小學(xué)語文考試評價

內(nèi)容概要

　　評價在整個教育鏈條中是特別重要的一環(huán)，它具有牽一發(fā)而動全身的重要作用。考試作為學(xué)習(xí)評價的一種，運(yùn)用最為廣泛，是最常用的評價方式。雖然新一輪課改已近十年，但還是有不少學(xué)校對考試這一評價方式運(yùn)用不當(dāng)?！缎W(xué)語文考試評價》作者參照《九年義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》回答了以下幾個問題。為什么要考試？考什么？如何考？這樣考，我們在教學(xué)上應(yīng)注意點什么？　　本書在如何運(yùn)用考試這一評價方式上所花筆墨不少，因為思想決定行為?！缎W(xué)語文考試評價》特別在考試命題上談得比較多，因為談考試命題最重要。

作者簡介

　　張文軍，深圳市龍崗平安里學(xué)校教師。曾是深圳市龍崗區(qū)語文基地培訓(xùn)導(dǎo)師，曾參與教育部“農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”教育資源的設(shè)計、開發(fā)、創(chuàng)作工作?！　∪谓桃詠矸e極參與教改實驗和教學(xué)研究，并取得一定成果，《測試命題應(yīng)注重“三化”》、《板書學(xué)生化》、《小學(xué)語文課堂教學(xué)中的繪畫》等多篇論文在國家中文核心刊物發(fā)表。

書籍目錄

第一章 考試命題理論第一節(jié) 考試改革及考試命題的重要性第二節(jié) 語文學(xué)科評價的復(fù)雜性第三節(jié) 語文學(xué)科評價應(yīng)處理好的幾個關(guān)系第四節(jié) 校級質(zhì)量監(jiān)控第五節(jié) 命題的原則第二章 命題的傳統(tǒng)不足與現(xiàn)代誤區(qū)第一節(jié) 傳統(tǒng)考試觀及其弊端第二節(jié) 傳統(tǒng)語文命題第三節(jié) 課改以來考試命題的誤區(qū)第三章 考試命題的內(nèi)容第一節(jié) 識字、寫字第二節(jié) 閱讀第三節(jié) 作文第四節(jié) 口語交際第五節(jié) 綜合性學(xué)習(xí)第四章 考試命題的趣味性第一節(jié) 趣味內(nèi)容第二節(jié) 趣味形式第五章 考試命題的整合第一節(jié) 三維目標(biāo)的整合第二節(jié) 知識能力的整合第六章 試卷編制的一般過程第一節(jié) 命題準(zhǔn)備第二節(jié) 構(gòu)思試卷結(jié)構(gòu)第三節(jié) 試題命制第四節(jié) 試題分值標(biāo)識第五節(jié) 修改與完善第七章 紙筆測試第一節(jié) 紙筆測試的特點第二節(jié) 紙筆測試評價的過程第八章 口試第一節(jié) 口試評價的特點第二節(jié) 口試評價的過程第九章 綜合性實踐作業(yè)第一節(jié) 綜合性實踐作業(yè)的特點第二節(jié) 綜合性實踐作業(yè)命題的一般過程第十章 幾種常見的考試形式第一節(jié) 專項測試與綜合測試第二節(jié) 百分制與等級制第三節(jié) 必答式與選答式第十一章 準(zhǔn)確評價第十二章 部分考查項目和幾種題型的命題思考第一節(jié) 聽力第二節(jié) 課外閱讀第三節(jié) 幾種常見題型的命題思考第十三章 語文考試評價與課堂教學(xué)第一節(jié) 課堂教學(xué)與考試評價的關(guān)系第二節(jié) 正確擬定教學(xué)目標(biāo)第三節(jié) 以學(xué)生為主體第四節(jié) 關(guān)注全體學(xué)生并尊重學(xué)生個體差異附錄：九年義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂稿）后記

