傳統(tǒng)文化傳承論

內(nèi)容概要

本著作主要內(nèi)容涵七：一為導(dǎo)論。主要表明本論文的選題意義、研究現(xiàn)狀、基本內(nèi)容、行文方式及結(jié)構(gòu)等。二為緣由論。主要就當(dāng)代中國教育傳統(tǒng)文化傳承的“時、空、向”度作出相關(guān)交待。三為現(xiàn)狀論。主要從三要素(教育者、受教育者、教育影響)四層次(家庭、學(xué)校、大眾傳媒、國家決策)就當(dāng)前我國教育的傳統(tǒng)文化傳承現(xiàn)狀作出詳細(xì)描述，并就其存在問題作出歸類聚焦。四為成因論。主要從內(nèi)外、深表“兩維四極”就導(dǎo)致當(dāng)代中國教育傳統(tǒng)文化傳承不力的內(nèi)因外緣作出條分縷析。五為認(rèn)知論。主要就“守還是棄?”、
“如果守，怎么守?”、
“守什么?”三個問題，對教育進(jìn)行有效傳統(tǒng)文化傳承所需的三個基本認(rèn)知前提進(jìn)行闡發(fā)。六為操作論。主要從教育者、教育內(nèi)容、教育方式等出發(fā)，就如何通過家庭、學(xué)校、大眾傳媒三個領(lǐng)域的具體教育活動來進(jìn)行有效傳統(tǒng)文化傳承提出部分可資操作的建議舉措。七為結(jié)語。主要就本研究的主要內(nèi)容與觀點作出總結(jié)，對一些尚未論及或不足之處予以補充說明。

書籍目錄

導(dǎo)論　一個亟待正視的問題
　一、為何要研究全球化時代中國教育的傳統(tǒng)文化傳承問題?
　二、全球化時代中國教育的傳統(tǒng)文化傳承研究情形如何?
　三、如何研究“全球化時代中國教育的傳統(tǒng)文化傳承”這一問題?
第一章　三種語境：當(dāng)代中國教育傳統(tǒng)文化傳承之緣由考
　一、“全球”語境：全球化中的權(quán)力因素及同質(zhì)化傾向
　二、“中國”語境：中國文化整體發(fā)展的相對式微
　三、“教育”語境：教育本質(zhì)的文化傳承工具性及其缺失
第二章　層級結(jié)構(gòu)：當(dāng)代中國教育傳統(tǒng)文化傳承不力之現(xiàn)狀考
　一、家庭教育：難足傳統(tǒng)文化傳承之需
　二、學(xué)校教育：難擔(dān)傳統(tǒng)文化傳承之任
　三、大眾傳媒教育：難擔(dān)傳統(tǒng)文化傳承之任
　四、國家宏觀教育決策：難逃傳統(tǒng)文化傳承不力之責(zé)
第三章 內(nèi)因外緣：當(dāng)代中國教育傳統(tǒng)文化傳承不力之成因考
　一、當(dāng)代中國教育傳統(tǒng)文化傳承不力之“自身”因素
　二、當(dāng)前中國教育傳統(tǒng)文化傳承不力之“他者”因素
第四章認(rèn)知基礎(chǔ)：當(dāng)代中國教育傳統(tǒng)文化傳承之觀念考
　一、守或棄：“反思中和”之守成主義文化觀
　二、怎么守：“三位一體”之教育整體傳統(tǒng)文化傳承觀
　三、守什么：“中國文化精神”之教育傳統(tǒng)文化傳承內(nèi)容觀
第五章 行為操作：當(dāng)代中國教育傳統(tǒng)文化傳承之踐行考
　一、家庭教育：以行為系統(tǒng)為側(cè)重的傳統(tǒng)文化傳承踐行
　二、學(xué)校教育：以智識系統(tǒng)為側(cè)重的傳統(tǒng)文化傳承踐行
　三、大眾傳媒教育：以價值取向系統(tǒng)為側(cè)重的傳統(tǒng)文化傳承踐行
結(jié)語一　項迫切需要加強的任務(wù)
主要參考文獻(xiàn)
后記

圖書封面

圖書標(biāo)簽Tags

無

評論、評分、閱讀與下載

---

    傳統(tǒng)文化傳承論 PDF格式下載

---