著名特級教師教學(xué)思想錄

內(nèi)容概要

　　《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確指出：“人力資源是我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的第一資源，教育是開發(fā)人力資源的主要途徑”，“樹立科學(xué)的教育質(zhì)量觀，把促進(jìn)入的全面發(fā)展、適應(yīng)社會需要作為衡量教育質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)。樹立以提高質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀，注意教育內(nèi)涵發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)校辦出特色、辦出水平，出名師，育英才”?！督K省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》也提出要著力培養(yǎng)教育教學(xué)專家。

書籍目錄

平實(shí)：堅(jiān)守與超越--我的人生追求與教育理想探索兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的奧秘--我的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)60年我與兒童數(shù)學(xué)教學(xué)心理把握教學(xué)改革方向探索教育教學(xué)規(guī)律探尋提高農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量路徑為學(xué)而教：我的理想追求與實(shí)踐建構(gòu)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂--無悔的追求以“四了三不”為抓手，詮釋小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)涵堅(jiān)持小學(xué)數(shù)學(xué)從目標(biāo)到標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)追尋我的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與教研觀探尋適合兒童的數(shù)學(xué)教學(xué)追尋有效課堂優(yōu)化數(shù)學(xué)教育發(fā)展數(shù)學(xué)思維提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)--聚焦兒童數(shù)學(xué)思維的教學(xué)與研究追尋教育的無痕境界探尋“學(xué)導(dǎo)式”數(shù)學(xué)教學(xué)的幸福之路為數(shù)學(xué)理解而設(shè)計(jì)--促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)理解的教學(xué)設(shè)計(jì)的策略研究我的人文數(shù)學(xué)情懷追求適合學(xué)生發(fā)展的數(shù)學(xué)教學(xué)教育兒童教育自己數(shù)學(xué)教育：演繹理性的詩意立足教學(xué)走向教育為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展而教辯證地實(shí)施開放教育實(shí)在：數(shù)學(xué)教學(xué)的高遠(yuǎn)境界數(shù)學(xué)交往學(xué)習(xí)--促進(jìn)兒童健康個(gè)性發(fā)展不斷探尋富有“數(shù)學(xué)昧”的課堂追求數(shù)學(xué)課堂的“優(yōu)效”追尋心中的“陽光課堂”探索更為適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)教育從歷史中探尋教學(xué)智慧享受靈動(dòng)的生命數(shù)學(xué)課堂走向?qū)I(yè)化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)追尋數(shù)學(xué)教育的幸福之路合適：數(shù)學(xué)課堂的至高追求走在潤澤教育的路上探尋簡約化的數(shù)學(xué)教學(xué)走向自然的數(shù)學(xué)課堂讓學(xué)生享受智趣數(shù)學(xué)尊重差異和諧發(fā)展……后記

章節(jié)摘錄

　　記得那年暑假正好處于防震階段，我就在家門前的防震棚里一張一張地解答全國各地小學(xué)數(shù)學(xué)競賽的試題，再難的題目我都想辦法用方程來解答，而且屢試屢勝，這極大地激發(fā)了我學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，我要求父親幫我借了初一、初二的數(shù)學(xué)書，把以后要學(xué)習(xí)的內(nèi)容事先學(xué)一遍，我想這樣碰到最難的題目也會做了。就是在這種樸素想法的驅(qū)使下，我開始自學(xué)數(shù)學(xué)。自學(xué)的過程不是那么簡單的，首先要能看懂有關(guān)概念、法則、公式、原理，其次要看懂舉的例子，第三還要會解答后面的練習(xí)。這三者是一個(gè)完整的過程，缺一不可，這是在自學(xué)中獲得的體會。如果只做到第一點(diǎn)，就去學(xué)后續(xù)的內(nèi)容，幾乎不可能繼續(xù)下去，因?yàn)檫@時(shí)獲得的概念等知識還僅僅是一種形式上的理解。如果做到了第二點(diǎn)，就會有一點(diǎn)感覺，原來概念等知識可以用來解決這樣的問題。但如果沒有第三條，同樣不可能繼續(xù)學(xué)習(xí)下去，因?yàn)槔}呈現(xiàn)的是一步步的解答或證明過程，看起來無懈可擊，但看懂了并不一定會自己動(dòng)手做類似的題目，因?yàn)槔}的陳述過程是在有了一個(gè)整體的解題思路后的邏輯表達(dá)，一環(huán)環(huán)下去，總是從已知條件出發(fā)，一步步運(yùn)算或推導(dǎo)，最終找到答案或得以證明；而解答問題就不一樣，它需要先設(shè)計(jì)好一個(gè)整體的思路，再按思路一步步前進(jìn)，而設(shè)計(jì)思路是一個(gè)復(fù)雜的過程，有時(shí)候往往會束手無策，要經(jīng)過一番艱苦的探索和反復(fù)的嘗試才能獲得，當(dāng)然一旦獲得了思路，問題就迎刃而解?，F(xiàn)在想來，其實(shí)自學(xué)數(shù)學(xué)是很難的，但真正吸引我的就是能獨(dú)立想到一道題目的解答思路過程中的“不斷嘗試后的豁然開朗”，這種精神上的成就感使我感受到數(shù)學(xué)的美妙和有趣。　　2.學(xué)習(xí)解題。　　我在讀初中的過程中，碰到了很多好的數(shù)學(xué)教師，如蔣汝之老師和錢壽南老師，他們的共同特點(diǎn)是講解思路非常清晰，你只要跟著他們的節(jié)奏走就能聽懂。蔣老師每節(jié)課前都出一道難題，每個(gè)學(xué)生發(fā)一張小紙條，給3～5分鐘解答時(shí)間，然后上新課，課后用幾分鐘講解這道題。對此，我興趣很濃，每次幾乎都能解出這道難題，老師的獎(jiǎng)勵(lì)是又給幾道難題。錢老師則是每次下課前布置兩道提高題，稱之為“每日兩題”，回去思考，第二天課前請同學(xué)講解這兩道題是怎么思考的，大致的思路又如何?！　　?/pre>








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