章節(jié)摘錄

　　學(xué)校對教師的質(zhì)量監(jiān)控，教師是被動的。題目不知道難易，也不知是否有涉及超越自己授課范圍之外的內(nèi)容。在老師的心目中，學(xué)校組織的質(zhì)量檢測不是考學(xué)生，而是考老師。在寫這本書的過程中，我突然冒出一個這樣的想法。在校級質(zhì)量監(jiān)控上，讓教師由被動變?yōu)橹鲃印＞唧w這樣操作：一是由學(xué)校語文學(xué)科組細(xì)化這一學(xué)段的課程目標(biāo)。二是根據(jù)評價方式的不同，確定幾次考試評價，并常態(tài)化，也就是說，每一學(xué)段都必須有這幾次考試，缺一不可。每一個班級到底什么時候接受考試，由任課教師申請，任課教師認(rèn)為自己班的學(xué)生在這一項目上都已達(dá)到目標(biāo)，可以接受檢測了，就可以向?qū)W校（學(xué)?？梢猿闪①|(zhì)量監(jiān)控領(lǐng)導(dǎo)小組）提出申請。學(xué)校收到申請后，則立即組織教師根據(jù)這一項目的細(xì)化目標(biāo)進(jìn)行命題并組織考試。這樣做強(qiáng)化了老師的目標(biāo)意識。　　對于如何細(xì)化目標(biāo)，在這試舉一例。如識字、寫字，課標(biāo)每個學(xué)段都進(jìn)行了量化規(guī)定。像四年級，課標(biāo)規(guī)定要認(rèn)識2500個常用漢字，其中1800個會寫。我們在細(xì)化這一目標(biāo)時就要把這2500個常用字列出來，并分好類，哪些是要求會寫的，哪些是要求會讀的，哪些是三四年級這個學(xué)段新學(xué)的。命題時側(cè)重于新學(xué)的字。老師根據(jù)這個目標(biāo)組織教學(xué)，要是老師認(rèn)為這2500個字班上的學(xué)生都會了，則可以申請考試?！　∽R字寫字屬于課本積累，課本要積累的不僅是生字，還有詞語、句子、課文和段落（要求背誦的）。為了減少評價的次數(shù)，我們也可以把這些內(nèi)容通過紙筆測試一次性對學(xué)生進(jìn)行評價。要是這樣，任課教師則必須認(rèn)為學(xué)生在這些方面都能達(dá)標(biāo)才能申請考試?！　　?/pre>




編輯推薦
　　命題應(yīng)源于教材，而高于教材。這里的“高于教材”是指依據(jù)課標(biāo)對教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣寡由臁　】荚囀且豁椣到y(tǒng)性的工作，命題只是其中的一個環(huán)節(jié)。但命題至關(guān)重要，是最初的環(huán)節(jié)，也是最重要的環(huán)節(jié)。所以從一定意義上說，考試改革也就是考試命題的改革。，　　我們不能因為可能會出現(xiàn)主觀上的不公，評價難度大，結(jié)果可能不準(zhǔn)確等原因而放棄對學(xué)生發(fā)展有重要意義的項目的評價?！　∵^多的以監(jiān)控質(zhì)量為名的考試，對教師的教學(xué)來說不是促進(jìn)，而是干擾?！　〗處熢诳荚嚦煽兩系募惫瑢⒂绊懡處熢诮逃虒W(xué)上的長遠(yuǎn)思考與個性發(fā)展?！　W(xué)校監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)秉持“全面評價，專項操作”的理念?！　?biāo)準(zhǔn)參照性測驗，看重的是學(xué)生是否達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)；常模參照性測驗，看重的是學(xué)生在同類考生中的排。小學(xué)階段的考試，應(yīng)以關(guān)注學(xué)生是否達(dá)標(biāo)為主，而非排名。　　只有適應(yīng)學(xué)生個性表現(xiàn)的試卷才能對學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確評價。　　為了讓答題過程變得更有趣，我們可以把試卷板塊設(shè)計成闖關(guān)式、晉級式、探險式、競賽式等等。這樣學(xué)生答題的過程就像是玩游戲一樣，從而喜歡考試?！　∶}時，我們是站在評價者的角度去思考問題的，而試做，我們是站在被評價者的角度去思考問題的，一份試卷只有既符合評價者的意圖，又適應(yīng)被評價者的實際，才能真正達(dá)到評價的目的?！　]有評價的教學(xué)，教師失去了改進(jìn)與完善教學(xué)最根本的依據(jù)。沒有評價的學(xué)習(xí)，學(xué)生失去了發(fā)展進(jìn)步最主要的動力來源。





圖書封面






評論、評分、閱讀與下載



還沒讀過(92)
勉強(qiáng)可看(671)
一般般(114)
內(nèi)容豐富(4748)
強(qiáng)力推薦(389)


 


    小學(xué)語文考試評價 PDF格式下載