讀寫拓展教本·理趣讀寫

內(nèi)容概要

　　這套書醞釀已久，集合了省內(nèi)外眾多知名學校和專家的智慧與努力，最終呈現(xiàn)在大家的面前。我們相信，這套書一定會呈現(xiàn)出和你讀過的其他類似學習用書不同的特色來。
　　所謂“理趣”，不是“理的趣”，而是“理和趣”，是理趣和情趣，是情與理的交織與融匯，它從小學階段的《童趣讀寫》、初中階段的《情趣讀寫》逐步提升而來。高中階段的學生，不僅應該能夠品味文字世界之“情趣”，更應該深刻領(lǐng)會文字世界的“理趣”，情理交織，方能擴開眼界，充實胸襟，提升思想。同時，這套書和普通的文字讀物不同的地方在于，它提供的內(nèi)容品位相當高，對這些內(nèi)容進行仔細品讀研究，能夠?qū)ξ覀兊木唧w學習產(chǎn)生深刻的影響。同時，它也為解決高中生學習中普遍感到苦惱的“讀”與“寫”的問題，提供一個全新的平臺和視角，從而達到“高品位”與“高效用”的統(tǒng)一。而這，正是當初設計這套書的出發(fā)點。

作者簡介

　　溫儒敏，現(xiàn)兼任中國現(xiàn)代文學研究會會長，國務院學位委員會學科評議組成員，國家哲學社會科學規(guī)劃評審委員，《中國現(xiàn)代文學研究叢刊》主編，人教版新課標《高中語文》教材執(zhí)行主編，教育部義務教育語文課程標準修訂專家組召集人。　　副主編：　　朱壽桐，澳門大學中文系主任、教授。　　劉祥安，蘇州大學教授、著名教育研究專家?！　⌒W卷《童趣讀寫》主編：　　薛法根， 全國知名語文特級教師。

書籍目錄

第一專題　“科學之光”
　臨“行”密密縫——語言的嚴謹與縝密
第二專題　“此情可待成追憶
　感時花濺淚——情與景會，意與象通
第三專題　“直面人生
　“庭院深深深幾許”——合理的布點和思想的深度
第四專題　“我們頭上的星空燦爛
　石蘊玉而山輝，水懷珠而川媚——見山見水對話自然
第五專題　“善敘事理其文疏蕩
　一石激起千層浪——敘事的曲折與豐富
第六專題　“模形傳神千載如生
　“眾里尋他千百度”——人物的趣味與意味
第七專題　“不虛美，不隱惡
　美人的“黑痣”——不虛美，不隱惡
第八專題　“讀其書想見其為人
　我的太陽——平凡人物完美人格

章節(jié)摘錄

　　“圍破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心。烽火連--三月，家書抵萬金。白頭搔更短，渾欲不勝簪?！笨ㄊΦ倪@首《春望》的確詞意豐贍。花濺淚，鳥驚心，無情花鳥尚且如此，有情的人豈不更甚？花何事而濺淚，鳥何情而驚心？明說是花鳥因“感時”和“恨別”而動情，其實是詩人自己感時恨別，看到花上露珠晶瑩，就好像花也淚凝眼角，聽到飛鳥囀鳴，也好似鳥在驚啼。這是詩人以含情之眼視物，則物亦生情。以物之情寫人之情，則委婉曲折，又深沉真摯?！　∫粋€人的一生中，總有些情感不能輕易放下，總有些記憶不會輕松抹去。因此，我們常常會因某事某物而心有所動、情有所發(fā)。故南北朝時的文藝理論家劉勰就說：“文之思也，其神遠矣。故寂然凝慮，思接千載；悄焉動容，視通萬里；吟詠之問，吐納珠玉之聲；眉睫之前，卷舒風云之色；其思理之致乎！故思理為妙，神與物游?！薄暗巧絼t情滿于山，觀海則意溢于海?！保ā段男牡颀垺罚┲袊幕瘍?nèi)斂含蓄、崇尚物我交融的傳統(tǒng)，深深影響著文人抒情的方式選擇?！坝^物取象”、“立象以盡意”，從客觀景物中找到情感寄托，借客觀景物傾訴內(nèi)心之情，幾成傳統(tǒng)文學共同的表征。　　學者王國維說：“‘淚眼問花花不語，亂紅飛過秋千去’，‘可堪孤館閉春寒，杜鵑聲里斜陽暮’：有我之境也。‘采菊東籬下，悠然見南山’，‘寒波澹澹起，白鳥悠悠下’：無我之境也。有我之境，以我觀物，故物皆著我之色彩。無我之境，以物觀物，故不知何者為我，何者為物?！辈徽撚形覠o我，其實王國維強調(diào)的是詩人們擅長透過客觀景物反映個人的主觀情思，以達到客觀之景與主觀之情的統(tǒng)一融合?！　『诟駹栒f：“美是理念的感性顯現(xiàn)。”“藝術(shù)的內(nèi)容就是理念，藝術(shù)的形式就是訴諸感官的形象，藝術(shù)要把這兩個方面調(diào)和成為一種自由的統(tǒng)一的整體?！蔽娜说那楦幸坏┡c筆下的景物實現(xiàn)了互通，客觀景物便成為了作者與讀者情感溝通的橋梁和管道，景物本身也就成為附著或凄美或壯懷的情感的藝術(shù)審美對象！少年的心最是敏感、最是多情，親愛的同學們，美好的情愫就流淌在字里行間，用你們的真心真情去閱讀，去書寫，去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造美妙的藝術(shù)境界吧。

編輯推薦

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圖書封面

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