語言信息處理與語文教學(xué)現(xiàn)代化

前言

　　自1983年鄧小平同志提出“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”的戰(zhàn)略思想以來，我國(guó)的教育事業(yè)在向現(xiàn)代化不斷邁進(jìn)的進(jìn)程中，取得了很大的成績(jī)。教育現(xiàn)代化的思想已經(jīng)深入各學(xué)科領(lǐng)域?！　?999年，云南師范大學(xué)作為全國(guó)第二批教育碩士學(xué)位試點(diǎn)單位，率先開始招收學(xué)科教學(xué)語文教育碩士。在國(guó)家教育碩士指導(dǎo)委員會(huì)提出的參考培養(yǎng)方案中，學(xué)科教學(xué)現(xiàn)代化是專業(yè)必修課程，這樣，語文教學(xué)現(xiàn)代化對(duì)語文學(xué)科的教育碩士來說，就是一門必不可少的課程。在當(dāng)時(shí)一無大綱、二無資料的情況下，王渝光教授承擔(dān)起了這門課程的講授任務(wù)，并編寫了“語文與語文教學(xué)現(xiàn)代化”的講義。近十年來，雖然有關(guān)語言信息處理和語文教學(xué)現(xiàn)代化的信息資料大量涌現(xiàn)，有關(guān)語文教學(xué)現(xiàn)代化的專題論述不少，但關(guān)于語文教學(xué)現(xiàn)代化的系統(tǒng)論述不多，相關(guān)理論方法散見于有關(guān)文章中。由于人們對(duì)語文教學(xué)現(xiàn)代化認(rèn)識(shí)、理解的不同，對(duì)究竟什么是“語文教學(xué)現(xiàn)代化”的各種觀點(diǎn)并不完全相同，甚至有的人認(rèn)為只要能用計(jì)算機(jī)多媒體軟件上課，就是語文教學(xué)現(xiàn)代化。語文教學(xué)現(xiàn)代化教育碩士課程的教學(xué)效果并不令人滿意，教育碩士生對(duì)“語文與語文教學(xué)現(xiàn)代化”講義單薄零散的內(nèi)容也不滿意。該門課程需要改革、充實(shí)和強(qiáng)化。經(jīng)過近十年的教學(xué)和研究，在新的年輕學(xué)者的直接參與下，語文教學(xué)現(xiàn)代化的教學(xué)理論體系和目的逐漸明晰化、實(shí)用化，最終形成了本書的理論體系和應(yīng)用框架?！　?1世紀(jì)的人類社會(huì)又稱為信息社會(huì)，計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展，成為人們獲取信息的主要方式。信息化程度的高低成了現(xiàn)代社會(huì)現(xiàn)代化水平高低的重要標(biāo)志。要研究語言教學(xué)現(xiàn)代化，就必須研究語言信息處理技術(shù)。面對(duì)信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代和信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，語文教學(xué)研究要與時(shí)俱進(jìn)，不斷實(shí)踐和實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)現(xiàn)代化。語言信息處理技術(shù)與語文教學(xué)現(xiàn)代化緊密聯(lián)系。要借助語言信息處理技術(shù)實(shí)現(xiàn)語文資源的數(shù)字化和語文資源的整合與共享，從而提升語文教學(xué)現(xiàn)代化的水平，使語文教學(xué)能夠適應(yīng)不斷發(fā)展的時(shí)代要求?！　∧壳埃覈?guó)語文教學(xué)信息化、現(xiàn)代化的水平，還不能完全適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，還有待提高。加強(qiáng)國(guó)家信息化建設(shè)，加強(qiáng)語文教育的基礎(chǔ)性研究，把語言信息處理與語文教學(xué)現(xiàn)代化緊密結(jié)合起來，是提高語文教學(xué)現(xiàn)代化水平的具體而重要的體現(xiàn)，語言信息處理是提高語文教學(xué)現(xiàn)代化水平的核心內(nèi)容。

