng)性語(yǔ)文課堂教學(xué)主張讓語(yǔ)文點(diǎn)亮生命--關(guān)于生命論語(yǔ)文教育的探尋我的語(yǔ)文教學(xué)思想發(fā)展：語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值追求--發(fā)展性語(yǔ)文教學(xué)的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐我的語(yǔ)文教育觀小學(xué)語(yǔ)文“三軌運(yùn)行”以語(yǔ)文學(xué)科的獨(dú)特育人價(jià)值促進(jìn)學(xué)生的生命成長(zhǎng)“一真”“兩全”“三昧”“四境”--我的語(yǔ)文教育理想我的語(yǔ)文教育開放觀和同構(gòu)共生觀凸顯語(yǔ)文特質(zhì)提升教學(xué)品質(zhì)當(dāng)“人師”，做“人學(xué)”引導(dǎo)自主閱讀促進(jìn)主體發(fā)展--構(gòu)建自主閱讀教學(xué)模式的實(shí)踐與思考提升閱讀理解能力的思考言語(yǔ)主題：對(duì)語(yǔ)文教學(xué)特質(zhì)的追求實(shí)在：語(yǔ)文教學(xué)的應(yīng)然境界真誠(chéng)：語(yǔ)文教學(xué)的真諦生命語(yǔ)文--我的教學(xué)主張立足基礎(chǔ)突出主體注重實(shí)效--基于“三性”的有效教學(xué)探究讓語(yǔ)文教育成為適合生命成長(zhǎng)的教育詩(shī)化語(yǔ)文：與兒童共同尋找語(yǔ)言家園提升文化品質(zhì)：語(yǔ)文教育的神圣使命--我的“文化語(yǔ)文”觀與教學(xué)實(shí)踐基于學(xué)生的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的思考……

章節(jié)摘錄

　　孩子的創(chuàng)新活動(dòng)是在寬松的無(wú)拘無(wú)束中進(jìn)行的。老師的期待、激勵(lì)，師生間真情的交融，小伙伴的合作互動(dòng)，都是為了讓孩子自己手執(zhí)金鑰匙去開啟智慧的大門。在這樣親和、互助的環(huán)境中，培養(yǎng)起創(chuàng)新的勇氣、樂(lè)于創(chuàng)新的熱情、“我能創(chuàng)新”的自信，最終使創(chuàng)新潛能得以激活。三、在觀察與想象中，拓寬創(chuàng)新的空間，讓思維插上翅膀　　人的所言所行、所感所悟，其核心就是思維。沒(méi)有思維就沒(méi)有創(chuàng)新可言。思維迸發(fā)出的最燦爛、最具價(jià)值的火花就是創(chuàng)新；說(shuō)到底，思維的核心是創(chuàng)新。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維品質(zhì)。但這種思維品質(zhì)，并不是過(guò)去傳統(tǒng)意義上的循規(guī)蹈矩式的思維，一味注重抽象、概括、歸納、演繹的單一的邏輯思維，甚至由于長(zhǎng)期追求統(tǒng)一答案的呆板，形成了定向思維。那種思維訓(xùn)練在很大程度上是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新潛能的抑制，甚至是扼殺。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性的思維品質(zhì)，通俗地說(shuō)，就是引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生想得遠(yuǎn)些，想得快些，想得與自己過(guò)去不一樣，想得與別人不一樣；說(shuō)得概念一點(diǎn)，就是有意培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、思維的流暢性以及思維的獨(dú)創(chuàng)性。所有這些都需要給孩子一個(gè)寬闊的思維空間。所謂思維空間的“寬闊”，就是可以隨意地想，甚至可以想入非非.想錯(cuò)了也無(wú)妨，不受約束，沒(méi)有規(guī)定，不需剪裁，讓兒童的思維活動(dòng)都在無(wú)拘無(wú)束中自由自在地進(jìn)行?！　∷季S空間的“寬”與“窄”，老師的主導(dǎo)思想是至關(guān)重要的。人們常說(shuō)，某老師把學(xué)生教“活”了，也有說(shuō)某老師把學(xué)生教“呆”了，實(shí)際上這“活”與“呆”，與老師為學(xué)生提供的思維空間的“寬”與“窄”是密切相關(guān)的。這就像雛鷹飛翔，雖然眼下飛得不那么高遠(yuǎn)，但是飛翔的空間卻是廣闊無(wú)垠的藍(lán)天，于是就有了長(zhǎng)大后的雄鷹翱翔天際的堅(jiān)硬的翅膀。這使我很自然地聯(lián)想到人為優(yōu)化的情境，由于本身的美感，意境的廣遠(yuǎn)，情感的驅(qū)動(dòng)，是最適宜兒童想天說(shuō)地的寬闊的思維空間，會(huì)有效地激起學(xué)生的想象。憑借想象，孩子同樣可以“視通萬(wàn)里”，“思接千載”，于是，孩子可以在意想中揣摩，可以在幻境中塑造，創(chuàng)新的欲望形成，創(chuàng)新的能力在其中得到培養(yǎng)?！　　?/pre>








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