開放辦學(xué)服務(wù)終身

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　　國務(wù)院辦公廳2010年10月批準云南作為全國開放大學(xué)建設(shè)試點省份之一為了讓遠程開放教育在我省學(xué)習(xí)型社會建設(shè)過程中發(fā)揮更大的作J習(xí)，建設(shè)以舉辦現(xiàn)代遠程高等教育、非學(xué)歷教育為主的新型高等學(xué)校，讓邊疆少數(shù)民族地區(qū)更多的人有更多的機會接受更高質(zhì)量的教育，云南廣播電視大學(xué)的教職工們作為新的“云南開放大學(xué)人”努力不懈地探索著　　《開放辦學(xué) 服務(wù)終身：云南開放大學(xué)試點建設(shè)論文選集》是一年多來開放大學(xué)試點建設(shè)理論和實踐相結(jié)合的產(chǎn)物，從宏觀思考與研究、人才培養(yǎng)模式、學(xué)科專業(yè)建設(shè)、“立交橋”建設(shè)、資源建設(shè)、辦學(xué)體系建設(shè)等多角度視野，力求全方位地客觀反映“云南開放大學(xué)人”對建設(shè)開放大學(xué)的認識和思考，在經(jīng)驗的反思中尋求創(chuàng)新，在實踐的探索中謀求升華，對于推動中國遠程開放教育事業(yè)發(fā)展具有積極作用。

書籍目錄

宏觀思考與研究中國終身學(xué)習(xí)的發(fā)展與制度建設(shè)轉(zhuǎn)變觀念科學(xué)定位改革創(chuàng)新——從云南電大到云南開放大學(xué)的必要條件建設(shè)開放大學(xué)，政府做什么？——建設(shè)云南開放大學(xué)的政府責(zé)任與主導(dǎo)作用地方開放大學(xué)創(chuàng)建面臨的深層次問題及對策建議——以云南開放大學(xué)的創(chuàng)建為例改革創(chuàng)新，辦好云南開放大學(xué)對云南開放大學(xué)幾大要素的思考穩(wěn)步發(fā)展學(xué)歷教育大力開展非學(xué)歷教育——對“辦好開放大學(xué)”的幾點思考開放大學(xué)試點建設(shè)縱橫談——基于印度開放大學(xué)的國際化視角以開放大學(xué)為載體構(gòu)建云南終身教育體系建設(shè)開放大學(xué)的戰(zhàn)略思考試論構(gòu)建云南開放大學(xué)的必然性淺談云南開放大學(xué)的構(gòu)建路徑關(guān)于云南開放大學(xué)建設(shè)的幾點認識關(guān)于云南開放大學(xué)的現(xiàn)狀與未來的思考特色——辦好云南開放大學(xué)的關(guān)鍵云南開放大學(xué)試點建設(shè)思路初探云開南天大學(xué)無形——云南開放大學(xué)試點建設(shè)創(chuàng)新與探索開放大學(xué)背景下的高職教育建設(shè)高職教育與開放教育相互促進的思考開放大學(xué)——新農(nóng)村建設(shè)優(yōu)秀人才的培養(yǎng)基地基于文化視角淺談開放大學(xué)的人力資源管理云南開放大學(xué)試點建設(shè)科研現(xiàn)狀調(diào)查與分析——以云南電大2007-2011年科技成果為分析依據(jù)人才培養(yǎng)模式·質(zhì)量保障關(guān)于云南開放大學(xué)人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵的研究開放大學(xué)中高職教育一體化人才培養(yǎng)模式研究終身教育理念下遠程教育人才培養(yǎng)模式改革的探索上海電大“國內(nèi)質(zhì)量評估”和“國際質(zhì)量評審”比較研究遠程教育的模式研究與質(zhì)量保障，關(guān)于開放大學(xué)考試制度建設(shè)的思考學(xué)科專業(yè)建設(shè)，教育教學(xué)地方開放大學(xué)專業(yè)建設(shè)的著力點：定位·特色，服務(wù)現(xiàn)代遠程開放教育需要協(xié)作學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程中學(xué)習(xí)動機激發(fā)與保持策略的設(shè)計遠程開放教育教學(xué)方法探討——以云南開放大學(xué)試點建設(shè)為例大學(xué)英語教學(xué)多媒體輔助模式與傳統(tǒng)模式的整合編制開放大學(xué)機械電子工程專業(yè)培養(yǎng)方案的思考高職教育與開放教育融合建設(shè)開放大學(xué)專業(yè)的思考——以印刷技術(shù)專業(yè)為例虛擬實驗在開放教育中的作用研究“立交橋”建設(shè)·非學(xué)歷教育資源建設(shè)·平臺建設(shè)辦學(xué)體系建設(shè)·學(xué)習(xí)支持服務(wù)

