兒童心理咨詢與治療·兒童團(tuán)體治療

內(nèi)容概要

《兒童團(tuán)體治療》(作者李建軍)首先闡述了兒童團(tuán)體心理治療的基本理念、分類、功能和進(jìn)行方式。其次，較為詳細(xì)地介紹了兒童團(tuán)體心理治療的各種目標(biāo)，常用及特殊的技術(shù)、練習(xí)，團(tuán)體策劃過程中所需要完成的各項任務(wù)，展示了兒童團(tuán)體心理治療發(fā)展演進(jìn)過程中的不同階段及其特征，詳述了兒童團(tuán)體的組成、帶領(lǐng)技巧等內(nèi)容。本書還根據(jù)不同年齡階段兒童的心理特點、發(fā)展課題及可能遭遇的各類問題提出了供閱讀者參考的有針對性的團(tuán)體心理治療方案，其內(nèi)容包括兒童所面臨的各類問題的特征、方案的設(shè)計理念、成員的篩選方法與團(tuán)體的組成、團(tuán)體進(jìn)行的步驟、材料的準(zhǔn)備、家庭作業(yè)的布置，等等。最后，對兒童團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)有的訓(xùn)練及應(yīng)遵守的倫理準(zhǔn)則做了詳細(xì)的探討。
《兒童團(tuán)體治療》力求做到理論闡述與實際案例介紹相結(jié)合，盡可能使書本與兒童生活貼近。

作者簡介

李建軍，1966年8月出生，碩士．副教授，中國心理學(xué)會臨床與咨詢心理學(xué)專業(yè)機(jī)構(gòu)與專業(yè)人員注冊系統(tǒng)注冊心理師(2008—201
3)，南京曉莊學(xué)院心理健康教育與研究中心副主任，兼任南京市中小學(xué)生心理援助中心(“陶老師”工作站)副主任。曾接受德中心理治療研究院主辦的“中德高級心理治療師連續(xù)培訓(xùn)項目”(認(rèn)知行為組)、美國A．C．H-E催眠治療師培訓(xùn)、臺灣暨南大學(xué)蕭文教授主持焦點短程心理治療師等專業(yè)培訓(xùn)并結(jié)業(yè)。
1986年起任教心理學(xué)專業(yè)課程，現(xiàn)主要承擔(dān)應(yīng)用心理學(xué)有關(guān)專業(yè)課程的教學(xué)任務(wù)；1997年起．開始從事心理咨詢與心理治療以及學(xué)校心理健康教育的研究與實踐；2004年起專職從事學(xué)校心理健康教育與心理咨詢工作。
曾參與多項全國教育科學(xué)規(guī)劃教育部重點課題、主持江蘇省教育廳人文社科項目的研究。曾參與教育部委托編寫的高等師范院校教材《心理學(xué)》國家自學(xué)考試教材《心理咨詢與輔導(dǎo)》等多本教材的編寫工作，另有十余篇論文發(fā)表或獲獎。

