兒童早期教育體系的政策研究

內(nèi)容概要

　　本書(shū)展現(xiàn)了美國(guó)21世紀(jì)早期保育與教育系統(tǒng)的藍(lán)圖，提出了在未來(lái)20年買(mǎi)完，對(duì)這一系統(tǒng)進(jìn)行創(chuàng)新的政策建議。本書(shū)的研究框架和概念體系主要來(lái)源于29個(gè)國(guó)家的比較性研究。作者從影響美國(guó)學(xué)前教育政策選擇的核心價(jià)值體系出發(fā)，介紹了美國(guó)歷史上早期保教領(lǐng)域出現(xiàn)的早期干預(yù)、兒童保育和家庭援助運(yùn)劫，呈現(xiàn)了21世紀(jì)早期保育與教育的七個(gè)基本理念：預(yù)防、提升、優(yōu)勢(shì)導(dǎo)向、父母賦權(quán)、生態(tài)導(dǎo)向、多元文化和語(yǔ)言認(rèn)同以及全方位提供服務(wù)。隨后，作者分別探討了美國(guó)保育與教育系統(tǒng)中正出現(xiàn)的關(guān)鍵問(wèn)題，如家庭保育、聯(lián)邦政府開(kāi)端計(jì)劃、州學(xué)前計(jì)劃、父母參與、職員準(zhǔn)備和培訓(xùn)、籌資系統(tǒng)等。本書(shū)既有理論上的闡釋與建構(gòu)，又輔以眾多示范性的美國(guó)實(shí)踐項(xiàng)目，在一定程度上證明了公共政策轉(zhuǎn)化成創(chuàng)新性的、基于社區(qū)的實(shí)踐活動(dòng)的可行性。

作者簡(jiǎn)介

　　蒙·科克倫，哈佛大學(xué)文學(xué)學(xué)士，密歇根大學(xué)文學(xué)碩士、心理學(xué)博士。現(xiàn)任塔夫斯大學(xué)艾略特-皮爾遜兒童發(fā)展系學(xué)前教育代理主任和兼職教授．華盛頓全美幼兒教育協(xié)會(huì)應(yīng)用研究辦公室高級(jí)顧問(wèn)，康奈爾大學(xué)人類(lèi)發(fā)展系名譽(yù)教授和幼兒教育計(jì)劃創(chuàng)始人；1994-1996年為美國(guó)家庭資源聯(lián)盟董事會(huì)成員，1997-2001年為全美幼兒教育協(xié)會(huì)董事成員。　　主要著作有《擴(kuò)大家庭：孩子及其家庭的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)》（1990）、《國(guó)際兒童日托政策牙口項(xiàng)目手冊(cè)》（1993）、《賦權(quán)與家庭支持》（1995）、《有效的保育：父母尋找高質(zhì)量保育指南》（1997）、《學(xué)前教育：國(guó)際百科全書(shū)》（2007）、《尋找我們的路：21世紀(jì)的保育與教育》（2007）等。

書(shū)籍目錄

前言
作者序言(中文版)
致謝
第1章　導(dǎo)論：美國(guó)早期保育與教育的未來(lái)
　一、早期保育與教育的定義
　二、從反抗、回應(yīng)到更新、轉(zhuǎn)變
　三、一種新的早期保育與教育模式
　四、一種全球視角的價(jià)值觀
　五、國(guó)家分析和國(guó)際比較的指標(biāo)
　六、未來(lái)早期保育與教育需求的預(yù)測(cè)
　七、尋找我們自己的路
第一部分　關(guān)鍵概念及趨勢(shì)
　第2章　是什么形塑了美國(guó)的早期保育與教育的政策與項(xiàng)目
　　一、為什么兒童保育政策在各個(gè)國(guó)家看起來(lái)如此不同
　　二、作為一個(gè)描述工具的框架
　　三、美國(guó)背景下的早期保育與教育
　第3章　三場(chǎng)早期干預(yù)運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)史
　　一、早期干預(yù)
　　二、兒童保育
　　三、家庭資源項(xiàng)目
　　四、共識(shí)和差異
　第4章　拓展早期保育與教育范式
　　一、新范式：事實(shí)還是假想
　　二、基本的要素
　　三、綜述：新興范式
　第5章　預(yù)測(cè)未來(lái)
　　一、美國(guó)有多少幼兒，是否會(huì)改變
　　二、在未來(lái)，多少幼兒將需要早期保育與教育服務(wù)
　　三、隨著時(shí)間推移，需要接受早期保育與教育的孩子的背景會(huì)發(fā)生改變嗎
　　四、誰(shuí)將為背景多樣化的孩子提供服務(wù)
　　五、未來(lái)需要什么類(lèi)型的早期保育與教育方案
　　六、現(xiàn)在的父母能否承擔(dān)起早期保育與教育費(fèi)用，事情會(huì)發(fā)生改變嗎
　　七、美國(guó)人口老齡化：對(duì)早期保育與教育的影響是什么
　　八、未來(lái)的前景
第二部分　政策和方案上的新方向
　第6章　家庭背景下的兒童保育
　　一、超越基本需要：家庭兒童保育在瑞典
　　二、突顯的觀念與問(wèn)題
　　三、這些概念和觀點(diǎn)對(duì)于美國(guó)的意義
　　四、作為政策路標(biāo)的共同點(diǎn)
　　五、親友保育
　　六、家庭兒童保育和福利改革
　　七、總結(jié)
　第7章　開(kāi)端計(jì)劃和州學(xué)前計(jì)劃：聯(lián)邦政府和各州的職責(zé)
　　一、傳統(tǒng)開(kāi)端計(jì)劃
　　二、傳統(tǒng)開(kāi)端計(jì)劃與州學(xué)前計(jì)劃的對(duì)比
　　三、早期開(kāi)端計(jì)劃
　　四、早期開(kāi)端計(jì)劃與傳統(tǒng)開(kāi)端計(jì)劃及州學(xué)前計(jì)劃的對(duì)比
　　五、總結(jié)
　第8章　早期保育與教育方案中的父母參與
　　一、法國(guó)的家長(zhǎng)運(yùn)作的兒童保育中心
　　二、什么是父母參與
　　三、美國(guó)父母參與的重要性
　　四、父母參與的目的
　　五、父母參與的成果
　第9章　教師準(zhǔn)備與培訓(xùn)
　　一、保育者真的需要職業(yè)培訓(xùn)嗎
　　二、當(dāng)前美國(guó)早期保育與教育的教師職業(yè)準(zhǔn)備狀況
　　三、創(chuàng)立高等教育教師準(zhǔn)備系統(tǒng)的障礙
　　四、國(guó)際視野：挪威的師資培訓(xùn)
　　五、可仿效的美國(guó)師資培訓(xùn)的努力
　第10章　通過(guò)早期保育與教育處理文化與語(yǔ)言問(wèn)題
　　一、肯尼亞的本地化課程
　　二、美國(guó)早期兒童項(xiàng)目的文化和語(yǔ)言的多元性
　　三、本地文化和語(yǔ)言的隔離
　　四、總結(jié)
　第11章　為早期保育與教育系統(tǒng)籌集資金
　　一、早期保育與教育質(zhì)量的構(gòu)成
　　……
第三部分　建立一個(gè)更好的系統(tǒng)：政策建議
譯者后記

圖書(shū)封面

圖書(shū)標(biāo)簽Tags

無(wú)

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