出版時(shí)間:2012-3 出版社:王燁芳 江蘇教育出版社 (2012-03出版) 作者:王燁芳 頁數(shù):293
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內(nèi)容概要
這是一本新的教材,旨在幫助學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生獲得“兒童行為觀察分析”這一專業(yè)技能。學(xué)會如何從兒童行為表現(xiàn)和變化中,把握兒童的發(fā)展和內(nèi)需要,并據(jù)此進(jìn)一步讀懂兒童的心理,將兒童發(fā)展心理學(xué)的知識和規(guī)律運(yùn)用在幼教育的實(shí)際活動中。這門課程的最大價(jià)值。就是讓學(xué)生懂得,閱讀兒童是幼兒教的基本功。該書前三章介紹觀察兒童的方法,并選取班級集體、游戲活動、數(shù)學(xué)知活動進(jìn)行觀察方法的示范;后五章介紹兒童行為分析的方法,通過對具體案例分析。學(xué)習(xí)對兒童認(rèn)知行為、情緒表現(xiàn)、社會交往和語言行為、游戲行為的分析法。
作者簡介
王燁芳,教育學(xué)碩士。華東師范大學(xué)學(xué)前與特殊教育學(xué)院學(xué)前系畢業(yè)。曾主持《構(gòu)建大專層面學(xué)前教育專業(yè)和幼兒園的伙伴關(guān)系》課題,課題入選“上海高校選拔培養(yǎng)優(yōu)秀青年教師科研專項(xiàng)基金項(xiàng)日”,課題成果被評為“優(yōu)”。多次參加《學(xué)前兒童語言教育》、《學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育》等教材的編寫工作。
書籍目錄
導(dǎo)論:學(xué)前兒童行為觀察與指導(dǎo)——幼兒教師的專業(yè)技能 第一章觀察的原因準(zhǔn)備 第一節(jié)為什么要觀察 第二節(jié)為觀察做準(zhǔn)備 第二章觀察方法的介紹 第一節(jié)如何呈現(xiàn)觀察記錄以單個(gè)幼兒行為的敘事風(fēng)格記錄為例 第二節(jié)正式的觀察方法 第三節(jié)非正式的觀察方法 第三章觀察方法的應(yīng)用范例 第一節(jié)觀察互動小團(tuán)體 第二節(jié)觀察游戲活動 第二節(jié)運(yùn)用觀察法評價(jià)學(xué)前兒童數(shù)學(xué)能力 第四章學(xué)前兒童行為分析的整體觀 第一節(jié)兒童的行為是個(gè)整體 第二節(jié)如何使用理論 第五章學(xué)前兒童認(rèn)知行為的觀察和分析 第一節(jié)應(yīng)用理論解讀兒童認(rèn)知 第二節(jié)培養(yǎng)兒童興趣 第三節(jié)鼓勵(lì)兒童表達(dá) 第四節(jié)游戲中的性別認(rèn)知 第六章學(xué)前兒童情緒表現(xiàn)的觀察和分析 第一節(jié)應(yīng)用理論解讀兒童情緒 第二節(jié)依照年齡特點(diǎn)解讀行為 第三節(jié)做情緒的主人 第四節(jié)關(guān)注兒童的負(fù)面情緒——入團(tuán)焦慮 第五節(jié)允許兒童表達(dá)情緒 第六節(jié)別給兒童貼標(biāo)簽——19個(gè)月的妮妮的哭鬧 第七章學(xué)前兒童社會交往和語言行為的觀察和分析 第一節(jié)應(yīng)用理論解讀兒童交往 第二節(jié)托、小班兒童的交往 第三節(jié)中、大班兒童的交往 第四節(jié)社會問題的解決 第五節(jié)如何解讀兒童不愛講話 第八章學(xué)前兒童游戲行為的觀察和分析 第一節(jié)尊重兒童游戲的愿望 第二節(jié)尊重兒童游戲的節(jié)奏 第三節(jié)尊重兒童的需要和游戲水平 第四節(jié)尊重兒童的“游戲”世界——《窗邊的小豆豆》的啟示 附錄一《上海市學(xué)前教育課程指南》(試行稿)中2—6歲兒童的年齡特點(diǎn) 附錄二浙江省《教育活動設(shè)計(jì)》中3—6歲兒童的年齡特點(diǎn) 附錄三兒童發(fā)展常模列表 附錄四幼兒攻擊性行為的形成與解決個(gè)案分析 附錄五幼兒攻擊性行為的成因及矯正——個(gè)案的分析與指導(dǎo) 參考文獻(xiàn) 后記
章節(jié)摘錄
