物理課堂教學觀察和評價的實踐研究

內(nèi)容概要

桑嫣主編的《物理課堂教學觀察和評價的實踐研究》根據(jù)課程改革以來課程教學的最新變化以及近年來課堂評價的最新變化，探討物理課堂教學觀察和評價量表的重新構(gòu)建。《物理課堂教學觀察和評價的實踐研究》共分4
章，第一章綜合闡述構(gòu)建“物理課堂教學觀察和評價新框架”的理論與實踐依據(jù)；第二章對觀察與評價量表中的各級指標進行詳細的展開與說明；第三章介紹在不同情況下，觀察與評價量表的不同使用方法；第四章介紹觀察與評價量表的實際操作案例，供使用者借鑒參考。

書籍目錄

第1章  物理課堂教學觀察和評價新框架的構(gòu)建
  1.1  構(gòu)建新框架的目的
    一、適應(yīng)教學發(fā)展的需求
    二、提高課堂評價的實踐性
    三、促進教師專業(yè)的發(fā)展
  1.2  構(gòu)建新框架的依據(jù)
    一、教學評價理論的發(fā)展
    二、課堂觀察方式的發(fā)展
    三、課堂教學要素的分析
    四、“二期課改”實施的經(jīng)驗
    五、物理學科的功能特點
  1.3  構(gòu)建新框架的過程
    一、理論探索階段
    二、初步構(gòu)建階段
    三、實踐檢驗階段
    四、提煉總結(jié)階段
第2章  物理課堂教學觀察和評價新框架的內(nèi)容
  2.1  總體框架
  2.2  框架結(jié)構(gòu)的詮釋
    一、教學目標
    二、教學過程
    三、師生行為
    四、教學效果
第3章  物理課堂教學觀察和評價的實施
  3.1  評價量表的改建
    一、課型的差異
    二、評課目標的差異
  3.2  觀察點的精選
    一、個體評課的觀察點取舍
    二、研究專項問題的觀察點取舍
    三、實驗課的觀察點取舍
  3.3  評價人員的分工與組織
    一、評價人員合作的意義
    二、集體評課的流程
    三、個體評課的要求
  3.4  評價結(jié)論的得出與反饋
    一、評價結(jié)論的得出
    二、評價結(jié)果的處理方法
    三、課堂教學觀察應(yīng)注意問題
第4章  物理課堂教學觀察和評價的實踐案例
  4.1  合作開展綜合評價新授課型案例分析
    ——氣體的壓強與體積的關(guān)系
  4.2  個人評價復(fù)習課型案例分析
    ——穩(wěn)恒電流圖線專題
  4.3  實驗課案例分析
    ——凸透鏡成實像規(guī)律
參考文獻
后記

章節(jié)摘錄

　?。?）量表的制作不再采用復(fù)雜的編碼表，盡量減小繁瑣性，大多數(shù)量表都是教師自行開發(fā)的，便于教師參與其中的評價活動，使教師更容易明確評價的目的和內(nèi)容，更容易理解量表中的各項量化標準?！　。?）4個維度、20個視角、68個觀察點的確定，基本涵蓋了課改至今所涉及的所有課堂教學元素，特別是“4個維度”與當下的課堂教學實際完全吻合。教師在這樣的框架指導(dǎo)下，有了觀察和評價的正確方向，因而能反思提高自身的教學水平。這些能反映時代特征的評價指標正是當前的課堂教學所急需的?！　。?）合作式的課堂觀察解決了課堂觀察點和個體觀察者之間的矛盾。其實顧泠沅教授在推行兩種課堂觀察技術(shù)時就已經(jīng)提出了合作觀察的概念，這也符合課改所提倡的合作學習的理念。現(xiàn)代課堂教學強調(diào)生生合作、師生合作，校本研修模式強調(diào)教研組內(nèi)合作，那么在課堂評價中提倡評價者之間的合作、評價者與被評價者之間的合作就顯得自然而且必要了。面對68個觀察點，沒有一個教師能面面俱到地實施觀察，而伙伴互助式的評價不僅能較好地解決這個問題，而且評價過程本身都能成為教師開展自我研訓的經(jīng)歷?！　薪o出了關(guān)于課堂觀察新的解釋，就是通過觀察對課堂的運行狀況進行記錄、分析和研究，并在此基礎(chǔ)上謀求學生課堂學習的改善和促進教師發(fā)展的專業(yè)活動?！　∨c之前的解釋相比，“研究方法”拓展為“專業(yè)活動”；“明確的目的”具體化為“謀求學生課堂學習的改善和促進教師發(fā)展”；“從課堂情境中收集資料”豐富為“觀察課堂的運行狀況”。這些變化使課堂觀察工具與一線教師間的距離進一步縮短，也與當前的課堂教學評價的發(fā)展相吻合?！　　?/pre>








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