充滿自由的學(xué)校（小學(xué)卷）

內(nèi)容概要

為了切實(shí)減輕中小學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，同時(shí)不斷提高中小學(xué)教育質(zhì)量，濰坊市采取了一系列強(qiáng)有力的措施，包括享譽(yù)全國(guó)的中考改革、自主互助學(xué)習(xí)型課堂改革、生活育人課程體系建設(shè)，等等。2009年以來(lái)，我們又在全市中小學(xué)開(kāi)展了“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”先進(jìn)學(xué)校、優(yōu)秀教師爭(zhēng)創(chuàng)活動(dòng)。通過(guò)論壇、沙龍、課堂示范、實(shí)地考察等活動(dòng)，分享、凝練和提升廣大中小學(xué)校長(zhǎng)和老師們的教育智慧，形成了大量的一手材料。王尤敏主編的《充滿自由的學(xué)校(小學(xué)卷)》系所呈現(xiàn)的就是編者在實(shí)踐中的點(diǎn)滴成功做法，與廣大教育同仁分享。

作者簡(jiǎn)介

　　崔秀梅，研究生學(xué)歷，全國(guó)目標(biāo)教學(xué)十佳校長(zhǎng)，山東省2005年度教育創(chuàng)新人物（校長(zhǎng)），山東省教學(xué)能手、特級(jí)教師，山東省優(yōu)秀教育工作者，濰坊市跨世紀(jì)學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人、濰坊市專業(yè)技術(shù)拔尖人才，我國(guó)首批中小學(xué)正高級(jí)教師。歷任中學(xué)物理教師、教導(dǎo)主任、副校長(zhǎng)、校長(zhǎng)以及區(qū)教研室物理教研員、副主任等職，現(xiàn)任濰坊市教育科學(xué)研究院副院長(zhǎng)。代表作品有等，先后在《人民教育》《當(dāng)代教育科學(xué)》等報(bào)刊發(fā)表數(shù)十篇文章?！　∽鳛殚L(zhǎng)期工作在基層學(xué)校的知名教育專家，崔秀梅高度關(guān)注中小學(xué)師生的校園生活質(zhì)量，致力于“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”的研究與普及，大力倡導(dǎo)中小學(xué)走“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”的素質(zhì)教育發(fā)展之路，并通過(guò)“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”先進(jìn)學(xué)校、優(yōu)秀教師爭(zhēng)創(chuàng)等系列活動(dòng)加以推動(dòng)。主編的本套叢書(shū)是系列推動(dòng)活動(dòng)中產(chǎn)生的部分成果?！　⊥蹀堂?，中學(xué)高級(jí)教師。2008年調(diào)濰坊市教科院工作。曾獲山東省教學(xué)能手、德州市優(yōu)秀教師、德州市百家教師等榮譽(yù)稱號(hào)。參加山東省優(yōu)質(zhì)課評(píng)選并獲獎(jiǎng)。撰寫(xiě)發(fā)表了多篇論文。

