語文教學大系（全三冊）

內(nèi)容概要

《語文教學大系》展示了編者們對語文教育和語文教學的思考。
全書共分三冊，收入課文62篇，教學設計189個。其中，第一冊20篇課文，60個教學設計；第二冊23篇課文，61個教學設計；第三冊19篇課文，68個教學設計。課文以上海市高中語文教科書(試用本)為主，兼顧所有課標版語文教科書。

書籍目錄

《語文教學大系(一)》
 前言
 凡例
 1.沁園春?長沙／毛澤東
 2.跨越百年的美麗／梁衡
 3.合歡樹／史鐵生
 4.最后的常春藤葉／歐?亨利
 5.邂逅霍金／葛劍雄
 6.一碗陽春面／栗良平
 7.再別康橋／徐志摩
 8.病梅館記／龔自珍
 9.群英會蔣干中計／羅貫中
 10.林教頭風雪山神廟／施耐庵
 11.項鏈／莫泊桑
 12.回憶魯迅先生／蕭紅
 13.在馬克思墓前的講話／恩格斯
 14.為了忘卻的記念／魯迅
 15.我有一個夢想／馬丁?路德?金
 16.哦，香雪／鐵凝
 17.阿房宮賦／杜牧
 18.項脊軒志／歸有光
 19.古詩為焦仲卿妻作／漢樂府
 20.夢游天姥吟留別／李白
 后記
《語文教學大系(二)》
 前言
 凡例
 1.讀書示小妹十八生日書／賈平凹
 2.想北平／老舍
 3.白莽作《孩兒塔》序／魯迅
 4.愛因斯坦與藝術(shù)／趙鑫珊
 5.秋水(節(jié)選)／《莊子》
 6.前赤壁賦／蘇軾?
 7.游褒禪山記／王安石
 8.雨霖鈴／柳永
 9.聲聲慢／李清照
 10.蘇幕遮／周邦彥
 11.踏莎行郴州旅社／秦觀
 12.竇娥冤(節(jié)選)／關(guān)漢卿
 13.故都的秋／郁達夫
 14.守財奴／巴爾扎克
 15.拿來主義／魯迅
 16.胡同文化／汪曾祺
 17.南州六月荔枝丹／賈祖璋
 18.廉頗藺相如列傳／司馬遷
 19.諫太宗十思疏／魏征
 20.過秦論／賈誼
 21.石鐘山記／蘇軾
 22.勸學／荀子
 23.師說／韓愈
 后記
《語文教學大系(三)》
 前言
 凡例
 1.雨巷／戴望舒
 2.荷花淀／孫犁
 3.《寬容》序言／房龍
 4.世間最美的墳墓／茨威格
 5.老人與海／海明威
 6.未有天才之前／魯迅
 7.簡筆與繁筆／周先慎
 8.采薇／《詩經(jīng)》
 9.歸去來兮辭／陶淵明
 10.陳情表／李密
 11.秦晉觳之戰(zhàn)／《左傳》
 12.鴻門宴／司馬遷
 13.哈姆萊特節(jié)選／莎士比亞
 14.畫說／張大千
 15.生命的節(jié)日／季棟梁
 16.左忠毅公逸事／方苞
 17.子路、曾皙、冉有、公西華侍坐／《論語》
 18.蘭亭集序／王羲之
 19.琵琶行(并序)／白居易
 后記

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁：   四、景物描寫的作用 1.人物、情節(jié)、環(huán)境是小說的三要素。其中環(huán)境不但包括社會環(huán)境，也包括自然環(huán)境。課文的標題是《林教頭風雪山神廟》，林教頭是主人公，風雪和山神廟都是自然環(huán)境，可見自然環(huán)境在本課中的重要性。課文中有大量的景物描寫，特別是對風雪的描寫。首先看看作者是怎么寫風雪的。 小說中對風雪的描寫有的是直接描寫，如“彤云密布，朔風漸起，卻早紛紛揚揚卷下一天大雪來”“那雪正下得緊”“看那雪，到晚越下得緊了”；有的是間接描寫，如“仰面看那草屋，四下里崩壞了”“那兩間草廳已被雪壓倒”；還有的是通過人物的活動來表現(xiàn)風雪之大，如林沖“向了一回火，覺得身上寒冷”“雪地里踏著碎瓊亂玉，迤邐背著北風而行”“踏著那瑞雪，迎著北風，飛也似奔到草場門口”“先取下氈笠子，把身上雪抖了，把上蓋白布衫脫將下來，早有五分濕了”。 2.上述的景物描寫有什么作用？ 小說中的景物描寫往往能夠烘托人物的感情，為人物的活動渲染氣氛，同故事情節(jié)的發(fā)展也有直接關(guān)系。課文對風雪的描寫，將風雪的特點呈現(xiàn)在讀者面前，成為小說中人物活動的一個特色鮮明的背景，渲染了林沖逼上梁山的悲憤心情，烘托了林沖走上反抗道路的悲壯氣氛。小說的情節(jié)發(fā)展也與風雪密不可分，正因為風大雪緊，林沖才會去沽酒驅(qū)寒，才不會被草屋壓倒；也是因為風大雪緊，草屋被風吹雪壓而倒塌，林沖才會棲身山神廟；這樣，才躲過陸謙的謀害，并知悉事情的真相?？梢哉f，沒有風雪，整個情節(jié)都不能成立。 （上海市復興高級中學劉明海） 【多元化設計1】 教學目標 一、培養(yǎng)學生通過情節(jié)、環(huán)境、言行來分析人物性格特點的能力。 二、鑒賞“風雪”“山神廟”的景物描寫，以及關(guān)鍵的人物、細節(jié)安排，領(lǐng)會其對推動情節(jié)、渲染氣氛、刻畫形象的重要作用。 三、了解封建社會“官逼民反，民不得不反”的事實及其必然性；學習人物身上的“俠義”精神。 教學步驟 一、結(jié)合預習提示。簡單復述課文故事情節(jié)，初步了解人物性格特點。 滄州遇舊——酒店密謀——尋仇未果——接管草料場——親聞原委——手刃仇敵 二、析人物，明確中心。 1.林沖本身的性格。 林沖對高俅理應切齒痛恨，但他稱高俅為“太尉”，說自己“惡”了太尉，自稱“罪囚”，這些都看到林沖的安分順從。點撥：“惡”一詞的意義。指出古代白話小說中保留著宋元口語與今天的不同意義。 在“滄州遇舊”下板書：安分順從 “三五日不見消耗，便自心下慢。”點撥：“自心下慢”的意思。 第六天，殺身之禍未降，美差反而臨頭，而派林沖接管草料場的是受了陸謙賄賂的管營。提問：林沖對此有沒有足夠的警惕？可見他怎樣的為人？他回答管營：“小人便去?！?他與李小二道別時說：“卻不害我，倒與我好差使?！备哔慈拇我獨⒘譀_，林沖仍對高俅心存幻想。

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