版權(quán)頁: 插圖: 三、改善發(fā)展模式,促進(jìn)行為發(fā)展 在了解清楚豆豆的行為特點(diǎn)后,就可以采取一系列措施,幫助他改變行為模式了。兒童的行為出現(xiàn)問題,原因一定來自多方面,比如:家庭、同伴、媒體以及自身氣質(zhì)特點(diǎn)。哪個(gè)方面出現(xiàn)問題,就重點(diǎn)干預(yù)哪個(gè)方面。教師在遇到類似事件后,有許多不同做法。下面列舉出來的三種有差異的做法,代表了教師的三種不同水平。 第一種做法是最常用的,也是即時(shí)的策略,包括兩步:一、“隔離”,讓豆豆停止攻擊性行為;二、找豆豆了解情況,幫助豆豆處理這次沖突。這種策略可以說適用于所有3—6歲的兒童,主要在解決豆豆的社會交往方面的問題,教師還沒有找到?jīng)_突的真正原因,因此也不是最好的方法。 第二種做法是教師在干預(yù)豆豆的行為前,充分考慮中班兒童年齡特點(diǎn),全面分析豆豆語言、情緒、社會交往、身體動作等方面的特點(diǎn),確定全面的干預(yù)方案: 在社會交往和語言方面,教師可以向豆豆示范處理沖突時(shí)的冷靜態(tài)度和語言溝通的策略(如求助策略、協(xié)商策略)等等。 中班兒童可以對受傷害的小朋友表現(xiàn)出同情的情感。教師可以引導(dǎo)豆豆同情被打傷的蟲蟲。 中班兒童喜歡大人和同伴的陪伴,但策略不足,所以會伴隨著合作和沖突的交替發(fā)生。那么,教師可以讓豆豆與小朋友合作完成游戲或任務(wù),并適時(shí)指導(dǎo)豆豆應(yīng)對沖突。 中班兒童的行為更加獨(dú)立,有自己的意愿。那么,就請每個(gè)兒童學(xué)著尊重他人的意愿,相互體諒。教師針對豆豆的需要,可以創(chuàng)設(shè)一些活動,讓兒童有機(jī)會按照自己的想法做事情,培養(yǎng)豆豆獨(dú)立、堅(jiān)強(qiáng)的性格和有同情心的情感。 教師的指導(dǎo)一方面滿足兒童的情感需求,另一方面又需預(yù)防或制止某些行為的發(fā)生。第二種方法已經(jīng)開始能關(guān)注豆豆的年齡特點(diǎn),并且在語言、情緒情感、社會交往方面來綜合解決豆豆的問題。比起第一種策略,更加有針對性。 第三種做法,豆豆的情緒問題是沖突中的爆發(fā)點(diǎn),如何徹底解決它呢?教師從認(rèn)知、情緒情感、語言和社會交往方面人手,幫助豆豆建立一個(gè)良好的認(rèn)知模式、情感模式和行為模式。第三種做法從兒童發(fā)展的角度,綜合考慮兒童的認(rèn)知、情感和行為需要,試圖從根本上轉(zhuǎn)變豆豆的觀念,解決情緒問題,杜絕攻擊性行為。 認(rèn)知模式 教師對豆豆曉之以理、動之以情,告訴豆豆:“發(fā)脾氣是可以的,發(fā)脾氣代表你不高興,需要宣泄,老師理解這種情緒體驗(yàn)。但是,老師不允許發(fā)脾氣所附帶的不恰當(dāng)行為,比如發(fā)脾氣時(shí)不允許打人。”教師對豆豆的攻擊性行為需堅(jiān)決制止,進(jìn)行批評教育。
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《幼獅工程?專業(yè)技能系列:學(xué)前兒童行為觀察與分析》是一本新的教材。旨在幫助學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生獲得“兒童行為觀察與分析”這一專業(yè)技能。學(xué)會如何從兒童行為表現(xiàn)和變化中。把握兒童的發(fā)展和內(nèi)在需要。并據(jù)此進(jìn)一步讀懂兒童的心理。將兒童發(fā)展心理學(xué)的知識和規(guī)律運(yùn)用在幼兒教育的實(shí)際活動中。這門課程的最大價(jià)值。就是讓學(xué)生懂得,閱讀兒童是幼兒教師的基本功。《幼獅工程?專業(yè)技能系列:學(xué)前兒童行為觀察與分析》前三章介紹觀察兒童的方法,并選取班級集體、游戲活動、數(shù)學(xué)認(rèn)知活動進(jìn)行觀察方法的示范;后五章介紹兒童行為分析的方法。通過對具體案例的分析,學(xué)習(xí)對兒童認(rèn)知行為、情緒表現(xiàn)、社會交往和語言行為、游戲行為的分析方法。
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