書(shū)籍目錄

總序  追求和諧幸福的教育（張志勇）
第一章  聚焦課程建設(shè)
  立足藝術(shù)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
  建設(shè)和諧課程，促師生和諧成長(zhǎng)
  給孩子思維插上騰飛的翅膀
  民族文化課程，開(kāi)啟智慧之窗
  構(gòu)建立體課程體系，落實(shí)“輕負(fù)高質(zhì)”目標(biāo)
  開(kāi)發(fā)假日資源，豐富教育內(nèi)涵
  “兩主四修”，鑄“輕負(fù)高質(zhì)
  “141多維諧動(dòng)”的課程與教學(xué)管理
  “3+2”管理實(shí)現(xiàn)學(xué)?！拜p負(fù)高質(zhì)”發(fā)展
  “簡(jiǎn)筆畫(huà)”在教學(xué)中的開(kāi)發(fā)和利用
第二章  回歸課堂改革
  構(gòu)建“和諧互助課堂”六舉措
  機(jī)制推進(jìn)，開(kāi)辟“輕負(fù)高質(zhì)”新天地
  源頭活水，滋潤(rùn)高效之花
  架設(shè)讀寫(xiě)橋梁，打造高效課堂
  “自主、互動(dòng)、賞識(shí)”型課堂，提升學(xué)校品位
  多措并舉，著眼行動(dòng)
  打造“三自一導(dǎo)”魅力課堂
  自主互助教學(xué)模式提高課堂教學(xué)效益
  重習(xí)慣養(yǎng)成，要課堂效率
  加強(qiáng)高效課堂研究，構(gòu)建學(xué)習(xí)樂(lè)園
  立足高效課堂建設(shè)，構(gòu)筑“輕負(fù)高質(zhì)”平臺(tái)
  “四個(gè)平臺(tái)”打造優(yōu)質(zhì)高效課堂
  前置導(dǎo)學(xué)探究式高效課堂模式
  “三小”教學(xué)，輕揚(yáng)快樂(lè)學(xué)習(xí)風(fēng)帆
  優(yōu)化課堂生活秩序，構(gòu)建“輕負(fù)高質(zhì)”課堂
第三章  關(guān)注教師專業(yè)化發(fā)展
  核心因素促師生共同發(fā)展
  以效率意識(shí)實(shí)現(xiàn)多元發(fā)展
  減負(fù)提質(zhì)，讓輕盈的翅膀飛向藍(lán)天
  教師第一，學(xué)生發(fā)展
  “名師十骨干”方陣，提升課改軟實(shí)力
  生本引領(lǐng)，雙軌并行
  打造“教師成長(zhǎng)文化”，強(qiáng)力推動(dòng)學(xué)校發(fā)展
  集體備課與教師個(gè)性化發(fā)揮實(shí)效研究
第四章  深化學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)
  在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中成長(zhǎng)
  原生態(tài)教育，讓學(xué)生健康成長(zhǎng)
  精細(xì)化指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
  “一基”引領(lǐng)，“三線”突破策略
  校內(nèi)外結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)
  “三線合一、三本一體”奠基學(xué)生終身發(fā)展
  輕松的環(huán)境讓學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)
  “四個(gè)”結(jié)合，為學(xué)生搭建輕松快樂(lè)的成長(zhǎng)平臺(tái)
  在參與中樂(lè)知，在體驗(yàn)中明智
第五章  寄寓作業(yè)改革
  “快樂(lè)作業(yè)”讓學(xué)生更快樂(lè)
  減負(fù)增效，讓雛鷹飛得更高
  讓教師享受教育幸福，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)快樂(lè)
  作業(yè)為核心的發(fā)展之路
  學(xué)案與作業(yè)導(dǎo)學(xué)
  以課堂和作業(yè)為主載體的改革
第六章  立足學(xué)校管理評(píng)價(jià)
  創(chuàng)新管理機(jī)制，優(yōu)化教學(xué)效益
  “四點(diǎn)一線”管理法
  “三駕馬車(chē)”齊驅(qū)動(dòng)，創(chuàng)新改革促發(fā)展
  無(wú)分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)的實(shí)踐與探索
  “星級(jí)評(píng)價(jià)”引領(lǐng)師生健康成長(zhǎng)
  快樂(lè)教育六年，幸福相伴一生
  “三進(jìn)式”教學(xué)改革讓學(xué)生“自能學(xué)習(xí)”
  抓實(shí)質(zhì)，引領(lǐng)教師向高效課堂要質(zhì)量；去無(wú)效，幫助師生輕松生活和諧發(fā)展
  多維推進(jìn)，減負(fù)增效
  多措并舉，創(chuàng)建和諧教育
  “三給”教育管理
后序  為了孩子們的幸福童年(崔秀梅)

