醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)教學(xué)法

內(nèi)容概要

《醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)教學(xué)法》是國(guó)內(nèi)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)教學(xué)法的初次探索，全書(shū)共分上下兩篇，第一篇是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)分析，包含醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的學(xué)生特點(diǎn)分析、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和教材分析、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中媒體的應(yīng)用。第二篇是專業(yè)教學(xué)方法的應(yīng)用，包含醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)教學(xué)方法的分類、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)教學(xué)方法的介紹等章節(jié)。

書(shū)籍目錄

第一篇醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)分析 第1章醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展 第1節(jié) 醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的現(xiàn)狀、發(fā)展過(guò)程、發(fā)展前景 一、中國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展過(guò)程和現(xiàn)狀 二、中國(guó)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)職業(yè)教育的現(xiàn)狀和發(fā)展 第2節(jié) 醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的工作流程 一、檢驗(yàn)前階段工作流程 二、檢驗(yàn)中階段工作流程 三、檢驗(yàn)后階段工作流程 第3節(jié) 醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)中等職業(yè)人才的能力要求 一、能力 二、能力分類 三、中職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的專業(yè)能力要求— 四、中職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的方法能力和社會(huì)能力要求 五、中職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的綜合能力要求 第2章醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)分析 第1節(jié) 醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生智力和認(rèn)知加工特點(diǎn) 一、影響醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)的智力因素 二、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生智力和認(rèn)知加工的特點(diǎn) 三、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)教學(xué)的職業(yè)性和實(shí)踐性 四、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)教師采用教學(xué)方法的原則 第2節(jié) 醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)中等職業(yè)學(xué)較學(xué)生的非智力因素特點(diǎn) 一、影響醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)的非智力因素 二、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的非智力因素特點(diǎn) 三、提高學(xué)習(xí)效率改善學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵 四、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力 第3章醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和教材分析 第1節(jié) 醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)典型職業(yè)任務(wù)分析和教學(xué)目標(biāo) 一、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)典型職業(yè)任務(wù)分析 二、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)教學(xué)目標(biāo) 第2節(jié) 醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容選擇 一、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)分析 二、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容選擇原則 第3節(jié) 醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的組織 一、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 二、教學(xué)過(guò)程的組織 三、基于不同教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程組織和實(shí)施策略 第4章醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中媒體的應(yīng)用 第1節(jié)教學(xué)媒體概述 一、教學(xué)媒體的分類 二、教學(xué)媒體的基本特征 三、教學(xué)媒體的教學(xué)功能 四、教學(xué)媒體的教學(xué)特性 第2節(jié) 醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)教學(xué)中的教學(xué)媒體及其運(yùn)用 一、常用教學(xué)媒體及其應(yīng)用的基本模式 二、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)教學(xué)媒體的選擇與運(yùn)用 第3節(jié) 醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)課程教學(xué)媒體的開(kāi)發(fā) 一、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)課程教學(xué)媒體開(kāi)發(fā)的原則 二、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)課程教學(xué)媒體開(kāi)發(fā)的過(guò)程 三、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)課程教學(xué)媒體開(kāi)發(fā)的特點(diǎn) 第二篇專業(yè)教學(xué)方法應(yīng)用 第1章醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)教學(xué)方法的分類 第1節(jié)教學(xué)法概述 一、教學(xué)方法的內(nèi)涵 二、教學(xué)方法的特征 三、教學(xué)方法在教學(xué)過(guò)程中的地位 第2節(jié) 醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)教學(xué)方法的分類 一、以語(yǔ)言傳遞為主的教學(xué)方法 二、直觀演示的教學(xué)方法 三、實(shí)際訓(xùn)練的教學(xué)方法 四、情境陶冶的教學(xué)方法 五、以引導(dǎo)探究為主的方法 第3節(jié)教學(xué)方法的選擇 一、依據(jù)教學(xué)的具體目的和任務(wù) 二、依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和知識(shí)形態(tài) 三、依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況 四、依據(jù)教師的素質(zhì)和個(gè)性 五、依據(jù)時(shí)間條件和物質(zhì)條件 