教學(xué)因我而不同

內(nèi)容概要

　　教書與育人對立。自古以來，教師這個神圣的職業(yè)，是以培養(yǎng)人為最高追求的?？山裉?，教師成了單向度地向?qū)W生灌輸知識的機(jī)器，而全然不顧學(xué)生這個活生生的生命個體的生命尊嚴(yán)。由此，“知識”這個教育的手段，卻儼然成了教育的全部主宰，成了教育的最高目的，最終成為奴役學(xué)生的工具?！　〗虒W(xué)與教育對立。教學(xué)是人類發(fā)明的促進(jìn)人類自身再生產(chǎn)的一種高級活動。它承栽著培育未來人的全部使命，不料在現(xiàn)實(shí)的教育中，卻被人們窄化為傳授知識的代名詞。由此，在不少教師的課堂教學(xué)中，學(xué)生這個豐富而多樣的“人”消失了，剩下的只是一個個讓成人任意裝載知識的軀殼。　　教師與學(xué)生對立。沒有學(xué)生就沒有教師，“學(xué)生”構(gòu)成了教師這個職業(yè)存在的基礎(chǔ)和全部意義。在學(xué)校教育中，教師與學(xué)生構(gòu)成了人類獨(dú)特的生命活動與生命成長共同體。可是，今天的教師站在成人世界“我為你好”的道德制高點(diǎn)上，不管學(xué)生的內(nèi)心世界如何痛苦，強(qiáng)行將學(xué)生綁架在知識學(xué)習(xí)的戰(zhàn)車上。

書籍目錄

關(guān)注：每位教師都是一座高山——來自山東臨朐的“特色教師”發(fā)展報告（錢麗欣施久銘）教師發(fā)展要放低身段特色就是那些星星點(diǎn)點(diǎn)的“火花”“特色”的本質(zhì)是“適合”讓“特色”可生長別人“送課下鄉(xiāng)”，我們“送課進(jìn)城”“我是最幸福的”“小球轉(zhuǎn)動大球”語文吹起集結(jié)號（石金彥）反觀現(xiàn)狀，山重水復(fù)疑無路直面問題，柳暗花明又一村成效變化，稻花香里說豐年簡筆畫畫“活”了英語課堂（于化紅）簡筆畫的產(chǎn)生過程——找尋英語教學(xué)的魔法簡筆畫介紹及畫法——支撐英語教學(xué)的生命六種模式——注入英語教學(xué)的活力簡筆畫體現(xiàn)的理念和好處——守衛(wèi)英語教學(xué)的靈魂效益及影響——傳承英語教學(xué)的魅力高品位悅讀：向閱讀的最高處行走（馬彩清）高品位的課程體系美妙的“悅讀”歷程幸福的成長體驗(yàn)樸實(shí)美麗的腳印批注閱讀：與文本深層次對話（白興玲）一、驛外斷橋邊——由一次語文達(dá)標(biāo)試題引起的反思二、問渠那得清如許，為有源頭活水來——語文批注閱讀教學(xué)法的探索實(shí)踐三、大珠小珠落玉盤——批注閱讀的形式和方式四、流連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼——批注閱讀教學(xué)的注意點(diǎn)五、而今邁步從頭越——自我反思六、映日荷花別樣紅——批注閱讀教學(xué)初見成效數(shù)學(xué)參天樹文化是根基——數(shù)學(xué)課堂的文化追求（史會清）捫心自問——對當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的思考架思維長梯——追尋數(shù)學(xué)文化的價值融情于理——潤澤文化的數(shù)學(xué)教學(xué)無為以有為——追求數(shù)學(xué)文化的價值意趣交融——彰顯數(shù)學(xué)文化的魅力沐浴詩風(fēng)詞韻的陽光之旅（程雪）“他一氣背了405首詩！”“我和老師來比賽”“響鼓還需重錘敲”“大陸對長空”“項(xiàng)羽不肯過江東”“老師，我要寫詩！”品誦教學(xué)：讓心靈觸摸語言之美（侯忠彥）教學(xué)主張：“粗”“細(xì)”適宜主張落實(shí)：誦中積累“三小”教學(xué)：讓農(nóng)村孩子敢問會教（官來政）對比教學(xué)：給語文教學(xué)插上騰飛的翅膀（陳元芬）體驗(yàn)教育：體驗(yàn)生活，體驗(yàn)快樂（李守祥）日記教學(xué)：讓學(xué)生擁有一種受益終生的好習(xí)慣（朱西岳王欣）主問題教學(xué)：一問激起千層浪（馬玉會）主題習(xí)作：讓學(xué)生“有米可炊”（徐霞孫傳紅）專業(yè)視點(diǎn)：個性發(fā)展成就均衡訴求——山東臨朐特色教學(xué)研究有深意（李秀偉）后記