內(nèi)容概要

　　自1983年鄧小平同志提出“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”的戰(zhàn)略思想以來，我國(guó)的教育事業(yè)在向現(xiàn)代化不斷邁進(jìn)的進(jìn)程中，取得了很大的成績(jī)。教育現(xiàn)代化的思想已經(jīng)深入各學(xué)科領(lǐng)域?！　?999年，云南師范大學(xué)作為全國(guó)第二批教育碩士學(xué)位試點(diǎn)單位，率先開始招收學(xué)科教學(xué)語文教育碩士。在國(guó)家教育碩士指導(dǎo)委員會(huì)提出的參考培養(yǎng)方案中，學(xué)科教學(xué)現(xiàn)代化是專業(yè)必修課程，這樣，語文教學(xué)現(xiàn)代化對(duì)語文學(xué)科的教育碩士來說，就是一門必不可少的課程。在當(dāng)時(shí)一無大綱、二無資料的情況下，王渝光教授承擔(dān)起了這門課程的講授任務(wù)，并編寫了“語文與語文教學(xué)現(xiàn)代化”的講義。近十年來，雖然有關(guān)語言信息處理和語文教學(xué)現(xiàn)代化的信息資料大量涌現(xiàn)，有關(guān)語文教學(xué)現(xiàn)代化的專題論述不少，但關(guān)于語文教學(xué)現(xiàn)代化的系統(tǒng)論述不多，相關(guān)理論方法散見于有關(guān)文章中。由于人們對(duì)語文教學(xué)現(xiàn)代化認(rèn)識(shí)、理解的不同，對(duì)究竟什么是“語文教學(xué)現(xiàn)代化”的各種觀點(diǎn)并不完全相同，甚至有的人認(rèn)為只要能用計(jì)算機(jī)多媒體軟件上課，就是語文教學(xué)現(xiàn)代化。語文教學(xué)現(xiàn)代化教育碩士課程的教學(xué)效果并不令人滿意，教育碩士生對(duì)“語文與語文教學(xué)現(xiàn)代化”講義單薄零散的內(nèi)容也不滿意。該門課程需要改革、充實(shí)和強(qiáng)化。經(jīng)過近十年的教學(xué)和研究，在新的年輕學(xué)者的直接參與下，語文教學(xué)現(xiàn)代化的教學(xué)理論體系和目的逐漸明晰化、實(shí)用化，最終形成了《語言信息處理與語文教學(xué)現(xiàn)代化》的理論體系和應(yīng)用框架?！　?1世紀(jì)的人類社會(huì)又稱為信息社會(huì)，計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展，成為人們獲取信息的主要方式。信息化程度的高低成了現(xiàn)代社會(huì)現(xiàn)代化水平高低的重要標(biāo)志。要研究語言教學(xué)現(xiàn)代化，就必須研究語言信息處理技術(shù)。面對(duì)信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代和信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，語文教學(xué)研究要與時(shí)俱進(jìn)，不斷實(shí)踐和實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)現(xiàn)代化。語言信息處理技術(shù)與語文教學(xué)現(xiàn)代化緊密聯(lián)系。要借助語言信息處理技術(shù)實(shí)現(xiàn)語文資源的數(shù)字化和語文資源的整合與共享，從而提升語文教學(xué)現(xiàn)代化的水平，使語文教學(xué)能夠適應(yīng)不斷發(fā)展的時(shí)代要求?！　∧壳埃覈?guó)語文教學(xué)信息化、現(xiàn)代化的水平，還不能完全適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，還有待提高。加強(qiáng)國(guó)家信息化建設(shè)，加強(qiáng)語文教育的基礎(chǔ)性研究，把語言信息處理與語文教學(xué)現(xiàn)代化緊密結(jié)合起來，是提高語文教學(xué)現(xiàn)代化水平的具體而重要的體現(xiàn)，語言信息處理是提高語文教學(xué)現(xiàn)代化水平的核心內(nèi)容。