書籍目錄

第1章  兒童團(tuán)體心理治療概述
  第1節(jié)  團(tuán)體與兒童團(tuán)體心理治療
      1．1  團(tuán)體及其類型
      1．2  團(tuán)體對人心理行為的影響 
      1．3  兒童團(tuán)體心理治療的概念、類型及功能
  第2節(jié)  兒童團(tuán)體心理治療的特點
      2．1  團(tuán)體動力和兒童團(tuán)體心理治療的獨(dú)特性
      2．2  兒童團(tuán)體心理治療與個別心理治療的異同
      2．3  兒童團(tuán)體心理治療的優(yōu)勢
      2．4  兒童團(tuán)體心理治療的局限性
  第3節(jié)  兒童團(tuán)體心理治療的理念
      3．1  兒童團(tuán)體心理治療的理念
      3．2  兒童團(tuán)體心理治療的出發(fā)點
      3．3  團(tuán)體心理治療對兒童的適切性
  第4節(jié)  兒童團(tuán)體心理治療的理論基礎(chǔ)
      4．1  不同理論流派對兒童團(tuán)體心理治療的貢獻(xiàn)
      4．2  團(tuán)體動力學(xué)與社會學(xué)習(xí)理論
      4．3  團(tuán)體中的人際溝通理論
      4．4  團(tuán)體成員之間的競爭與合作
  本章小結(jié)
第2章  兒童團(tuán)體心理治療的目標(biāo)
第3章  兒童團(tuán)體心理治療的技術(shù)和練習(xí)
第4章  兒童團(tuán)體心理治療的策劃與評估
第5章  兒童團(tuán)體心理治療的過程
第6章  不同發(fā)展階段兒童的團(tuán)體心理治療——兒童團(tuán)體心理治療
第7章  不同發(fā)展階段兒童的團(tuán)體心理治療——青少年團(tuán)體心理治療
第8章  兒童團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者與兒童團(tuán)體心理治療的專業(yè)道德
參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

　　4.1.3 阿德勒療法對團(tuán)體心理治療的貢獻(xiàn)　　阿德勒學(xué)派的許多概念、技術(shù)和方法都可以運(yùn)用到兒童團(tuán)體治療中。比如一種以家庭星座為基礎(chǔ)的干預(yù)措施，就要求兒童或青少年談?wù)勊麄冊诩抑械牡匚?。“鼓勵”這個概念對兒童和青少年團(tuán)體來說比較適當(dāng)，因為他們很多人都有過深刻的挫折感。對兒童團(tuán)體治療意義最重要的概念是社會興趣，它是指人傾向于與他人發(fā)生聯(lián)系，并愿意為社會福祉做出自己的貢獻(xiàn)。阿德勒認(rèn)為個體的社會歸屬和社會關(guān)系對個體的生存以及人類的生存和發(fā)展具有非常重要的作用。因此，人接近他人，歸屬家庭、同伴和社會團(tuán)體的愿望是其努力克服自己不足的一種方法。社會興趣的發(fā)展與兒童生活于其中的環(huán)境有關(guān)，兒童的許多問題都是源于他們在團(tuán)體中的交往，也可以在團(tuán)體中得到解決?！　“⒌吕寨煼▽和瘓F(tuán)體治療的另一個啟發(fā)是，兒童經(jīng)常因為行為不良而被老師或家長送去參加團(tuán)體治療。而阿德勒學(xué)派認(rèn)為，行為不良的兒童通常都會追求一些錯誤的目標(biāo)，如引起注意、爭奪權(quán)力、報復(fù)他人、不適當(dāng)或退縮行為。團(tuán)體治療的目標(biāo)就是要改變他們的錯誤目標(biāo)和轉(zhuǎn)變引起他們不良行為的動機(jī)。團(tuán)體可以提供環(huán)境讓兒童洞察他們追求的目標(biāo)以及產(chǎn)生“行為問題”的根本原因，還可以為他們改正行為提供一個基礎(chǔ)?！　?.1.4 以人為中心療法對兒童團(tuán)體心理治療的貢獻(xiàn)　　不管是成人還是兒童都有被理解、被尊重、被接納和獲得自由成長的需要，因此以人為中心療法不僅可以應(yīng)用于成人團(tuán)體，也可以應(yīng)用于兒童團(tuán)體。莫恩，2010在將非指導(dǎo)性的來訪者中心療法應(yīng)用到兒童團(tuán)體中時指出，羅杰斯在其理論中所描述的三種態(tài)度條件完全可以使兒童在治療中獲得成長。如果領(lǐng)導(dǎo)者開放、積極、接納、富有熱情，并能夠主動地陪伴和理解，治療目標(biāo)就可能實現(xiàn)。有效的治療無需掌握兒童的過去、家庭情況或者當(dāng)前的問題，也不必通過兒童去了解這些信息。

圖書封面

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