焊接專業(yè)教師教學能力標準、培訓方案和培訓質(zhì)量評價指標體系

內(nèi)容概要

《焊接專業(yè)教師教學能力標準、培訓方案和培訓質(zhì)量評價指標體系》內(nèi)容簡介：為進一步貫徹落實國務院《關(guān)于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》的文件精神，2006年底，教育部、財政部啟動實施了“中等職業(yè)學校教師素質(zhì)提高計劃”?！逗附訉I(yè)教師教學能力標準、培訓方案和培訓質(zhì)量評價指標體系》就是依據(jù)該計劃要求，并根據(jù)作者多年的實踐經(jīng)驗，在參考相關(guān)資料的基礎上結(jié)合實際情況制定的。

書籍目錄

第1部分焊接專業(yè)教師教學能力標準 1職業(yè)崗位分析 2焊接專業(yè)實踐能力標準 3中等職業(yè)學校專業(yè)教師教學能力標準 第2部分焊接專業(yè)教師培訓方案 1培訓目的 2培訓對象 3培訓目標 4培訓內(nèi)容 5培訓體系框架 6考核 7培訓方法 第3部分焊接專業(yè)教師培訓質(zhì)量評價指標體系 1指導思想 2評價體系內(nèi)涵 3基本思路 4評價等級和評價結(jié)果 5培訓班滿意度評價表 6培訓班滿意度評價分析表 附表3—1中職焊接專業(yè)教師培訓質(zhì)量評價表 附表3—2中職焊接專業(yè)教師培訓班滿意度評價表 附表3—3中職焊接專業(yè)教師培訓班滿意度評價分析表

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁：   國際鋼鐵協(xié)會發(fā)布的統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，2009年全球粗鋼產(chǎn)量總計12.2億噸，同比下滑了8％。2009年，中國粗鋼產(chǎn)量達到了5.678億噸，同比增長13.5％，占全球總產(chǎn)量的百分比提高至47％，較2008年擴大了9個百分點，創(chuàng)下了單個國家粗鋼年產(chǎn)量的新紀錄。根據(jù)國際上通行的計算方法，中國將有2億噸左右的粗鋼要經(jīng)過焊接加工，這使得中國已成為名副其實的焊接大國。在我們進一步邁向焊接強國的道路中，要在繼承和發(fā)展傳統(tǒng)焊接技術(shù)的同時，努力開創(chuàng)焊接新技術(shù)的應用領(lǐng)域。這一切對各級別的焊接工人提出了更高的要求。焊接專業(yè)中職學校是培養(yǎng)高素質(zhì)焊工的搖籃，因而，提高焊接專業(yè)中職教師的理論水平和操作技能技巧，進而開闊他們的眼界，其意義是不言而喻的。 中等職業(yè)學校專業(yè)教師培訓質(zhì)量評價是對每次專業(yè)教師培訓項目的培訓質(zhì)量進行的評價，它不單純是對培訓機構(gòu)、培訓內(nèi)容或培訓教師的評價，是一個以培訓質(zhì)量為中心的綜合性評價。這是培訓評價的根本性質(zhì)。 培訓目的不僅是要提升中職教師的專業(yè)實踐和理論能力，更要吸收國內(nèi)外各種先進的職業(yè)教育理念去指導教學，學習更多的教學方法，從而使得中職教師能夠因材施教，保持良好的教育態(tài)度去對待這份職業(yè)。同時，這也是制定培訓質(zhì)量評價體系的根本出發(fā)點。 由培訓評價的根本性質(zhì)和出發(fā)點，可把評價目的分為兩個方面：其一，它是保證專業(yè)教師上崗培訓、提高培訓和骨干培訓得以高質(zhì)高效完成的重要保障；其二，通過建立的質(zhì)量評價指標體系，促使培訓基地單位找出培訓中的薄弱環(huán)節(jié)，鞏固培訓中的成功經(jīng)驗，克服培訓中的不足，進而使得培訓質(zhì)量能逐步優(yōu)化。 以培訓質(zhì)量監(jiān)控為中心，對培訓條件、培訓內(nèi)容、培訓組織和管理、教師培訓效果等進行綜合性評價。堅持過程評價與終期評價相結(jié)合，堅持評價學員與評價基地相結(jié)合，客觀地反映培訓基地在培訓內(nèi)容組織、培訓工作保障等各方面的情況，客觀地反映參訓教師在培訓期間的學習態(tài)度、教育理念、專業(yè)知識、專業(yè)教學能力等方面的情況，確保中職焊接專業(yè)教師培訓質(zhì)量。

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《焊接專業(yè)教師教學能力標準、培訓方案和培訓質(zhì)量評價指標體系》由江蘇教育出版社出版。

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