高校英語教師自主專業(yè)發(fā)展研究

前言

　　保山學院的前身為保山師范高等?？茖W校，地處氣候宜人、風景秀麗、歷史悠久的滇西重鎮(zhèn)——保山，是一所建校已有30年，主要為擁有1100萬人口的滇西7個州、市培養(yǎng)中小學師資的地方師范院校。長期以來，在艱苦的條件下，學院為該區(qū)域培養(yǎng)了上萬名中小學教師和各行業(yè)建設者，為祖國西南邊疆少數(shù)民族地區(qū)的教育發(fā)展作出了應有的貢獻。2009年4月，學校被教育部批準升為保山學院。這使我們站在了一個新的歷史起點上，有了一個更為廣闊的發(fā)展空間。　　大學肩負著創(chuàng)造知識和傳播知識的重任。學術是大學的精髓，學科是構筑大學的基石，學者是大學精神的化身。教學與科研相統(tǒng)一是大學的基本理念?？蒲泻徒虒W是彼此促進的，在教學中，可以激發(fā)靈感，開闊思路，發(fā)現(xiàn)研究課題。而研究成果又可以豐富教學內容，促進教學質量的提高，二者相得益彰。為了給滇西地區(qū)提供更好的高等教育資源，保山學院必須建立一支熱愛教育事業(yè)、業(yè)務過硬、高水平、高質量的教師隊伍，為此，學校以重點學科建設為龍頭，提高效益為目標，以形成科研特色，增強科研實力。學校近幾年采取了資助科研立項、獎勵科研成果、出版學術論文等措施，不斷提高廣大教師的教學水平和科研水平，已取得了較好的效果。

內容概要

本書為高校英語教師自主專業(yè)發(fā)展研究專著，主要內容涉及五個方面：一是導論，主要闡述了本研究的緣起、研究內容、研究目的及意義。二是研究綜述，對英語教師自主發(fā)展的相關概念、專業(yè)發(fā)展內涵、專業(yè)結構、知識結構、能力結構、學科特點、教學觀、教學模式等方面進行了界定和論述。三是論述了高校英語教師自主專業(yè)發(fā)展的內在機制。四是探討了高校英語教師自主專業(yè)發(fā)展的途徑。五是針對高校英語教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，從政府層面、學校層面及個人層面提出了促進高校英語教師自主專業(yè)發(fā)展的對策及建議，以供學習者和研究者參考。

書籍目錄

第一章  導論  第一節(jié)  研究緣起及意義  第二節(jié)  教師自主專業(yè)發(fā)展問題研究的必要性  第三節(jié)  研究目的及意義  第四節(jié)  研究內容第二章  研究綜述  第一節(jié)  教師自主專業(yè)發(fā)展概念詮釋  第二節(jié)  英語教師專業(yè)發(fā)展  第三節(jié)  國外研究狀況  第四節(jié)  國內研究現(xiàn)狀  第五節(jié)  文獻評述  第六節(jié)  高校教師專業(yè)發(fā)展階段  第七節(jié)  影響英語教師自主發(fā)展的諸要素  第八節(jié)  高校英語教師自主專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀第三章  高校教師自主專業(yè)發(fā)展的內在機制第四章  高校教師自主專業(yè)發(fā)展的途徑  第一節(jié)  教學反思  第二節(jié)  校本培訓  第三節(jié)  開展網(wǎng)絡教研  第四節(jié)  做訪問學者  第五節(jié)  對青年教師實行導師制  第六節(jié)  創(chuàng)建學習型組織第五章  促進高校教師自主專業(yè)發(fā)展的對策及建議參考文獻后記

章節(jié)摘錄

　　因此，英語專業(yè)教育在完成語言基本功訓練的這一首要任務的同時，不可避免地會造成學生為擴大知識面形成合理的知識結構所需要的時間、精力以及學習內容等方面不足的現(xiàn)實問題?！　￡P于外語專業(yè)學生知識結構的問題，許多專家早已認識到，由于外語專業(yè)的單科特征，多年來我國的外語專業(yè)在課程設置和教學內容安排中普遍忽略其他人文學科、自然學科等相關學科的內容，外語專業(yè)的本科學生往往缺乏相關學科的知識。根據(jù)一份問卷調查結果發(fā)現(xiàn)，無論是用人單位、畢業(yè)生，還是在校生最不滿意的課程恰恰是外語專業(yè)課之外的公共必修課和選（輔）修課，滿意率分別為32.3％和38.3％。因此，當前我國外語教學界正在著力改革以打破長期沿用的純語言、純文學的人才培養(yǎng)模式，加強復合型人才的培養(yǎng)。但是，強化語言專業(yè)技能基本功訓練的教學宗旨與增加選修專業(yè)、優(yōu)化學生知識結構之間在時間分配以及程度要求上等都存在著現(xiàn)實的矛盾性?！　。ㄎ澹┯⒄Z教師課堂話語的質與量　　在中國的英語教學中，教師話語（teacher talk，TT）尚未引起應有的重視（王銀泉，1999）。因為語言課堂教學與其他科目課堂教學所不同的顯著特點就是教師的課堂話語既是教學的目標，又是達此目標的媒介，所以，英語教師的話語本身已超出了作為教學工具語言的物質功能。

編輯推薦

　　本書是關于高校英語教師自主專業(yè)發(fā)展的研究。作者從教師專業(yè)發(fā)展的基本理論入手，通過文獻參考、調研、訪談，以探求高校教師專業(yè)發(fā)展的內涵、發(fā)展階段的特點及發(fā)展策略，從而謀求學校與教師個人的共同發(fā)展。

圖書封面

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