課堂教學(xué)策略

內(nèi)容概要

　　當(dāng)前，一線中小學(xué)教師學(xué)了一些教學(xué)理論，讀了一些先進(jìn)教師的經(jīng)驗(yàn)材料，聽(tīng)了先進(jìn)教師的課，總是認(rèn)為經(jīng)驗(yàn)、方法雖然好，但與自己所教班級(jí)的情況不同，不適用于本班，還是解決不了教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，原因在于教師沒(méi)有抓住解決某一類實(shí)際問(wèn)題的教學(xué)策略。另一方面，教育理論研究成果作用教學(xué)實(shí)踐也深感乏力。教學(xué)理論側(cè)重于論述“應(yīng)該怎樣”、“為什么應(yīng)該這樣”。而教學(xué)策略則側(cè)重研究“在什么條件下才能實(shí)現(xiàn)應(yīng)該的事”。不僅教師應(yīng)該學(xué)習(xí)和研究教學(xué)策略，而且教學(xué)理論工作者也應(yīng)該研究教學(xué)策略。長(zhǎng)期以來(lái)不少理論工作者感到一方面基本概念、基本原理、理論體系不嚴(yán)密，尚未建立嚴(yán)密的、科學(xué)的教育學(xué)體系；另一方面又與中小學(xué)教育聯(lián)系不密切，不能從理論的高度來(lái)闡釋中小學(xué)迫切需要解決的問(wèn)題，不能有效地為中小學(xué)教師提供理論指導(dǎo)和對(duì)策?！墩n堂教學(xué)策略》為廣大教師提供能解決具體問(wèn)題的教學(xué)理論。

書籍目錄

第一章　教學(xué)策略的含義和特征第一節(jié)　教學(xué)策略的界定第二節(jié)　教學(xué)策略的特征和結(jié)構(gòu)第三節(jié)　教學(xué)策略的類型第四節(jié)　教學(xué)策略與相關(guān)領(lǐng)域的關(guān)系第二章　課堂教學(xué)準(zhǔn)備策略第一節(jié)　確立課程目標(biāo)第二節(jié)　研究教材第三節(jié)　研究教學(xué)方法第四節(jié)　研究學(xué)生第三章　課堂教學(xué)講授策略第一節(jié)　講授法的意義第二節(jié)　課堂講授的策略第三節(jié)　教學(xué)智慧第四章　課堂教學(xué)討論策略第一節(jié)　課堂討論的意義第二節(jié)　課堂討論的策略第五章　課堂教學(xué)提問(wèn)策略第一節(jié)　課堂教學(xué)提問(wèn)研究概述第二節(jié)　課堂提問(wèn)的意義第三節(jié)　課堂提問(wèn)的策略第六章　問(wèn)題教學(xué)的策略第一節(jié)　問(wèn)題教學(xué)研究概述第二節(jié)　問(wèn)題教學(xué)的策略第七章　優(yōu)化和創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)環(huán)境的策略第一節(jié)　課堂教學(xué)環(huán)境研究概述第二節(jié)　物化情境和人化情境第三節(jié)　創(chuàng)設(shè)課堂環(huán)境策略第八章　課堂教學(xué)激勵(lì)策略第一節(jié)　激勵(lì)理論概述第二節(jié)　課堂教學(xué)激勵(lì)策略第九章　課堂教學(xué)管理策略第一節(jié)　國(guó)內(nèi)外課堂管理研究概述第二節(jié)　課堂管理的意義和內(nèi)容-第三節(jié)　課堂教學(xué)管理的策略第十章　課堂教學(xué)策略的選擇與應(yīng)用第一節(jié)　課堂教學(xué)策略的選擇第二節(jié)　課堂教學(xué)策略的運(yùn)用第三節(jié)　課堂教學(xué)策略案例分析參考文獻(xiàn)后記

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