章節(jié)摘錄

　　3.移步換景法　　在背誦地點(diǎn)轉(zhuǎn)換頻繁的課文時，引導(dǎo)學(xué)生追蹤地點(diǎn)來背誦。如背誦《“東方之珠”》一課時，追蹤“淺水灣”“海洋公園”“銅鑼灣”等地點(diǎn)“移步換景”地背誦?！　?.行動演示法　　背誦故事性較強(qiáng)的課文時，給學(xué)生布置分角色表演的任務(wù)，分組進(jìn)行，每個學(xué)生都參與。在表演前先熟讀課文，最好能熟讀成誦，做好充分準(zhǔn)備，看哪一組、哪一個學(xué)生表演到位，對話準(zhǔn)確、流利。學(xué)生為了表演好，背誦興趣濃厚，還邊讀書邊準(zhǔn)備著表演的動作，提高了背誦效果。有時課文中某一部分有較多表示動作的詞語時，讓學(xué)生邊做動作邊背誦，效果很好。如背誦《李廣射虎》-課時，第三自然段有幾個表示動作的詞，如“巡邏”“想”“搜尋”“發(fā)現(xiàn)”“拈弓搭箭”“拉開”“射”等，學(xué)生一邊做動作一邊背誦，很快就背過了，且記憶深刻。　　5.邊抄邊背法　　與一般的抄寫句子不同，抄每句前先讀一兩遍，爭取迅速記住，寫時憑借記憶回顧，力求不再看原句，寫完后看一遍寫的是否與原句相同，如不同則再背誦改正。這樣促使自己精神高度集中，迅速背誦，寫后記得牢固?！　?.展開想象法　　千方百計(jì)提高學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生把課文中的文字想象成圖畫，再把圖畫轉(zhuǎn)換為文字背誦出來。在引導(dǎo)學(xué)生展開想象前，通過教師的激情話語引導(dǎo)，或配上恰當(dāng)?shù)囊魳?，?chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?。想象時，讓一學(xué)生感情朗讀，其他學(xué)生閉眼想象，也可讓學(xué)生自己邊讀邊想象，快速記憶課文內(nèi)容?！　?.邊品邊誦法　　讓學(xué)生在品味語言，感受詞句的準(zhǔn)確、優(yōu)美，修辭手法運(yùn)用的精妙，人物語言、外貌、動作描寫的細(xì)致的同時，感情朗讀，邊品邊背，相得益彰?！　?.串詞連句法　　如背誦《廬山的云霧》一課，在理解課文內(nèi)容時，引導(dǎo)學(xué)生找出表現(xiàn)廬山云霧特點(diǎn)的重點(diǎn)詞語，如“變幻無?！薄扒ё税賾B(tài)”“瞬息萬變”“云遮霧罩”等，然后畫出與這些詞語有關(guān)的語句，最后讓學(xué)生抓住這些重點(diǎn)詞語串詞連句地背誦整篇課文。　　9.接二連三法　　背誦課文時，有的學(xué)生一遍一遍地讀課文，讀到課文后面時，前邊的語句早忘了，事倍功半。讓學(xué)生一段一段地來背誦，背誦每一段時，先背誦第一句，第一句背過后，再背誦第二句，背過第二句后，把第一、二句連起來背誦一遍，然后背誦第三句，第三句背過后，把一、二、三句連起來背一遍。要求學(xué)生每讀一句后，可把書扣過來，或視線挪開課文，不看原句自己檢查背一下，看是否背過，背不過則再讀，自己再檢查，背過了則馬上背下一句，這樣背誦速度較快?！　?0.抓中心句法　　很多段落就是圍繞一句中心句來寫的，背誦時，抓住中心句，可起到“牽一發(fā)動全身”的效果?！　