科學(xué)探究

內(nèi)容概要

本書是“青少年科學(xué)人文素養(yǎng)叢書”之一種。    科學(xué)探究是科學(xué)知識(shí)建構(gòu)的本質(zhì)特征，是科學(xué)活動(dòng)的過(guò)程。我國(guó)要建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，就要在全社會(huì)廣為傳播科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法、科學(xué)思想、科學(xué)精神，全面提高國(guó)民的科學(xué)素養(yǎng)。青少年是祖國(guó)的未來(lái)和建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的后備軍，更要全面培養(yǎng)其科學(xué)素質(zhì)和能力。    本書以適合青年學(xué)生閱讀的對(duì)話形式作為切入點(diǎn)，以培養(yǎng)青年學(xué)生科學(xué)人文素養(yǎng)作為出發(fā)點(diǎn)，以圍繞科學(xué)探究廣泛收集史料作為支撐點(diǎn)，從各個(gè)不同的視角講述了科學(xué)探究的豐富內(nèi)涵，歌頌了為科學(xué)作出貢獻(xiàn)的人們。從而使青少年體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程、發(fā)展科學(xué)探究的能力、增進(jìn)對(duì)科學(xué)探究的理解、養(yǎng)成通過(guò)科學(xué)探究進(jìn)行學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的習(xí)慣，為終身學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。    本書的讀者對(duì)象為大中學(xué)校學(xué)生和學(xué)校中的思想品德教育工作者。

書籍目錄

導(dǎo)言  科學(xué)探究能力：科學(xué)素養(yǎng)的一種核心能力  1.從湯飛凡發(fā)現(xiàn)沙眼衣原體說(shuō)起  2.科學(xué)探究是科學(xué)知識(shí)建構(gòu)的本質(zhì)特征  3.探究式學(xué)習(xí)，是科學(xué)成才的一種有效途徑第1講  追根溯源：科學(xué)家探究的方法論過(guò)程  1.亞里士多德是怎樣進(jìn)行科學(xué)探究的？  2.羅吉爾·培根對(duì)亞里士?德探究程序的發(fā)展和完善  3.伽利略是怎樣探究勻加速直線運(yùn)動(dòng)定理的？  4.牛頓對(duì)科學(xué)探究過(guò)程的總結(jié)第2講  另辟蹊徑：科學(xué)探究方法論過(guò)程的多元性  1.庫(kù)侖定理是怎樣建立的？  2.愛(ài)因斯坦是怎樣建立狹義相對(duì)論的？  3.科學(xué)探究過(guò)程和方法的層次之分第3講  微觀過(guò)程：科學(xué)解釋和發(fā)現(xiàn)的認(rèn)知調(diào)節(jié)機(jī)制  1.科學(xué)解釋和科學(xué)發(fā)現(xiàn)的認(rèn)知水平  2.科學(xué)解釋的自穩(wěn)控制機(jī)制  3.認(rèn)知建構(gòu)的自組控制機(jī)制  4.科學(xué)發(fā)現(xiàn)的自組控制機(jī)制第4講  典型案例：科學(xué)探究的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和控制機(jī)制  1.科學(xué)探究認(rèn)知背景的多元性  2.注重反常是科學(xué)發(fā)現(xiàn)的起點(diǎn)  3.科學(xué)理論發(fā)現(xiàn)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)調(diào)節(jié)模式  4.認(rèn)知調(diào)節(jié)的理性原則第5講  科學(xué)理論：科學(xué)知識(shí)的本質(zhì)和結(jié)構(gòu)  1.科學(xué)知識(shí)表述的若干原則  2.科學(xué)理論的本質(zhì)特征  3.科學(xué)理論的邏輯結(jié)構(gòu)第6講  理論評(píng)價(jià)：評(píng)價(jià)的類型及其標(biāo)準(zhǔn)  1.科學(xué)理論評(píng)價(jià)的類型  2.單個(gè)理論評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)  3.理論系列的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)  4.結(jié)論：“結(jié)構(gòu)一功能”的綜合評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)第7講  如何猜想：科學(xué)探究中的創(chuàng)造性思維方法  1.直覺(jué)、靈感、頓悟思維方法  2.科學(xué)想像思維方法  3.科學(xué)抽象?維方法第8講  探究戰(zhàn)略：科學(xué)探究的理論路徑  1.數(shù)學(xué)基礎(chǔ)問(wèn)題  2.布勞威爾的探究戰(zhàn)略  3.羅素的探究戰(zhàn)略  4.希爾伯特的探究戰(zhàn)略第9講  價(jià)值取向：再談科學(xué)探究的認(rèn)知調(diào)控原則  1.常規(guī)科學(xué)時(shí)期科學(xué)探究的特點(diǎn)  2.常規(guī)科學(xué)時(shí)期的認(rèn)知價(jià)值取向  3.科學(xué)革命時(shí)期科學(xué)探究的特點(diǎn)  4.科學(xué)革命時(shí)期的認(rèn)知價(jià)值取向第10講  科學(xué)精神：科學(xué)探究的社會(huì)價(jià)值維系  1.社會(huì)責(zé)任感：重大科學(xué)探究活動(dòng)的發(fā)生  2.精神氣質(zhì)：科學(xué)探究活動(dòng)的有序  3.學(xué)術(shù)制度：科學(xué)探究活動(dòng)的有效  4.科學(xué)精神的主要?涵第11講  社會(huì)建構(gòu)：科學(xué)探究的社會(huì)因素  1.科學(xué)事實(shí)的社會(huì)建構(gòu)  2.科學(xué)探究過(guò)程中的社會(huì)建構(gòu)方式  3.科學(xué)探究中摻和的社會(huì)因素  4.國(guó)家科技政策對(duì)科學(xué)探究活動(dòng)的影響第12講  科學(xué)與藝術(shù)：科學(xué)探究中對(duì)美的追求  1.兩種不同的文化形態(tài)  2.科學(xué)研究中存在著對(duì)美的追求  3.科學(xué)與藝術(shù)在審美觀念層面上的融合

