中小學(xué)英語教學(xué)銜接性整體活動(dòng)設(shè)計(jì)

內(nèi)容概要

　　中小學(xué)英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用一門語言，就是要讓他們放棄他們的文化認(rèn)同感和自我保護(hù)，就像嬰兒一樣學(xué)說話。也就是說，勇敢地開口說話，哪怕是成年人認(rèn)為說錯(cuò)了的話?？梢詮淖詈唵蔚娜粘Ｉ鐣?huì)活動(dòng)開始：外出購物、尋找信息等，把這所有的一切社會(huì)活動(dòng)都看做是不可預(yù)測(cè)的。當(dāng)然，身處一個(gè)不使用自己的母語的環(huán)境對(duì)于很多小學(xué)生而言都是十分可怕的體驗(yàn)，尤其是在他們剛剛開始開口說的時(shí)候，大部分的學(xué)生都會(huì)短暫喪失語言能力，難怪語言學(xué)習(xí)的心理機(jī)制構(gòu)成很重要——學(xué)生們開口的勇氣以及學(xué)生群體的態(tài)度都是至關(guān)重要的因素。為了能夠?qū)W好一門語言，學(xué)生們需要在很長一段時(shí)間內(nèi)采取謙卑姿態(tài)，自愿地、不間斷地與人溝通和交流。

書籍目錄

第一章 中小學(xué)英語教學(xué)銜接的斷層現(xiàn)象評(píng)析第二章 小學(xué)階段英語學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)第三章 中小學(xué)階段英語學(xué)習(xí)方式的變革第四章 小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的提升第五章 中學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的整合第六章 學(xué)習(xí)分類與目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)理論在中小學(xué)英語銜接教學(xué)中的凸現(xiàn)作用第七章 文化教學(xué)在中小學(xué)英語教學(xué)銜接階段中的具體運(yùn)用第八章 教師和家長在中小學(xué)英語教學(xué)銜接階段中的角色定位第九章 構(gòu)建中小學(xué)英語教學(xué)銜接階段的教學(xué)評(píng)價(jià)體系參考書目

章節(jié)摘錄

　　1.提高教師的綜合素質(zhì)　　文化背景知識(shí)包羅萬象。要在教學(xué)中傳授社會(huì)文化知識(shí)，外語教師顯然起著主導(dǎo)作用。但目前我們?nèi)狈ο到y(tǒng)的介紹文化背景知識(shí)的教材。因此，這些所有的文化背景知識(shí)都依賴于教師不斷地搜集和積累。這也為中小學(xué)英語教師提出了更高韻要求，他們必須不斷地提高自身的文化修養(yǎng)，更新知識(shí)，提高自身的業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)?！　?.在教學(xué)中適當(dāng)進(jìn)行文化對(duì)比教學(xué)　　中西方社會(huì)文化的差異應(yīng)是教學(xué)中的重點(diǎn)。特別是處于這一階段的中小學(xué)生，總喜歡把母語和英語互譯，這種學(xué)習(xí)方式往往成為他們以后運(yùn)用英語的潛在障礙。在教學(xué)中，應(yīng)把英語與母語進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶?duì)比，以便使學(xué)生了解兩種文化的區(qū)別，幫助他們掌握正確運(yùn)用英語的方法，從而使學(xué)生更清楚地認(rèn)識(shí)到中西方文化的異同，獲取跨文化交際差異的敏感性?！　?.在教學(xué)中隨文解說　　在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)對(duì)語言教材中所涉及的文化背景知識(shí)進(jìn)行隨文解說，明確其最基本、最重要的文化因素，向?qū)W生講清它所包含的文化背景知識(shí)。還可適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)展文化知識(shí)內(nèi)容，如相關(guān)聯(lián)的外國風(fēng)俗習(xí)慣和基本交際常識(shí)等。在課外，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文學(xué)作品、報(bào)紙雜志時(shí)留心搜集有關(guān)文化背景、社會(huì)習(xí)俗、社會(huì)關(guān)系等方面的材料。日積月累式的文化學(xué)習(xí)能很快地幫助學(xué)生逾越文化差異這道鴻溝?！　　?/pre>








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