著名特級教師教學(xué)思想錄

內(nèi)容概要

　　《著名特級教師教學(xué)思想錄》具有如下特點：①權(quán)威性。由江蘇省教育廳組織完成叢書的編撰工作，該叢書共計13卷。通過各市的推薦，經(jīng)過叢書編委會確認(rèn)，從近2000名特級教師中遴選出535人的著作人選而成。②思想性。特級教師群體不僅為我省基礎(chǔ)教育事業(yè)的改革和發(fā)展付出了辛勤的勞動，對基礎(chǔ)教育教學(xué)實踐發(fā)揮了重要的引領(lǐng)作用，也為豐富現(xiàn)代教學(xué)思想提供了具體而生動的案例。把這些特級教師的教學(xué)實踐經(jīng)驗進(jìn)行總結(jié)和提煉，發(fā)掘他們獨創(chuàng)的教學(xué)思想具有重要的現(xiàn)實意義和巨大的推廣價值。③指導(dǎo)性。叢書要求人選的每篇文章杜絕空洞和泛化，并要求每位作者均用第一人稱將自己在幾十年教學(xué)中形成的教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)觀念等經(jīng)過總結(jié)提煉形成具有特色的教學(xué)思想，并用豐富的實際案例作為支撐，緊密結(jié)合基礎(chǔ)教育教學(xué)實際，體現(xiàn)新課程改革的核心理念。所提供的案例和事跡都是對自己教學(xué)思想的說明和驗證，并具有推廣價值，應(yīng)可為基礎(chǔ)教育的一線教師專業(yè)成長提供借鑒，對課堂教學(xué)的創(chuàng)新和優(yōu)化形成指導(dǎo)。希望該叢書的編寫和出版能為江蘇在全國率先實現(xiàn)教育現(xiàn)代化提供思想和理論支持。

書籍目錄

政治課應(yīng)關(guān)注學(xué)生的精神需求讓課堂充滿生命活力“評點教學(xué)”的理論與實踐的研究優(yōu)化教學(xué)要素構(gòu)建高效課堂讓課堂真正活起來以過程思想引領(lǐng)教學(xué)創(chuàng)新德育課堂：人文精神的流淌過程探索高效課堂的基本路徑在動態(tài)生成中提升思想政治（品德）課的育人價值探究引領(lǐng)生命成長做有思想的教育者創(chuàng)設(shè)有品位的思想政治課堂思想政治課教師的責(zé)任意識我的有效教學(xué)理念與實踐情境教學(xué)法的思考與探索激情導(dǎo)學(xué)：我的政治課教改實踐多維激活和諧生成幸福課堂的愿景與路徑知行合一　塑造靈魂“責(zé)任課堂”的教學(xué)策略與機制構(gòu)建我對“用中學(xué)德育教材教”的實踐與思考對政治教學(xué)理論聯(lián)系實際原則的再認(rèn)識立足于學(xué)科本質(zhì)致力于引導(dǎo)學(xué)生的社會化進(jìn)程學(xué)生“學(xué)習(xí)力”培養(yǎng)的教學(xué)探索“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的探索整合教學(xué)要素　形成有效鏈接讓課堂在互動中走向高效“學(xué)生主體性教學(xué)”的實踐與思考追求“精致和諧”的政治教學(xué)我的“適應(yīng)學(xué)生”教學(xué)觀基于生活的思想政治課教學(xué)探索活化課程激發(fā)活力讓德育融入孩子的心靈激發(fā)道德情感培養(yǎng)創(chuàng)新精神教學(xué)就是服務(wù)德育課程：生活中行走心靈中徜徉活動體驗　回歸生活優(yōu)化整合走向田園的德育課程創(chuàng)設(shè)開放的德育課程我追求的小學(xué)品德課堂的“四態(tài)”后記

章節(jié)摘錄

　　一、傳統(tǒng)的課堂教學(xué)必須改革　　我們這一代教師，大都是傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下培養(yǎng)出來的，對這種教學(xué)模式有著深刻的體驗和感悟，也更能理解打造高效課堂的必要性和深遠(yuǎn)意義。　　和功利的應(yīng)試教育體制相適應(yīng)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)并沒有把學(xué)生當(dāng)做一個完整的“人”來培養(yǎng)，其教學(xué)目標(biāo)主要指向的是知識和技能領(lǐng)域，過于關(guān)注認(rèn)知能力的培養(yǎng)和“何以為生”本領(lǐng)的訓(xùn)練。歸納起來，傳統(tǒng)課堂教學(xué)的弊端主要表現(xiàn)在以下兩個方面?！　〉谝?，過分注重學(xué)生感覺、知覺、概念、判斷、推理等認(rèn)知因素，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力，甚至把系統(tǒng)知識的傳授和認(rèn)知能力的發(fā)展作為課堂教學(xué)的主要任務(wù)甚至是唯一任務(wù)，而忽視了對情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，忽視了對學(xué)生完美精神世界的建構(gòu)。學(xué)生獲得的不是對整個世界的認(rèn)識和體驗，而是支離破碎的知識，至于人生的價值則不可避免地被湮沒了。德國哲學(xué)家費希特曾說：“教育必須培育人的自我決定能力，不是首先要去傳授知識和技能，而是要有'喚醒'學(xué)生的力量?！钡趥鹘y(tǒng)的教學(xué)模式下，好多教師把分?jǐn)?shù)作為自己的唯一追求，也把分?jǐn)?shù)作為評判學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，課堂教學(xué)的目的被簡單地異化為“考分”，至于學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)、科學(xué)世界觀人生觀和價值觀的塑造等，都被淡化甚至完全被拋棄了。中學(xué)思想政治課既具有很強的知識性，更具有極強的思想性和鮮明的價值導(dǎo)向，在教書育人方面發(fā)揮著其他學(xué)科難以替代的作用，忽視或削弱課堂教學(xué)的“育人”功能，只能是應(yīng)試教育的悲哀。而我們有的老師恰恰是這種“悲哀”的直接或間接的制造者，當(dāng)然也更是這種“悲哀”，的典型“受害者”，豈不更加“悲哀”！因此，進(jìn)一步強化學(xué)科教學(xué)的“育人”功能，打造“全人”教育，勢在必行！　　……

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