六、依據(jù)各種教學(xué)方法的職能、適用范圍和使用條件 第2章醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)教學(xué)方法 第1節(jié)項(xiàng)目教學(xué)法 一、項(xiàng)目教學(xué)法的基本條件 二、項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn) 三、項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)模式 四、項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)缺點(diǎn) 五、項(xiàng)目教學(xué)法案例 第2節(jié)實(shí)驗(yàn)教學(xué)法 一、技術(shù)試驗(yàn)法的教學(xué)模式 二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的優(yōu)缺點(diǎn) 三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法案例 第3節(jié)引導(dǎo)文教學(xué)法 一、引導(dǎo)文教學(xué)法的主要內(nèi)容 二、引導(dǎo)文教學(xué)法的主要特點(diǎn) 三、引導(dǎo)文教學(xué)法的教學(xué)模式 四、引導(dǎo)文教學(xué)法的優(yōu)缺點(diǎn) 五、引導(dǎo)文教學(xué)法案例 第4節(jié)案例教學(xué)法 一、案例必須具備的特征 二、案例的編寫(xiě) 三、案例教學(xué)法的教學(xué)模式 四、案例教學(xué)法的優(yōu)缺點(diǎn)  五、案例教學(xué)法案例 六、案例教學(xué)法應(yīng)用 第5節(jié)考察法 一、考察教學(xué)法的特征 二、考察教學(xué)法的教學(xué)模式 三、考察教學(xué)法的優(yōu)缺點(diǎn) 四、考察教學(xué)法案例 第6節(jié) 四階段教學(xué)法 一、四階段教學(xué)法的特征 二、四階段教學(xué)法的教學(xué)模式 三、四階段教學(xué)法實(shí)施的一般過(guò)程 四、四階段教學(xué)法的優(yōu)缺點(diǎn) 五、四階段教學(xué)法案例 參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁(yè)：   插圖：   二、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生智力和認(rèn)知加工的特點(diǎn) 每一個(gè)人都有他所傾向的認(rèn)知方式。教育心理學(xué)家研究學(xué)生認(rèn)知差異的結(jié)果表明，認(rèn)知差異對(duì)學(xué)習(xí)的影響不僅在程度上不同，而且起作用的方式也不同。認(rèn)知方式?jīng)]有優(yōu)劣好壞之分，只有表現(xiàn)為對(duì)信息加工方式的某種偏愛(ài)，主要影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。因此，必須根據(jù)學(xué)生認(rèn)知差異的特點(diǎn)與作用，不斷改革教學(xué)，因材施教，創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知差異的教學(xué)方法。 當(dāng)前，中等職業(yè)教育的對(duì)象發(fā)生了較大的變化，20世紀(jì)50年代至90年代初期，中等職業(yè)教育的對(duì)象是初中階段學(xué)習(xí)成績(jī)出類拔萃的學(xué)生，而現(xiàn)在的中等職業(yè)學(xué)校的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生在認(rèn)知能力方面有不同于普通高中學(xué)生的特點(diǎn)。一般來(lái)說(shuō)，他們的抽象思維能力相對(duì)較弱，而形象思維能力相對(duì)較強(qiáng)。依據(jù)多元智能理論分析，職業(yè)教育的教育對(duì)象，其數(shù)理邏輯方面以及語(yǔ)盲方面的能力相對(duì)較差，而空間視覺(jué)、身體動(dòng)覺(jué)等方面的能力則較強(qiáng)，故職業(yè)教育的教育對(duì)象是具有形象思維特點(diǎn)的個(gè)體。教育研究與實(shí)踐都表明，不同智能類型和不同智能結(jié)構(gòu)的個(gè)體對(duì)知識(shí)的掌握具有不同的指向性。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)心理還表現(xiàn)在對(duì)學(xué)習(xí)的恐懼和麻木上，其對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)自信、無(wú)目標(biāo)和無(wú)要求，從而課堂紀(jì)律差，低頭睡覺(jué)多于抬頭聽(tīng)課的。歸納起來(lái)，有以下幾個(gè)特點(diǎn)： 1.文化知識(shí)基礎(chǔ)差 中職學(xué)校的生源一般是達(dá)不到普通高中分?jǐn)?shù)線的初中畢業(yè)生，學(xué)習(xí)困難相對(duì)較大，迫切需要一種系統(tǒng)的管理知識(shí)的方法。 2.自卑心理較嚴(yán)重 與高職生、本科生相比，易產(chǎn)生自卑心理。同時(shí)由于社會(huì)對(duì)職業(yè)教育存在偏見(jiàn)，中職生對(duì)自己的認(rèn)識(shí)往往也產(chǎn)生偏差，更加重了他們的自卑感。 3.思想比較活躍，動(dòng)手能力、專業(yè)技能、適應(yīng)性比較強(qiáng) 他們具有自己的優(yōu)勢(shì)——活躍的思維和愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)表現(xiàn)自己“才華”的天性。 4.知識(shí)缺乏系統(tǒng)性，隱性知識(shí)有待顯化 面對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)情況，教師必須調(diào)整心態(tài)，適應(yīng)學(xué)生的這種變化和特點(diǎn)，要辦適合學(xué)生的教育，不要去找適合教育的學(xué)生，研究如何教好管好他們，培養(yǎng)其成為有用之才。 三、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)教學(xué)的職業(yè)性和實(shí)踐性 近年來(lái)，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)在我國(guó)得到了快速發(fā)展，不斷建立的新檢驗(yàn)技術(shù)使檢測(cè)方法的靈敏度不斷提高，特異性越來(lái)越好，檢測(cè)結(jié)果也更加準(zhǔn)確可靠。例如，臨床生物化學(xué)檢驗(yàn)中的酶促速率法分析技術(shù)、臨床檢驗(yàn)基礎(chǔ)學(xué)中的干化學(xué)試紙條法檢測(cè)、臨床免疫學(xué)檢驗(yàn)中的化學(xué)發(fā)光分析技術(shù)、臨床微生物檢驗(yàn)學(xué)中的全自動(dòng)細(xì)菌鑒定技術(shù)和以聚合酶鏈反應(yīng)為代表的分子生物學(xué)新技術(shù)。臨床生物化學(xué)、臨床檢驗(yàn)基礎(chǔ)學(xué)、l臨床免疫學(xué)和臨床微生物學(xué)檢驗(yàn)中的多數(shù)項(xiàng)目已實(shí)現(xiàn)了全自動(dòng)或半自動(dòng)化。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)的進(jìn)步和設(shè)備的更新?lián)Q代，對(duì)許多疾病的診斷、治療監(jiān)測(cè)和預(yù)后評(píng)估都起著越來(lái)越重要的作用。另外，隨著檢測(cè)技術(shù)的不斷發(fā)展與檢測(cè)項(xiàng)目的逐步增多，臨床疾病的診斷對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)項(xiàng)目的依賴愈加明顯。因此，檢驗(yàn)學(xué)科及其相關(guān)部門在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)中的地位和作用已經(jīng)越來(lái)越受到重視。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的快速發(fā)展對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才提出了更高的要求，使醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)成為當(dāng)今醫(yī)學(xué)教育中發(fā)展最快的專業(yè)之一。

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《醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)教學(xué)法》由江蘇教育出版社出版的。

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