章節(jié)摘錄

　　教師：確實(shí)，亞里士多德接下來(lái)便對(duì)這些事實(shí)進(jìn)行歸納，得出了禽類胚胎發(fā)育過(guò)程的一般規(guī)律性結(jié)論：禽類胚胎發(fā)育有一個(gè)孵化的過(guò)程，其周期長(zhǎng)短不一，最初是出現(xiàn)胚胎的跡象，接著是其各個(gè)器官的逐步形成，最后是個(gè)體的成熟；在此過(guò)程中蛋黃和蛋白起了重要的作用……實(shí)際上這些結(jié)論在上述觀察報(bào)告中已隱含著，在此就不再贅述了?！　W(xué)生：通過(guò)老師的點(diǎn)撥，亞里士多德“由觀察獲得經(jīng)驗(yàn)事實(shí)，再由此歸納出規(guī)律性結(jié)論”的這一認(rèn)識(shí)環(huán)節(jié)就顯得很清晰了。但是我想要再問(wèn)一下：亞里士多德在得出結(jié)論時(shí)使用了“歸納法”嗎，它體現(xiàn)在何處呢？　　教師：回答這個(gè)問(wèn)題，要先從“歸納法”說(shuō)起。亞里士多德是形式邏輯的創(chuàng)始人，歸納法是其邏輯中“從特殊陳述上升到一般陳述”的推理方法。亞里士多德認(rèn)為，正是由于歸納推理，人們才能從感覺(jué)經(jīng)驗(yàn)中得出有關(guān)形式的概括。他討論過(guò)“簡(jiǎn)單枚舉歸納法”。他認(rèn)為，通過(guò)簡(jiǎn)單枚舉歸納法，可以將所觀察到的適用于若干個(gè)體的事件或性質(zhì)概括為適合于個(gè)體所屬的種的性質(zhì)；或者在更高的層次上，把所觀察到的適用于若干種的事件或性質(zhì)概括為適合于種所屬的性質(zhì)。其中，個(gè)體的集合是“種”，種的集合是“屬”。典型的簡(jiǎn)單枚舉歸納法的推理格式如圖4所示。 　　……

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