‘?dāng)然，背誦一篇課文可能同時綜合運(yùn)用多種方法，如背誦《荷花》《黃山奇松》等課文時，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)每一段的寫作手法，相機(jī)運(yùn)用動作演示法、結(jié)合插圖法、展開想象法、串詞連句法等。　　為了提高背誦效率，要求學(xué)生背誦時要全神貫注，必要時做到目不斜視。可先背誦自己感興趣的部分，再背誦其余課文部分。定期開展背誦經(jīng)驗(yàn)交流會，讓背誦快的學(xué)生介紹自己好的背誦方法。這樣，多管齊下，讓學(xué)生邁上了背誦的快車道，做到了厚積薄發(fā)?！　∷摹⒉┯[、精背相結(jié)合，誦有根基　　沒有博覽，學(xué)生對語言文字品味鑒賞能力的提高自然慢，而讓學(xué)生在博覽的基礎(chǔ)選擇優(yōu)秀的內(nèi)容來熟讀、背誦，則事半功倍。特別優(yōu)美的篇目全篇背誦，一些故事性或說明性較強(qiáng)的課文，內(nèi)容簡單通俗易懂，學(xué)生很容易理解課文內(nèi)容，但其語言、結(jié)構(gòu)等必然有很多一般性文章所不及的地方，讓學(xué)生熟讀，其中的部分好詞佳句讓學(xué)生背誦。這樣就會節(jié)省下很多時間，為學(xué)生大量瀏覽課外書提供了時間上的保證。　　提供讀書時間。一是集中式的閱讀時間，每周設(shè)一節(jié)固定的課外讀物閱讀課，專課專用，師生同讀。每周有一晚上專門布置讀書的作業(yè)；二是分散式的讀書時間。課堂上讀課外書成了給學(xué)生的獎勵，平時上課誰完成了老師布置的任務(wù)，誰先讀課外書。往往課堂就形成了“復(fù)式教學(xué)型”的局面，如有背課文和聽寫兩個任務(wù)，一部分優(yōu)秀學(xué)生既背過了課文，又聽寫過了生字，就可以讀自己喜歡的課外書；一部分中等學(xué)生只聽寫過了生字或只背誦過了課文，就再完成另一項(xiàng)任務(wù)；一部分后進(jìn)生既沒背過課文，又沒聽寫好生字，就先完成一項(xiàng)再完成另一項(xiàng)。這樣，“亂”而有序，每個學(xué)生都有事可干，能學(xué)多少學(xué)多少，每個學(xué)生得到最大限度的發(fā)展，充分利用了時間，提高了每個學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。我的職責(zé)就是巡視指導(dǎo)，維持課堂紀(jì)律，監(jiān)督那些懶散的學(xué)生、調(diào)皮的學(xué)生背、寫、讀?！　?chuàng)設(shè)書香氛圍。在教室里張貼了師生一起搜集、創(chuàng)作的四幅關(guān)于讀書好處的對聯(lián)，張貼了朱熹和培根的讀書名言。教室前邊寫了“書香教室”，教室后邊寫了“與書為伴，潛力無窮”的橫幅，激勵學(xué)生積極行動，把書當(dāng)作自己最好的朋友。　　……

媒體關(guān)注與評論

　　輕輕地推開窗，一陣春風(fēng)掠過；原野上已是鮮花盛開。　　——徐友禮　　　　對于減輕負(fù)擔(dān)，提高質(zhì)量，我們遵循的基本原則是：規(guī)范行為不懈怠，確保質(zhì)量不動搖，遵循規(guī)律不折騰?！　　獎⑴嗾?/pre>






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