書籍目錄

第一章 語言信息處理第一節(jié) 信息與信息技術(shù)第二節(jié) 語言與語言信息處理第二章 教育現(xiàn)代化第一節(jié) 現(xiàn)代化與教育現(xiàn)代化第二節(jié) 信息化與教育現(xiàn)代化第三節(jié) 教育思想現(xiàn)代化第四節(jié) 教育內(nèi)容現(xiàn)代化第三章 語文現(xiàn)代化第一節(jié) 信息化與語文現(xiàn)代化第二節(jié) 語文現(xiàn)代化的科學(xué)實(shí)踐第四章 語文教學(xué)現(xiàn)代化第一節(jié) 語文教學(xué)現(xiàn)代化的內(nèi)涵及特點(diǎn)第二節(jié) 信息化與語文教學(xué)現(xiàn)代化第三節(jié) 語文教育思想現(xiàn)代化第四節(jié) 語文教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)代化第五節(jié) 語文教學(xué)方法現(xiàn)代化第六節(jié) 語文教學(xué)媒體現(xiàn)代化第五章 語言課程教學(xué)現(xiàn)代化第一節(jié) 語言課程案例教學(xué)第二節(jié) 語言學(xué)概論精品課程第六章 普通話教學(xué)現(xiàn)代化第一節(jié) 推廣普通話與普通話教學(xué)現(xiàn)代化第二節(jié) 普通話教學(xué)現(xiàn)代化的理論基礎(chǔ)第三節(jié) 普通話教學(xué)現(xiàn)代化的語言信息處理第四節(jié) 普通話單字教學(xué)第五節(jié) 普通話詞語教學(xué)第六節(jié) 普通話朗讀教學(xué)第七節(jié) 普通話說話教學(xué)第八節(jié) 普通話水平測(cè)試試卷與評(píng)分實(shí)例分析主要參考書目附錄附錄一 使用頻率列前500位的常用字附錄二 云南人最不易讀錯(cuò)的常用500字表附錄三 云南人最容易讀錯(cuò)的常用500字表附錄四 普通話水平測(cè)試樣卷及答案數(shù)據(jù)

章節(jié)摘錄

　　一、信息　　21世紀(jì)，人類已經(jīng)進(jìn)入了信息化的時(shí)代。信息有很多定義，一般認(rèn)為，信息是事物運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)與方式，是物質(zhì)的一種屬性。在引入認(rèn)識(shí)主體后，信息也指人們關(guān)于事物運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和方式的知識(shí)。信息是觀念性的，要通過具體的物質(zhì)形態(tài)表現(xiàn)出來。信息可以有多種物質(zhì)載體。信息的具體表現(xiàn)形式，必須能作用于人的感官，可以是作為聽覺形式的聲音，也可以是作為視覺形式的圖像。語言、電話、廣播等以聲音為物質(zhì)媒介，表達(dá)了具體的信息內(nèi)容；文字、手勢(shì)語、電報(bào)、電視、動(dòng)畫等以圖像為物質(zhì)媒介，表達(dá)了具體的信息內(nèi)容。同樣的信息可以用不同的物質(zhì)形態(tài)表現(xiàn)出來。與信息有關(guān)的概念還有消息、信號(hào)、數(shù)據(jù)等。這些概念與信息有著密切的關(guān)系，但也有很多不同。在一定的條件下，這些概念可以與信息換用?！　⌒畔⒈仨毮鼙蝗藗兏兄男畔⒌臉?gòu)成來看，信息這種物質(zhì)存在與運(yùn)動(dòng)狀態(tài)方式必須通過具體的物質(zhì)形式顯示出來。它的產(chǎn)生、傳遞、存儲(chǔ)及接收等過程必須有物質(zhì)能量的支持、投入和轉(zhuǎn)換。信息只有通過一定的物質(zhì)介質(zhì)作為中介，才能成為人們可以感知的對(duì)象，這些物質(zhì)介質(zhì)有聲、光、電、磁、半導(dǎo)體等。　　信息是判斷事物、控制能源、了解情況、處理事情的根據(jù)，世界上誰掌握、運(yùn)用的信息多，誰的信息手段高明，誰就能取得優(yōu)勝。　　二、信息技術(shù)　　信息技術(shù)是研究信息的獲取、傳輸、處理和存儲(chǔ)的技術(shù)，是在信息科學(xué)的基本原理和方法的指導(dǎo)下擴(kuò)展人類信息功能的技術(shù)?！　⌒畔⒕哂邢到y(tǒng)的特性，信息系統(tǒng)是對(duì)信息源輸入的信息進(jìn)行收集、存儲(chǔ)、傳輸、分析、變換的處理，并輸出處理后的信息的系統(tǒng)。

圖書封面

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