章節(jié)摘錄

　　新課程理念下，我們應(yīng)該擁有一個(gè)什么樣的課堂，這是一個(gè)永具魅力的話題，一直以來(lái)吸引著無(wú)數(shù)學(xué)校管理者和教師們的目光，他們?cè)趯?shí)踐中思考著，修正著，完善著，用自己的激情和汗水重新書(shū)寫(xiě)著課堂的概念，規(guī)范著教師與學(xué)生的行為方式，不斷豐富著課堂教學(xué)的內(nèi)涵?！　』仡檸啄陙?lái)的課改之路，濰坊的熱情始終是高漲的，來(lái)這里考察的專家、領(lǐng)導(dǎo)都感動(dòng)地說(shuō)：濰坊在課堂教學(xué)改革領(lǐng)域主動(dòng)承擔(dān)了探路者的角色，為全國(guó)新課程改革提供了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)！我們知道，改革不是一件小事情，它不僅需要勇氣，更需要智慧。改革就存在風(fēng)險(xiǎn)，特別是課堂改革的風(fēng)險(xiǎn)幾乎是無(wú)法替代的。鑒于此，市教科院在對(duì)國(guó)內(nèi)外課程改革理論分析、梳理的基礎(chǔ)上，博采眾長(zhǎng)，借助自身資源優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮指導(dǎo)和主導(dǎo)功能，以課堂為突破口，開(kāi)始了自己的破冰之旅，先后在全市進(jìn)行了語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)、小學(xué)數(shù)學(xué)多元能力評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)、自助互助學(xué)習(xí)型課堂區(qū)域推進(jìn)和深化教學(xué)研究實(shí)驗(yàn)。這些實(shí)驗(yàn)和研究旨在改變千篇一律的教學(xué)行為、一統(tǒng)僵化的教學(xué)策略和以不變應(yīng)萬(wàn)變的教學(xué)模式，充分發(fā)揮教師自己的智慧，把學(xué)生置于教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和核心地位，因?qū)W生而動(dòng)，因情境而變，以學(xué)定教，讓課堂煥發(fā)勃勃生機(jī)，顯現(xiàn)真正的生命活力，推動(dòng)全市學(xué)校構(gòu)建起貨真價(jià)實(shí)的“優(yōu)質(zhì)高效”課堂?！　∽詫?shí)驗(yàn)開(kāi)展以來(lái)，各縣（市）區(qū)投入了很大的人力、物力和精力，以課題研究為載體，認(rèn)真剖析了課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，確定了研究方向，審慎有序地對(duì)高效課堂的構(gòu)建進(jìn)行了探索和研究，經(jīng)過(guò)多年努力，取得了比較明顯的研究成果，“自信課堂”、“自助、互動(dòng)、賞識(shí)型課堂”等一批具有個(gè)性化和校本化的課堂教學(xué)模式如雨后春筍，破土而出。走進(jìn)課堂，我們發(fā)現(xiàn)：教學(xué)由教師的“獨(dú)白”變成師生之間的對(duì)話和互動(dòng)，信息在師生間生生不息，不斷交流，由共識(shí)到共享，由共享實(shí)現(xiàn)共進(jìn)，師生之間的互動(dòng)實(shí)現(xiàn)了師生之間的互惠；學(xué)生“不令而行”自己確定探究方法，安排探究程序，通過(guò)獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)，解決問(wèn)題，多元化評(píng)價(jià)、成功、的體驗(yàn)激勵(lì)著學(xué)生的自我效能；學(xué)生不再是被動(dòng)的接受者，而是主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程、自己對(duì)自己的發(fā)展負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)主體，他們身上體現(xiàn)著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和參與意愿。在這里我們看到了思想的碰撞，情感的交流，智慧的生成，生命的傳奇?！　　?/pre>



媒體關(guān)注與評(píng)論
　　輕輕地推開(kāi)窗，一陣春風(fēng)掠過(guò)；原野上已是鮮花盛開(kāi)?！　　煊讯Y　　　　對(duì)于減輕負(fù)擔(dān)，提高質(zhì)量，我們遵循的基本原則是：規(guī)范行為不懈怠，確保質(zhì)量不動(dòng)搖，遵循規(guī)律不折騰?！　　?jiǎng)⑴嗾?/pre>






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