小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心理學(xué)

內(nèi)容概要

　　每一門(mén)學(xué)科都有區(qū)別于其他學(xué)科的特性，在教學(xué)過(guò)程中，都會(huì)呈現(xiàn)出自身的學(xué)與教的特征和規(guī)律。豐富而多變的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，呼喚著數(shù)學(xué)教學(xué)心理的理論支撐和策略提供。正是在這種情形下，旨在闡釋數(shù)學(xué)教學(xué)心理的由張興華專(zhuān)著的《兒童學(xué)習(xí)心理與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》便出版了。

作者簡(jiǎn)介

　　張興華，男，1941年11月生，江蘇海門(mén)人。海門(mén)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)原校長(zhǎng)．1984年評(píng)為江蘇省特級(jí)教師。1986年評(píng)為中學(xué)高級(jí)教師，1988年評(píng)為全國(guó)優(yōu)秀教師，1989、1992年兩度評(píng)為江蘇省有突出貢獻(xiàn)的中青年專(zhuān)家。1999年評(píng)為享受?chē)?guó)務(wù)院政府特殊津貼專(zhuān)家，同年評(píng)為江蘇省首批名教師。長(zhǎng)期從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，并在實(shí)踐中進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)心理研究，逐步形成了基于兒童學(xué)習(xí)心理的數(shù)學(xué)教學(xué)流派，著有《兒童學(xué)習(xí)心理與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》《走進(jìn)兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)——小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心理學(xué)》等．參編《中小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理》（教育部基教司主編），并在央視教育頻道作教學(xué)常規(guī)管理（第七講）和《兒童學(xué)習(xí)心理與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》系列（20集）講座。

書(shū)籍目錄

第一章 知識(shí)的形成和習(xí)得第一節(jié) 組織注意第二節(jié) 強(qiáng)化感知第三節(jié) 重視操作第四節(jié) 提供變式和反例第五節(jié) 建立表象第六節(jié) 組織比較第七節(jié) 抽象與概括第八節(jié) 概念判斷推理第九節(jié) “為遷移而教”第十節(jié) 合情推理——“猜想——驗(yàn)證第十一節(jié) 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)知識(shí)的鞏固和深化第二章　第一節(jié) 知識(shí)的保持和鞏固——與遺忘作斗爭(zhēng)第二節(jié) 知識(shí)的錯(cuò)誤與矯治第三節(jié) 知識(shí)的系統(tǒng)化——分類(lèi)與整理第三章 技能的形成與培養(yǎng)智能的發(fā)展第一節(jié) 直覺(jué)思維及其培養(yǎng)第二節(jié) 求異發(fā)散思維及其培養(yǎng)第三節(jié) 逆向思維及其培養(yǎng)第四節(jié) 形象思維及其培養(yǎng)第五節(jié) 聯(lián)想及其培養(yǎng)第六節(jié) 自學(xué)能力的培養(yǎng)問(wèn)題解決第四章 問(wèn)題解決第一節(jié) 問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟第二節(jié) 問(wèn)題，從哪里來(lái)？第三節(jié) 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題更重要第四節(jié) 問(wèn)題解決的策略第五章 學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)和培養(yǎng)第一節(jié) 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)第二節(jié) 自信心的樹(shù)立第三節(jié) 學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)第四節(jié) 情感的運(yùn)用第五節(jié) 學(xué)習(xí)意志的訓(xùn)練第六節(jié) 良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成附：《面積與面積單位》教學(xué)全過(guò)程及心理學(xué)分析

圖書(shū)封面

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