高校英語教師自主專業(yè)發(fā)展研究

前言

　　保山學(xué)院的前身為保山師范高等專科學(xué)校，地處氣候宜人、風(fēng)景秀麗、歷史悠久的滇西重鎮(zhèn)——保山，是一所建校已有30年，主要為擁有1100萬人口的滇西7個(gè)州、市培養(yǎng)中小學(xué)師資的地方師范院校。長期以來，在艱苦的條件下，學(xué)院為該區(qū)域培養(yǎng)了上萬名中小學(xué)教師和各行業(yè)建設(shè)者，為祖國西南邊疆少數(shù)民族地區(qū)的教育發(fā)展作出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。2009年4月，學(xué)校被教育部批準(zhǔn)升為保山學(xué)院。這使我們站在了一個(gè)新的歷史起點(diǎn)上，有了一個(gè)更為廣闊的發(fā)展空間?！　〈髮W(xué)肩負(fù)著創(chuàng)造知識(shí)和傳播知識(shí)的重任。學(xué)術(shù)是大學(xué)的精髓，學(xué)科是構(gòu)筑大學(xué)的基石，學(xué)者是大學(xué)精神的化身。教學(xué)與科研相統(tǒng)一是大學(xué)的基本理念?？蒲泻徒虒W(xué)是彼此促進(jìn)的，在教學(xué)中，可以激發(fā)靈感，開闊思路，發(fā)現(xiàn)研究課題。而研究成果又可以豐富教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，二者相得益彰。為了給滇西地區(qū)提供更好的高等教育資源，保山學(xué)院必須建立一支熱愛教育事業(yè)、業(yè)務(wù)過硬、高水平、高質(zhì)量的教師隊(duì)伍，為此，學(xué)校以重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)為龍頭，提高效益為目標(biāo)，以形成科研特色，增強(qiáng)科研實(shí)力。學(xué)校近幾年采取了資助科研立項(xiàng)、獎(jiǎng)勵(lì)科研成果、出版學(xué)術(shù)論文等措施，不斷提高廣大教師的教學(xué)水平和科研水平，已取得了較好的效果。

內(nèi)容概要

本書為高校英語教師自主專業(yè)發(fā)展研究專著，主要內(nèi)容涉及五個(gè)方面：一是導(dǎo)論，主要闡述了本研究的緣起、研究內(nèi)容、研究目的及意義。二是研究綜述，對英語教師自主發(fā)展的相關(guān)概念、專業(yè)發(fā)展內(nèi)涵、專業(yè)結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)觀、教學(xué)模式等方面進(jìn)行了界定和論述。三是論述了高校英語教師自主專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在機(jī)制。四是探討了高校英語教師自主專業(yè)發(fā)展的途徑。五是針對高校英語教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，從政府層面、學(xué)校層面及個(gè)人層面提出了促進(jìn)高校英語教師自主專業(yè)發(fā)展的對策及建議，以供學(xué)習(xí)者和研究者參考。

書籍目錄

第一章  導(dǎo)論  第一節(jié)  研究緣起及意義  第二節(jié)  教師自主專業(yè)發(fā)展問題研究的必要性  第三節(jié)  研究目的及意義  第四節(jié)  研究內(nèi)容第二章  研究綜述  第一節(jié)  教師自主專業(yè)發(fā)展概念詮釋  第二節(jié)  英語教師專業(yè)發(fā)展  第三節(jié)  國外研究狀況  第四節(jié)  國內(nèi)研究現(xiàn)狀  第五節(jié)  文獻(xiàn)評述  第六節(jié)  高校教師專業(yè)發(fā)展階段  第七節(jié)  影響英語教師自主發(fā)展的諸要素  第八節(jié)  高校英語教師自主專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀第三章  高校教師自主專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在機(jī)制第四章  高校教師自主專業(yè)發(fā)展的途徑  第一節(jié)  教學(xué)反思  第二節(jié)  校本培訓(xùn)  第三節(jié)  開展網(wǎng)絡(luò)教研  第四節(jié)  做訪問學(xué)者  第五節(jié)  對青年教師實(shí)行導(dǎo)師制  第六節(jié)  創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織第五章  促進(jìn)高校教師自主專業(yè)發(fā)展的對策及建議參考文獻(xiàn)后記

章節(jié)摘錄

　　因此，英語專業(yè)教育在完成語言基本功訓(xùn)練的這一首要任務(wù)的同時(shí)，不可避免地會(huì)造成學(xué)生為擴(kuò)大知識(shí)面形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)所需要的時(shí)間、精力以及學(xué)習(xí)內(nèi)容等方面不足的現(xiàn)實(shí)問題?！　￡P(guān)于外語專業(yè)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的問題，許多專家早已認(rèn)識(shí)到，由于外語專業(yè)的單科特征，多年來我國的外語專業(yè)在課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容安排中普遍忽略其他人文學(xué)科、自然學(xué)科等相關(guān)學(xué)科的內(nèi)容，外語專業(yè)的本科學(xué)生往往缺乏相關(guān)學(xué)科的知識(shí)。根據(jù)一份問卷調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，無論是用人單位、畢業(yè)生，還是在校生最不滿意的課程恰恰是外語專業(yè)課之外的公共必修課和選（輔）修課，滿意率分別為32.3％和38.3％。因此，當(dāng)前我國外語教學(xué)界正在著力改革以打破長期沿用的純語言、純文學(xué)的人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)復(fù)合型人才的培養(yǎng)。但是，強(qiáng)化語言專業(yè)技能基本功訓(xùn)練的教學(xué)宗旨與增加選修專業(yè)、優(yōu)化學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)之間在時(shí)間分配以及程度要求上等都存在著現(xiàn)實(shí)的矛盾性?！　。ㄎ澹┯⒄Z教師課堂話語的質(zhì)與量　　在中國的英語教學(xué)中，教師話語（teacher talk，TT）尚未引起應(yīng)有的重視（王銀泉，1999）。因?yàn)檎Z言課堂教學(xué)與其他科目課堂教學(xué)所不同的顯著特點(diǎn)就是教師的課堂話語既是教學(xué)的目標(biāo)，又是達(dá)此目標(biāo)的媒介，所以，英語教師的話語本身已超出了作為教學(xué)工具語言的物質(zhì)功能。

編輯推薦

　　本書是關(guān)于高校英語教師自主專業(yè)發(fā)展的研究。作者從教師專業(yè)發(fā)展的基本理論入手，通過文獻(xiàn)參考、調(diào)研、訪談，以探求高校教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵、發(fā)展階段的特點(diǎn)及發(fā)展策略，從而謀求學(xué)校與教師個(gè)人的共同發(fā)展。

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