開放辦學服務終身

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　　國務院辦公廳2010年10月批準云南作為全國開放大學建設試點省份之一為了讓遠程開放教育在我省學習型社會建設過程中發(fā)揮更大的作J習，建設以舉辦現(xiàn)代遠程高等教育、非學歷教育為主的新型高等學校，讓邊疆少數(shù)民族地區(qū)更多的人有更多的機會接受更高質(zhì)量的教育，云南廣播電視大學的教職工們作為新的“云南開放大學人”努力不懈地探索著　　《開放辦學 服務終身：云南開放大學試點建設論文選集》是一年多來開放大學試點建設理論和實踐相結(jié)合的產(chǎn)物，從宏觀思考與研究、人才培養(yǎng)模式、學科專業(yè)建設、“立交橋”建設、資源建設、辦學體系建設等多角度視野，力求全方位地客觀反映“云南開放大學人”對建設開放大學的認識和思考，在經(jīng)驗的反思中尋求創(chuàng)新，在實踐的探索中謀求升華，對于推動中國遠程開放教育事業(yè)發(fā)展具有積極作用。

書籍目錄

宏觀思考與研究中國終身學習的發(fā)展與制度建設轉(zhuǎn)變觀念科學定位改革創(chuàng)新——從云南電大到云南開放大學的必要條件建設開放大學，政府做什么？——建設云南開放大學的政府責任與主導作用地方開放大學創(chuàng)建面臨的深層次問題及對策建議——以云南開放大學的創(chuàng)建為例改革創(chuàng)新，辦好云南開放大學對云南開放大學幾大要素的思考穩(wěn)步發(fā)展學歷教育大力開展非學歷教育——對“辦好開放大學”的幾點思考開放大學試點建設縱橫談——基于印度開放大學的國際化視角以開放大學為載體構(gòu)建云南終身教育體系建設開放大學的戰(zhàn)略思考試論構(gòu)建云南開放大學的必然性淺談云南開放大學的構(gòu)建路徑關(guān)于云南開放大學建設的幾點認識關(guān)于云南開放大學的現(xiàn)狀與未來的思考特色——辦好云南開放大學的關(guān)鍵云南開放大學試點建設思路初探云開南天大學無形——云南開放大學試點建設創(chuàng)新與探索開放大學背景下的高職教育建設高職教育與開放教育相互促進的思考開放大學——新農(nóng)村建設優(yōu)秀人才的培養(yǎng)基地基于文化視角淺談開放大學的人力資源管理云南開放大學試點建設科研現(xiàn)狀調(diào)查與分析——以云南電大2007-2011年科技成果為分析依據(jù)人才培養(yǎng)模式·質(zhì)量保障關(guān)于云南開放大學人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵的研究開放大學中高職教育一體化人才培養(yǎng)模式研究終身教育理念下遠程教育人才培養(yǎng)模式改革的探索上海電大“國內(nèi)質(zhì)量評估”和“國際質(zhì)量評審”比較研究遠程教育的模式研究與質(zhì)量保障，關(guān)于開放大學考試制度建設的思考學科專業(yè)建設，教育教學地方開放大學專業(yè)建設的著力點：定位·特色，服務現(xiàn)代遠程開放教育需要協(xié)作學習網(wǎng)絡課程中學習動機激發(fā)與保持策略的設計遠程開放教育教學方法探討——以云南開放大學試點建設為例大學英語教學多媒體輔助模式與傳統(tǒng)模式的整合編制開放大學機械電子工程專業(yè)培養(yǎng)方案的思考高職教育與開放教育融合建設開放大學專業(yè)的思考——以印刷技術(shù)專業(yè)為例虛擬實驗在開放教育中的作用研究“立交橋”建設·非學歷教育資源建設·平臺建設辦學體系建設·學習支持服務

章節(jié)摘錄

　　（二）整合教學資源　　開放大學在體制上的特殊性，使無法進入傳統(tǒng)大學的新的教育對象得以接受高等教育，并學會運用現(xiàn)代技術(shù)手段去獲取知識。隨著因特網(wǎng)在線技術(shù)的成熟與擴展，全世界范圍內(nèi)教育模式日益迅猛發(fā)展，許多國家在開辦遠程教育方面都相繼取得了大量的經(jīng)驗，云南廣播電視大學已經(jīng)具備了這些素質(zhì)?！　∵h程開放學習者與老師之間大部分時間是通過學習平臺來交流學習的。學生的學習不受時間和地點的限制，平臺上有豐富的教學資源、必需的教學技巧和疑難問題的解答等版塊，是為學習者打造的“學習連鎖超市”。學習者可以自由地根據(jù)自身的學習時間和重難點來確定學習進度，按需索取“學習超市”中的物品，遇到問題和困難時可以向老師在線咨詢或通過信件、電話交流；教師可以針對個別學生的特殊問題來作不同的解答，提供個性化的服務，其規(guī)模之大、范圍之廣的以天網(wǎng)、地網(wǎng)、人網(wǎng)為特點的辦學體制非常有利于高職教學的發(fā)展，學習效果明顯。因此，高職教育應建立在教師面授的基礎上，利用學習平臺的優(yōu)勢，進行教學資源的整合，使課程互通、教材共用，可以增強老師與學生之間的溝通，提高高職教育的質(zhì)量?！　≡趯嵱柤寄艿呐嘤柹?，高職教育強調(diào)的是實際動手能力。教學平臺可以為學生做一些虛擬的教學實驗場景，讓學生在真正動手之前，對目標實驗有全面的了解和把握，進一步達到實驗實訓的目的?！　。ㄈ┙⒔逃龑W分轉(zhuǎn)換制度　　根據(jù)《規(guī)劃綱要》“職業(yè)教育要面向人人、面向社會，著力培養(yǎng)學生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力”的要求。高職教育在創(chuàng)造職業(yè)人的同時，也認識到人的一生可能存在不同職業(yè)的選擇?？梢詰{借開放大學的優(yōu)勢，建立學分積累與轉(zhuǎn)換制度，在“學分銀行”里實現(xiàn)學分的“存儲”和“兌換”，實現(xiàn)各高等學校、各種教育形式之間不同類型學習成果的互認和銜接。這對高職教育的發(fā)展是相當有利的，體現(xiàn)在三個方面，一是同一專業(yè)的深層次教育，如果文秘專業(yè)畢業(yè)的高職學生，想在開放大學繼續(xù)文秘本科的學習，可以參照學分存儲規(guī)則，免除一些基礎課程和相同專業(yè)課程的學習，把更多的時間花在深層次的專業(yè)課程的學習上；二是實現(xiàn)各教育類型、各教育層次相近專業(yè)的學習，如建筑工程專業(yè)畢業(yè)后，想學工程造價專業(yè)，有更多課程可以通過學分兌換體制來免修，節(jié)約了大量的時間與精力；三是跨度較大的專業(yè)學習，如文科應用泰國語專業(yè)畢業(yè)，想學理科專業(yè)軟件技術(shù)開發(fā)，可以利用專業(yè)優(yōu)勢，將第一專業(yè)中的已經(jīng)獲得的學習成果和各種技能培訓“兌換”相應的學分，儲備在第二專業(yè)的學習中，為新專業(yè)的學習奠定基礎?！　　?/pre>








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