章節(jié)摘錄

　　（二）整合教學(xué)資源　　開放大學(xué)在體制上的特殊性，使無法進入傳統(tǒng)大學(xué)的新的教育對象得以接受高等教育，并學(xué)會運用現(xiàn)代技術(shù)手段去獲取知識。隨著因特網(wǎng)在線技術(shù)的成熟與擴展，全世界范圍內(nèi)教育模式日益迅猛發(fā)展，許多國家在開辦遠程教育方面都相繼取得了大量的經(jīng)驗，云南廣播電視大學(xué)已經(jīng)具備了這些素質(zhì)?！　∵h程開放學(xué)習(xí)者與老師之間大部分時間是通過學(xué)習(xí)平臺來交流學(xué)習(xí)的。學(xué)生的學(xué)習(xí)不受時間和地點的限制，平臺上有豐富的教學(xué)資源、必需的教學(xué)技巧和疑難問題的解答等版塊，是為學(xué)習(xí)者打造的“學(xué)習(xí)連鎖超市”。學(xué)習(xí)者可以自由地根據(jù)自身的學(xué)習(xí)時間和重難點來確定學(xué)習(xí)進度，按需索取“學(xué)習(xí)超市”中的物品，遇到問題和困難時可以向老師在線咨詢或通過信件、電話交流；教師可以針對個別學(xué)生的特殊問題來作不同的解答，提供個性化的服務(wù)，其規(guī)模之大、范圍之廣的以天網(wǎng)、地網(wǎng)、人網(wǎng)為特點的辦學(xué)體制非常有利于高職教學(xué)的發(fā)展，學(xué)習(xí)效果明顯。因此，高職教育應(yīng)建立在教師面授的基礎(chǔ)上，利用學(xué)習(xí)平臺的優(yōu)勢，進行教學(xué)資源的整合，使課程互通、教材共用，可以增強老師與學(xué)生之間的溝通，提高高職教育的質(zhì)量?！　≡趯嵱?xùn)技能的培訓(xùn)上，高職教育強調(diào)的是實際動手能力。教學(xué)平臺可以為學(xué)生做一些虛擬的教學(xué)實驗場景，讓學(xué)生在真正動手之前，對目標(biāo)實驗有全面的了解和把握，進一步達到實驗實訓(xùn)的目的?！　。ㄈ┙⒔逃龑W(xué)分轉(zhuǎn)換制度　　根據(jù)《規(guī)劃綱要》“職業(yè)教育要面向人人、面向社會，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力”的要求。高職教育在創(chuàng)造職業(yè)人的同時，也認識到人的一生可能存在不同職業(yè)的選擇?？梢詰{借開放大學(xué)的優(yōu)勢，建立學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換制度，在“學(xué)分銀行”里實現(xiàn)學(xué)分的“存儲”和“兌換”，實現(xiàn)各高等學(xué)校、各種教育形式之間不同類型學(xué)習(xí)成果的互認和銜接。這對高職教育的發(fā)展是相當(dāng)有利的，體現(xiàn)在三個方面，一是同一專業(yè)的深層次教育，如果文秘專業(yè)畢業(yè)的高職學(xué)生，想在開放大學(xué)繼續(xù)文秘本科的學(xué)習(xí)，可以參照學(xué)分存儲規(guī)則，免除一些基礎(chǔ)課程和相同專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，把更多的時間花在深層次的專業(yè)課程的學(xué)習(xí)上；二是實現(xiàn)各教育類型、各教育層次相近專業(yè)的學(xué)習(xí)，如建筑工程專業(yè)畢業(yè)后，想學(xué)工程造價專業(yè)，有更多課程可以通過學(xué)分兌換體制來免修，節(jié)約了大量的時間與精力；三是跨度較大的專業(yè)學(xué)習(xí)，如文科應(yīng)用泰國語專業(yè)畢業(yè)，想學(xué)理科專業(yè)軟件技術(shù)開發(fā)，可以利用專業(yè)優(yōu)勢，將第一專業(yè)中的已經(jīng)獲得的學(xué)習(xí)成果和各種技能培訓(xùn)“兌換”相應(yīng)的學(xué)分，儲備在第二專業(yè)的學(xué)習(xí)中，為新專業(yè)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)?！　　?/pre>








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