醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)教師教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)、培訓(xùn)方案和培訓(xùn)質(zhì)量評價指標(biāo)體系

內(nèi)容概要

《醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)教師教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)、培訓(xùn)方案和培訓(xùn)質(zhì)量評價指標(biāo)體系》以培養(yǎng)“雙師型”醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)教師為目的，體現(xiàn)出職業(yè)性與規(guī)范性的結(jié)合、理論與實踐的結(jié)合及專業(yè)性與教育性相結(jié)合的特色。本方案分為上崗教師、提高教師和骨干教師三個模塊，每個模塊又包含理論和實踐兩部分，理論部分主要進(jìn)行職業(yè)教育和專業(yè)教育，且密切結(jié)合了目前醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)現(xiàn)狀，進(jìn)行臨床實踐。

書籍目錄

第1部分 中等職業(yè)學(xué)校醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)教師教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn) 1說明 2中等職業(yè)學(xué)校醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)教師實踐能力標(biāo)準(zhǔn) 3中等職業(yè)學(xué)校醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)教師教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn) 第2部分 中等職業(yè)學(xué)校醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)教師培訓(xùn)方案 第3部分 中等職業(yè)學(xué)校醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)教師培切質(zhì)量評價指標(biāo)體系

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁：   一、培訓(xùn)質(zhì)量評價體系建立的目的 為了保證中職醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)教師培訓(xùn)工作質(zhì)量，保證《醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)中職教師培訓(xùn)方案》中各項培訓(xùn)內(nèi)容的落實和達(dá)到預(yù)期效果，確實提高接受培訓(xùn)的中等職業(yè)學(xué)校教師的職業(yè)道德水準(zhǔn)、專業(yè)知識與專業(yè)技能、教育教學(xué)和科研能力，從而達(dá)到提高中職專業(yè)教師的綜合素質(zhì)的目的，有必要建立一個具有針對性的專業(yè)教師培訓(xùn)質(zhì)量評價指標(biāo)體系，幫助培訓(xùn)基地單位找出培訓(xùn)中的薄弱環(huán)節(jié)和存在問題，鞏固培訓(xùn)中的成功經(jīng)驗，克服培訓(xùn)中不足所在，使培訓(xùn)更趨規(guī)范化和科學(xué)化。 二、培訓(xùn)質(zhì)量評價體系確立的基本原則 培訓(xùn)質(zhì)量評價體系是對專業(yè)教師培訓(xùn)項目的培訓(xùn)質(zhì)量進(jìn)行的評價，不單純是針對培訓(xùn)機構(gòu)、培訓(xùn)內(nèi)容或培訓(xùn)教師，是一個以培訓(xùn)質(zhì)量為中心的評價，是對每次專業(yè)教師培訓(xùn)項目的培訓(xùn)質(zhì)量進(jìn)行的綜合性評價。確立評價指標(biāo)體系的依據(jù)是針對專業(yè)教師培訓(xùn)質(zhì)量的主要影響因素，評價指標(biāo)體系主要從四個方面對培訓(xùn)質(zhì)量進(jìn)行評價：培訓(xùn)方案、培訓(xùn)條件、培訓(xùn)管理、培訓(xùn)效果。 在確立培訓(xùn)質(zhì)量評價體系時，應(yīng)注意以下幾個方面的內(nèi)容： 1.滿足培訓(xùn)質(zhì)量評價的要求。在重視培訓(xùn)方案、培訓(xùn)條件、培訓(xùn)管理評價的基礎(chǔ)上，突出培訓(xùn)效果。 2.體現(xiàn)專業(yè)特色。指標(biāo)評價重點、評價標(biāo)準(zhǔn)要充分體現(xiàn)醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的特色。 3.代表性。要選擇綜合性和獨立性強的指標(biāo)。 4.簡便性。簡潔方便，選用的指標(biāo)表述簡潔清晰，易于理解，指標(biāo)數(shù)量恰當(dāng)。 5.可操作性。指標(biāo)名稱和內(nèi)涵定位準(zhǔn)確，可測可評。 6.層次性。評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)層次分明。 三、培訓(xùn)質(zhì)量評價指標(biāo)體系的內(nèi)涵 根據(jù)教育部對專業(yè)教師的培訓(xùn)要求，專業(yè)教師培訓(xùn)質(zhì)量的評價指標(biāo)應(yīng)從專業(yè)教師的教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，圍繞專業(yè)教師的培訓(xùn)方案、培訓(xùn)條件、培訓(xùn)管理及培訓(xùn)效果等四個方面進(jìn)行設(shè)定。評價指標(biāo)的合理設(shè)定是培訓(xùn)質(zhì)量的重要保障，要保證使參加培訓(xùn)的中職學(xué)校專業(yè)課教師在知識、技能、工作經(jīng)驗及綜合素質(zhì)上有一定提高，應(yīng)能夠明確如何在實際工作中應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容，還要能夠促進(jìn)中職學(xué)校專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量的提高。

編輯推薦

《醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)教師教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)、培訓(xùn)方案和培訓(xùn)質(zhì)量評價指標(biāo)體系》的制定旨在規(guī)范中等職業(yè)學(xué)校醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)教師應(yīng)該具備怎樣的教學(xué)能力。它不僅為培訓(xùn)方案提出目標(biāo)和要求，更是整個系列教材開發(fā)的出發(fā)點，也是專業(yè)核心教材和專業(yè)教學(xué)法教材開發(fā)的基礎(chǔ)。本能力標(biāo)準(zhǔn)吸收了德國和美國對教師和專業(yè)技術(shù)人員所制定標(biāo)準(zhǔn)中的優(yōu)秀理念，結(jié)合了我國中等職業(yè)學(xué)校教師的現(xiàn)狀而制定，分別對上崗教師、提高教師和骨干教師提出了不同的要求。

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